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作为高等教育评价的重要组成部分,工程教育专业认证受到越来越多的关注,各国纷纷建立工程教育认证制度,并积极加入相关国际性组织。日本于2005年加入《华盛顿协议》,成为该组织的第一个非英语国家正式成员,其在工程教育专业认证方面的经验对我国有很大的借鉴意义。通过介绍日本工程教育专业认证制度的建立背景、认证现状、认证标准,并分析其工程教育专业认证的特色,可以对我国工程教育专业认证提供若干启示。 相似文献
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我国已成为《华盛顿协议》的预备成员,但我国的工程教育专业认证理论的发展还相对落后,从认证主体、认证流程和认证标准三个方面对美国的工程教育专业认证研究之后,对我国专业认证标准提出注重与工程界和企业界的联系、构建完整体体系推动分支机构建立和同时注重教育投入和教育产出的建议。 相似文献
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《华盛顿协议》对我国高等工程教育的启示 总被引:2,自引:0,他引:2
《华盛顿协议》作为国际高等工程教育认证的权威和标准,为高等工程教育提供专业工程教育、工程教育评价标准、专业资格认证等方面的国际交流共识,对推进我国成为《华盛顿协议》正式缔约国,以及我国高等工程教育的国际化和专业化有着重要的影响。 相似文献
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高俊玲 《教学研究(河北)》2010,33(4):41-43
随着经济社会的不断发展,用人单位对专业技术人才的要求不断提高,除了专业知识、技能外,人文素质成为用人单位对当代工科大学生的普遍要求。在传统的教育模式下,工科类院校普遍注重学生的专业知识与技能的培养,而忽视了学生的人文素质,因此,人文素质逐渐成为制约工科类大学毕业生就业的瓶颈。从教育内容、教学实践、教育理念三个方面加强对工科类大学生人文素质的培养,对塑造综合、全面的高素质工科大学生,提高其就业率有着重要意义。 相似文献
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新一代科技革命和产业变革快速发展,对工程教育人才培养质量提出更高要求。持续提升教育质量已成为世界各国工程教育改革与发展的重要目标。专业认证作为工程教育质量保障的重要机制和手段,其地位与作用也愈加重要。本文聚焦13个《华盛顿协议》成员组织,从毕业要求、认证通用标准以及区域与国别三个维度对其展开分析。结果显示,大部分国外认证组织在毕业要求设计中都遵循《华盛顿协议》的核心要求,但也根据本国国情与需要进行本土化改革与整合。在通用标准体系设计中最为趋同的是设施和学校支持标准项,差异最大的是课程体系标准项。从区域与国别维度来看,各组织可分为奠定基础型、本土加工型与模仿借鉴型三种类型。国外工程教育认证标准改革的基本态势,即明确本国特色,着眼赋能创新;坚持实质等效与本国实际并存;建构独立自主的内部驱动发展逻辑。中国特色专业认证标准改革的未来方向是强化立德树人要求、认证标准弹性化、认证标准特色化、本硕标准贯通制、工程师衔接制度化等。 相似文献
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《教育教学论坛》2015,(47)
《华盛顿协议》是世界上最具影响力的国际本科工程学位互认协议,2013年6月19日,在韩国首尔召开的国际工程联盟大会上,《华盛顿协议》全会一致通过接纳中国为该协议签约成员,中国成为该协议组织第21个成员。中国加入《华盛顿协议》,在一定程度上表明中国工程教育的质量得到了国际社会的认可,是中国工程教育界多年努力的结果。今后几年内,全国的认证工作将覆盖到中国高等工程教育的大部分专业领域。文章介绍东北大学以国家采矿工程专业认证要求为导向,以我专业实际情况和专业特色为依据的学生毕业要求的建设情况。文章反映了当前国际工程教育发展趋势的先进理念对于工科专业建设的内涵式发展具有很好的推进作用。 相似文献
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鲁烨 《扬州职业大学学报》2010,14(4):66-68
工科类大学教师是培养"卓越工程师"的核心力量,结合"卓越工程师教育培养计划"的要求,提出工科类大学教师应是"卓越工程师"与"卓越大学教师"的结合体。工科类大学教师要具有卓越的工程实践教学能力、真实丰富的工程实践经历、卓越的工程技术创新能力、优良的职业道德。同时,教育管理者们在制定相关的入职资格标准时不仅要考虑学历、专业等因素,更需要重视"准工科类大学教师"们的内在能力与素养,科学合理地制定相关资格标准,为培养新时期的"卓越工程师"提供师资保障。 相似文献
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高等工程教育专业认证标准的研究与建议 总被引:12,自引:2,他引:12
建立我国高等工程教育专业认证制度已成为工程界、教育界的广泛共识。认证标准是认证制度的核心内容之一。本文简要介绍了美国、德国、日本高等工程教育专业认证标准的主要内容,以及我国建筑学专业教育的评估标准,进而提出了借鉴国际惯例建立我国高等工程教育专业认证标准的建议。 相似文献
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文章以落实工程教育专业认证的要求为基础,阐述了工程教育专业认证的基本理论。结合工程教育专业认证师资队伍标准,提出高校教师工程实践能力提高的几条途径。 相似文献