新课改背景下高中英语阅读教学研究

新课改背景下,高中英语教学也在不断的改变。特别是在新的课程标准下,更加注重学生英语阅读能力和对英语语言运用能力的培养。在我国传统的教学理念中,教师往往采用"灌输式"的教学方法。这种方法下,学生学习的积极性不高,并且课堂效率低下,不能满足新课改对英语教学的要求。学生英语阅读的学习,不仅仅是为了应付高考,对学生未来英语的学习以及英语的表达能力具有重要作用,也是英语教学过程的关键环节。该文针对新课改下对高中英语阅读教学的新要求,对现阶段的英语阅读教学中存在的问题进行了分析,最后提出了提高英语阅读教学效果的建议。     

新课标下的高中英语阅读教学研究

阅读教学作为高中英语教学的重点,直接影响英语教学和应用。因此,在实际工作中,必须从学生实际情况出发,将阅读作为一项积极、主动的过程,提高阅读水平。当前高中英语阅读教学造成影响的因素来看,它不是单方面的因素,可能是家庭、环境,也可能是个人。从各方面对高中英语阅读教学进行了分析,确保教学的质量与效益。     

基于图式理论的高职英语阅读教学研究

如何培养学生的阅读能力,提高阅读效率是高职英语教学的重要任务。将图式理论运用于高职阅读教学,丰富学生的三种图式。并通过一些阅读方法的介绍指导学生运用图式,从而能够有效提高学生的阅读理解能力。     

基于图式理论的高中英语阅读教学研究

阅读是高中阶段学生获取英语知识、培养语言素养的主要方式,也是语言运用能力的体现。本文介绍了图式理论的定义、发展和运用,把图式理论运用到高中英语阅读教学中进行研究。并结合笔者的教学实践和一学期的研究实验,以证实基于图式理论的高中英语阅读教学能有效提高高中生的英语成绩。     

图式理论与英语阅读的背景知识教学

阅读是语言教学的重要组成部分,阅读能力的高低是衡量英语水平的重要标准之一。因而,提高学生的阅读理解能力就成为外语教学的一个重要目标。高校专业英语教学大纲明确提出,英语阅读课的目的在于培养学生的英语阅读理解能力、细致观察语言的能力以及逻辑思维能力;提高学生的阅读技能,帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识。”其中,培养阅读理解能力是阅读教学的主要目标,应占据课堂教学的核心地位;而逻辑思维能力、阅读技能和语言文化背景知识则是基础,是为培养阅读理解能力服务的;只有重视这三方面基础,才能较好地实现教学目标。一…     

基于图式理论在高中英语阅读教学中的应用研究

在高中英语阅读教学中应用图式理论,可以扩大学生英语基础知识,发展学生听、说、读、写技能,提高学生阅读能力,提升学生运用英语的交际能力。本篇研究图式理论在高中英语阅读教学中的应用。     

基于图式理论下的高中英语阅读教学

本文简要介绍了图式理论及图式知识在阅读中的重要作用。来探讨在高中英语阅读教学中如何激活学生原有的图式，帮助学生构建斯的内容图式和结构图式，以达到阅读教学的最佳效果。     

“图式理论”在英语阅读理解教学中的实践

“图式理论”在教学中的应用是在近年来才提出并加以实践的,并且证明对于英语教学中的阅读理解能力的提高是卓有成效的。英语阅读理解在高考中占到30％的比重,甚至在大学英语过级,成人职称考试中都占有相当大的比例,是学生英语水平的重要组成部分。在高中阶段将图式理论应用在教学中,对提高学生英语水平和思维均有益处。     

基于图式理论的独立学院大学英语阅读教学研究

在高校英语教学中,听、说、读、写、译五种技能作为学生基础技能而备受关注,而其中,阅读是学生获取知识和信息最直接有效的方法,同时,也是实现基础内化的重要环节,因此,阅读在大学英语教学中极受重视。然而,如何提高学生的阅读能力和水平却一直困扰着高校的英语教师和学者们。经过多年的探索,目前,在阅读理解中普遍认为图式理论起着至关重要的作用。本文从现代大学英语阅读教育存在的问题出发,将图式理论引进大学英语阅读教育中,探索优化大学英语阅读教学的新途径。     

图式理论与高中英语阅读理解

本文通过对图式及图式理论的介绍,阐述了图式理论与阅读理解的关系;图式在阅读理解中作用;造成阅读理解的主要障碍是文化背景知识;并就如何构筑英语文化背景知识提出建议。     

高中英语阅读及阅读能力的形成

在英语教学过程中,高中阶段要培养学生的听、说、读、写能力,并侧重培养阅读理解能力。怎样培养学生的阅读理解能力呢?以下几点是笔者在英语教学中的一些尝试:     

谈图式理论在高中英语阅读教学中的应用

图式理论是20世纪70年代人工智能专家鲁梅哈特通过研究总结发展而成的一套理论。该理论认为，任何语言信息，无论是口头的还是书面的，本身并无意义，它只指导听者或读者根据自己原有的知识和知识结构恢复或构成意思。图式是人们大脑中所贮存的知识的单元，一般分成三种类型：语言图式，内容图式及修辞图式。语言图式指读者已具有的语言知识，即语音、词汇和语法等方面的知识；内容图式指读者对文章主题的了解程度；修辞图式指读者对文章篇章结构和体裁的了解程度。     

用图式理论指导英语阅读

阅读理解是高中英语教学的侧重点．是各单元教学的核心。其目的是使学生学会在阅读过程中有目的地用英语来预测、思考和获取信息。并对获取的信息进行分析、推理和判断。领悟文章的内涵和作者的意图。然而我们却常常见到这种情况：学生在阅读一篇字面上几乎无生词的文章时，却不能真正理解文章的思想内容和作者的写作意图。那么，如何阅读才能达到最佳效果？按图式理论认为，导致学生理解失败的原因是学生头脑中没有可用来推测出所读课文的各种信息的图式。因此，教英语阅读课程的教师的任务之一．就是向学生提供相关的背景信息．帮助学生建立正确的图式。以最大限度地降低阅读难度．最有效地提高学生阅读理解率。高中阶段．学生大脑中已储存了一定的背景知识．有助于理解文章内容及做出正确判断，     

基于图式理论的高中英语阅读教学研究

阅读在学习英语知识过程中至关重要,同时阅读教学也是高中英语教学中的重要环节。在高中英语阅读教学中,主要是以语法与词汇为核心,但是学生缺乏图式知识的学习与使用,达不到预期的阅读效果。所以,提升高中生的英语阅读能力刻不容缓,特别引入图式理论提升高中英语阅读能力备受关注。     

图式理论在高中英语阅读教学中的应用

培养学生的阅读能力是高中英语教学的重要任务.随着多媒体技术的广泛应用,利用图式教学理论,不断丰富学生头脑中的原有的图式,并指导学生激活图式,建立图式和运用图式,对提高学生的阅读理解能力大有裨益.     

图式理论与大学英语阅读教学研究

大学英语阅读是高校外语教学重要的组成部分,历来都受到外语教学界高度的重视。因此,怎样获得阅读的最佳效果,一直以来是语言学家、教学工作者和心理学家共同关注的课题。文章试从图式理论的角度,对我国大学英语阅读教学进行探讨。     

高中英语阅读能力培养研究

培养学生良好的阅读习惯,比如默读,要通过眼睛感知文字符号,直接获得信息,避免唇读和声读;按意群阅读,阅读时将文章分成较大意义的意群,这样就能扩大视幅,缩短视时,有效阅读.最后,掌握必要的阅读技巧.比如排除法,即怎样不读文章就排除掉某些选项;查读法,即对细节的判断知识别;精读,即对重要段、句的理解和推测.还有不同的文章体裁,运用不同的阅读顺序和方法;对于不同的题型,又该如何与文章结合;遇到不会的生词如何去猜等都有一点的技巧和方法.     

高中英语阅读理解：图式理论的视角

《普通高中英语新课程标准》明确规定,高中英语教学应该根据学生的交际需求和认知发展水平,着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力;用英语获取和处理信息的能力;用英语分析问题和解决问题的能力以及批判思维能力。为了实现《普通高中英语新课程标准》对高中英语教学尤其是阅读部分教学提出的要求,本文尝试运用图式理论加以解析,以期弥补高中英语阅读教学“只见树木不见森林”的不足,有效调动学生在英语篇章理解过程中思考的积极性,提高其阅读理解能力及水平。