基于主题意义探究的高中英语单元整体教学设计——以译林版高中英语必修二Unit 1“Lights,camera,action!”为例

单元是落实课标理念和培养学生英语学科核心素养的基本实践单位。文章以译林版高中英语必修二Unit 1“Lights,camera,action!”为例,基于主题意义整体分析并整合利用单元语篇,确立单元整体教学目标及分课时教学目标,设计指向单元整体教学目标的学习活动及评价活动,以落实学生英语学科核心素养的培育。     

基于主题意义的高中英语单元整体教学设计与实践

单元整体教学承载着培养学生学科核心素养的任务,认真规划和设计单元整体教学具有重要意义。结合具体案例从整体学习单元内容、明确单元教学目标、制定课时学习目标和创设单元学习活动四个方面提出了基于主题意义的单元整体教学设计思路。     

基于主题意义的小学英语单元整体教学——以译林版英语六年级上册Unit 4 Then and now的教学为例

文章以译林版英语六年级上册Unit 4 Then and now的教学为例,探讨基于主题意义的单元整体教学。教师基于深度研读厘清教材内容、梳理知识点的“左邻右舍”和前后关联进行单元分析,并确定单元主题,基于单元分析设计体现学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力融合发展的单元整体目标,并将其分解为体现关联性和递进性的课时目标,同时基于目标进行单元整体规划。在此基础上,基于单元主题的课内外资源的整合,在单元主题意义的探究中实现语言的整体建构和输出,实现英语学科素养的落地。     

基于主题意义的单元整体教学目标设计方法

单元教学活动以单元教学目标为导向。文章围绕主题与主题意义及单元整体教学概念,指出单元整体教学目标制定中存在的问题,根据问题提出单元教学目标的制定应该指向核心素养,围绕主题意义,并且体现层次性,为单元教学指明方向。     

高中英语单元整体教学目标设计的策略——以Unit 2 Animals为例

分析单元整体教学的重要性。以上外版高中《英语》必修二Unit 2 Animals为例,从单元主题意义、教材和学生、语篇内容、实践活动等四个方面阐述高中英语单元视角下教学目标设计的策略,即从单元主题意义方面思考整体教学目标;立足多角度分析教材和学生,确立单元整体教学目标;以语篇内容为依托,统筹设计每课时教学目标;以实践活动为途径,确保单元教学目标的达成度。     

主题意义下小学英语单元整体教学策略研究——以译林版四年级下册Unit 5《Seasons》为例

小学是学生接触英语知识的初级阶段,而英语课程涉及内容较多,包括词汇和句型等,较容易出现知识混淆的情况。目前,小学英语教学缺乏完整教学体系且教学过程过于碎片化,一定程度上影响了教学进程。主题意义下所强调的单元整体教学策略,既保障教学完整性,又通过对单元教学重构、运用更符合学生成长特点的教学方式,巩固学生对英语知识的记忆,进一步达成发散学生英语思维、提高学生英语素养、强化学生学习质量的目的。为此,基于主题意义优化小学英语单元整体教学势在必行。     

基于主题意义探究的初中英语单元整体教学设计原则与路径——以人教版新目标英语八年级下册Unit 4为例

基于主题意义探究的初中英语单元整体教学是发展学生核心素养、落实立德树人根本任务的重要途径。在基于主题意义探究的初中英语单元整体教学的设计过程中,教师要遵循整体性原则、递进性原则、“教—学—评”一致性原则,准确提炼单元大观念,精心设计整合性、关联性和实践性的单元学习情境与任务,时刻将单元教学目标和评价作为教学指南,落实学科育人。     

主题意义下初中英语大单元整体教学设计探究

主体意义下大单元整合教学要遵循开放性原则、实践性原则、生活性原则及阶梯性原则,并采取相应的教学策略,才能取得实效。     

基于主题意义探究的小学英语单元整体教学设计

基于主题意义探究的小学英语单元整体教学设计,需要确立单元主题,构建结构化的单元学习内容,并基于英语学习活动观和教学评一体化设计和实施单元学习活动,以引导学生进行主题意义探究,逐步形成对单元核心议题深层的认知、正确的态度和行为取向,以有效促进核心素养落地。     

基于主题意义的中学英语单元整体教学设计探究

课标是倡导主题意义探究的新理念,单元又是主题意义的承载单位。本文结合单元整体教学案例,介绍基于主题意义的单元整体教学设计的实施步骤及相关策略。在主题意义的探究下,助力于学科素养的发展以及学科育人目标的落实。     

例谈基于主题意义探究的小学英语单元整体教学

《义务教育英语课程标准（2022年版）》中提出,以主题为引领选择和组织课堂内容,强调了“主题”在整体教学中的引领作用。基于此,教师在具体的教学实践中,可以从研读教材内容、创设主题情境、制定单元目标、整体设计活动、采用持续性评价等方面,在主题意义的引领下进行单元整体教学设计与实施。     

主题意义视角下的高中英语单元整体教学策略

主题意义探究是培养和发展学生英语核心素养的有效途径。结合具体的单元教学案例,介绍了主题语境的概念以及基于主题语境的高中英语单元教学需遵循的原则,阐述了主题语境下高中英语单元整体教学策略,以期促进学生语言运用能力的发展与提升。     

单元整体教学视域下的高中英语读写结合教学实践——以Unit 2 Developing ideas为例

分析高中英语读写教学割裂化、浅层化、形式化的问题。阐述单元整体视域下英语读写结合的教学内涵。以外研版高中《英语》必修三Unit 2 Developing ideas为例,探究基于单元整体开展读写结合教学的策略,即单元整合,确定读写关联目标;活动进阶,搭建以读促写“支架”;评价贯通,促进读写协同发展。     

基于单元整体的高中英语逆向教学设计探究——以Unit 1 Nature in the balance为例

阐述逆向教学设计的概念、理念和步骤。分析逆向教学设计的应用领域与优势。以译林版高中《英语》必修三Unit 1 Nature in the balance为例,顺应大概念理论,培养学生的专家思维,对基于单元整体的逆向教学设计进行展示。提出基于单元整体进行逆向教学设计有助于激发学生的学习动机,促进教、学、评有机结合。     

小学英语单元主题教学的设计与实践——以译林版小学英语中年级单元主题教学为例

小学英语学科教学是奠定学生英语语言基础、培养学生文化包容意识的重要载体。一直以来,一线教育者们都在探寻英语教学的最优办法,以期提升英语教学的整体质量和小学生的英语水平。在此背景下,文章综合运用案例分析和经验总结等方法,以译林版中年级单元主题教学为例,对小学英语单元主题教学设计进行优化,推动单元主题教学的实践与发展,让学生立足于单元教学的模式之中,深度解读学习主题,提升英语学科核心素养和综合能力,充分彰显单元主题教学的价值。     

基于主题意义引领的高中英语单元整体教学设计方法研究

英语作为高中阶段的一门重要学科，在培养过程中需要从多角度开展教学设计，该文通过对基于主题意义引领的高中英语单元整体教学的必要性进行分析，提出设计方案，以提升整体教学质量，供有关人士参考。     

基于主题意义的小学英语单元复习课教学设计——以译林版英语五年级下册Unit 7 Chinese Festivals 为例

基于主题意义开展单元复习课,能够帮助学生在复习所学知识和理解单元主题的同时,发展多维度思考能力、多方式学习能力以及在实际生活中解决问题的应对能力和表达能力。译林版小学英语每个单元都有明确的主题,教师可以创设与主题相关的情境,挖掘主题内涵,培养学生英语核心素养。     

差异化教学在高中英语单元整体教学中的应用——以外研版教材选择性必修三Unit 2为例

文章从单元整体教学的视角提出了开展差异化教学的具体步骤,即教师在研读语篇、确定单元主题意义后,依据学情差异,通过设置不同的学习目标、教学活动与评价任务开展教学,然后确定课时,调整教学内容与活动。同时,文章以外研版新教材选择性必修三Unit 2为例进行实践探索,旨在为一线教师开展差异化教学提供具体可操作的参考。     

主题意义引领的小学英语单元整体设计

针对小学英语单元整体设计中出现的仅以情境设计来串联单元课时内容,仅以语言知识来布局单元教学重点和仅以话题带动单元学习活动的对单元整体设计理解不到位现象,笔者结合新课标要求提出围绕主题意义进行小学英语单元整体设计建议。从主题意义引领的单元整体设计的三大特征和六大设计流程,剖析了主题意义引领的单元整体设计的概念与路径,为教师进行单元整体设计提出了可供参考的实施路径。     

基于主题意义探究的高中英语阅读教学实践——以Unit 1 Nature in the balance Extended reading为例

以译林版高中《英语》必修三Unit 1 Nature in the balance Extended reading为例,探究基于主题意义探究有效开展高中英语阅读教学的路径,即关注标题,问题引领,激活主题意义;紧扣文本,层层推进,建构主题意义;联系实际,迁移创新,深化主题意义。提出教师要在主题意义的引领下将文本解读、教学目标定位和教学活动设计紧密联系起来。认为基于主题意义探究开展高中英语阅读教学有助于学生更好地理解文本内容,挖掘文本蕴含的主题意义,培养和发展学科核心素养。