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交通工程专业作为传统的工科专业,曾在交通基础设施建设规划及后期的运营管理领域做出了杰出贡献。但在新工科背景下,开始暴露出很多问题,专业建设与发展面临新的挑战。文章首先总结新工科的含义与特征,并在此基础上梳理新工科背景下交通工程专业人才培养模式改革的必要性,最后从培养目标、课程体系及师资队伍建设等方面探索新工科背景下交通工程专业人才培养模式的改革方案。 相似文献
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在新工科背景下,将原培养方案中的工厂电气控制技术课程和PLC电气控制与组态设计课程进行整合,构建新的课程体系及立体化的教学资源,科学编排实验,自制接近工程实际的实验平台,在工程环境下对培养学生工程实践能力的教学进行改革与探索. 相似文献
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为了应对全球范围内新一轮的科技革命和产业革命,新工科建设成为了工程教育改革的新目标与新要求。在新工科背景下培养起来的学生必须具备牢固的基础知识和过硬的基本技能,适应社会和国家的需求。以3D打印技术教学为主要探究对象,阐述了新工科背景下3D打印技术应用于本科教学实验室建设中的课程体系构建、实验室建设、师资队伍以及人才培养模式问题,构建了新工科背景下的3D打印实验室蓝图。基于新工科背景下的3D打印技术教学将激发学生的学习主动性,使得学生能够在试验中运用自身学到的知识解决实际问题,达到培养新时代创新型人才的目的。 相似文献
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在新工科背景下,交通工程导论课程在交通工程专业课程体系中发挥着十分重要的作用。以新工科建设为契机,针对该课程原有的教学问题,结合专业培养方案,对课程体系进行重塑,提出了以“一科切入、多元融合”和“一核、三层、四翼”为核心的创新课程体系,旨在促进多学科交叉、多课程融合,为交通工程专业结构化教学体系的进一步完善提供借鉴和参考。 相似文献
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新工科通识教育课程体系作为新工科课程体系建设的重要内容,对新工科适应未来多元化、创新型卓越工程人才的培养起着基础的支撑作用.本文以国家战略及产业发展新需求、国际竞争新形势、立德树人新要求的新工科建设人才培养需求导向为背景,以OBE理念为指导,阐述构建新工科通识教育课程体系应然与实然的内在属性,以吉林大学的前期实践体认为... 相似文献
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新工科建设背景下,牢固树立以工程应用能力为核心的培养理念,开展多学科交叉创新型人才培养,是高校内涵式教育改革的重要内容.为深化工程教育改革,物理与电子信息学院开展新工科背景下多学科交叉融合创新人才培养模式探索与实践.学院以宽厚的物理学理论为基础,以6个工科专业的多年培养经验为依托,构建多学科交叉融合的科学合理的课程体系,健全新工科背景下创新人才培养实践平台,改革评价考核机制,促进人才培养质量的提升. 相似文献
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刘喜梅邢关生于飞李梅航李振伟 《中国现代教育装备》2022,(13):88-90
探讨了新工科背景下机器人工程专业人才培养模式,构建具有新工科特点的机器人工程专业多学科交叉融合、多方协同育人的人才培养体系。建立多学科融合的理论课程体系及以项目为驱动的多层次实践课程体系,并将学科竞赛融入科技创新实践环节,全面提升人才培养质量。 相似文献
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新一轮科技革命促进了信息化和智能化发展,推动了新工科的建设浪潮.新工科背景下工业设计专业人才培养存在着课程体系建设不足、教学方法亟待创新、学科交叉渗透欠缺、实践教学支撑不足等问题.新工科背景下工业设计专业人才培养采取的策略是课程体系模块化、教学方法创新化、学科交叉融合化以及实践教学深入化. 相似文献
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秦俊 《湖北成人教育学院学报》2021,(1)
新工科时代工科专业需融合人文社科知识,学生工程素质的培养已成为工科院校人才培养的重要方面。通过对现代工程教育背景下学生工程素质内涵的分析,将新形势下学生的工程素质分为专业知识、思想道德品质和基本能力三个方面。针对工科优势高校中学生工程素质培养的现实问题,基于结果教育理论视角,从创新工程实践、课程体系构建和教学设计环节全面提升学生工程素质。 相似文献
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以蚌埠学院水利水电工程专业为例,结合水利工程行业特点和新时代发展前景,对专业建设的方向和问题进行了分析;在满足新工科发展要求的前提下,选用与新工科相契合的EIP-CDIO模式进行水利水电工程专业建设;从课程目标、人才培养方案、教学大纲、课程改革、教学评价到产学研合作六个方面进行了课程体系建设。该研究对应用型高校新工科背景下的专业建设具有一定借鉴意义。 相似文献
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新工科教育为高等教育人才培养提出了新的导向,为地方应用型高校办学提出了新的挑战也带来转型发展的机遇,地方应用型高校结合自身办学条件以新工科教育理念正在进行专业内涵建设。新工科背景下地方应用型高校办学过程中的人才培养模式从教育理念、课程体系、师资队伍建设、校企合作、教学监控和专业评估等方面重新构建地方应用型高校的办学定位和提升人才培养质量过程中应重视的改革方向。 相似文献
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教学评价体系对课程教学质量的提升具有重要作用,新工科建设赋予了课程评价新的内涵和要求。国家提出打造五类“金课”,要求学校优化现有教学评价制度。鉴于此,在新工科背景下开展线下“金课”教学评价研究,从课程评价体系的标准、主体、内容和方式等维度分析存在的问题,并提出有针对性的优化策略,对完善课程体系、健全课程建设激励和评价机制具有重要意义,为新工科背景下其他“金课”的教学评价体系建设提供有益的借鉴和参考。 相似文献
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