教学目标设计的心理学研究

教学目标设计是教学设计的重要环节之一。教学目标设计的心理学研究,将为教学目标设计的存在和实施奠定科学的心理学基础,从而也为教师提高教学设计水平、优化教育教学效果做出积极的贡献。教学目标设计的心理学研究的主要内容有：教学目标设计的价值观念、教学目标设计的前期分析、教学目标设计的具体方式。     

教学目标综合征的会诊与治疗

众所周知,一份完整的教学设计一般应包括教材分析、教学目标、重点难点分析、教学准备和教学过程等。当然,教师还可以把课后反思也纳入教学设计中。在教学设计的这些要素中,教学目标和教学过程是最基本的内容。然而,实际教学中,有些教师却常常忽视教学目标的重要作用,违背教学目标的设计原则,设计出许多随意和难以操作的教学目标。     

语文教学设计的有效性探究

一、教学目标设计：预设与生成相结合 教学目标既是教学的起点,又是教学的归宿。确定合适、良好的教学目标是教学设计最重要的任务。教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划,它是教学设计的重要环节。合理有效的教学目标是保证学生活动顺利进行的必要条件。无论是过去的一课一得教学,     

基于核心素养的教学目标设计——以九年级上册第四单元为例

教学目标既是教学的出发点,也是教学的归宿,其引领、支配着教学的全过程,并规定教与学的方向。然而,教师在设计教学时,往往忽略教学目标的重要性,在叙写教学目标时存在很多问题。分析旧课标思维下的目标设计、把握新课标的教学新要求、聚焦核心素养的教学目标设计要求、掌握核心素养教学目标设计方法,是广大初中道德与法治教师亟须研究的新课题。     

从应然到实然——基于目标有效达成的教学设计撰写方略

教学设计是展现课堂教学思路的文本形式,教学目标是教学设计的核心和课堂教学的准绳。教学设计应该基于目标,紧扣目标,不仅致力于教学目标的设定,还要关注教学目标的侧重与融合;不但致力于教学目标的直观呈现、明确表达,还要加强目标设定和执行之间的联系,实现教学目标的切实达成和真正落实。     

基于思维导图的物理教学目标设计

针对中学物理教师在设计课堂教学目标中存在的问题,如教学目标与课堂脱节、教学目标书写不规范、教学目标设计缺乏层次等,提出基于思维导图设计物理教学目标的方法,即利用思维导图对课程标准、教材、学生进行分析,进而确定教学目标。     

基于学科核心素养的物理教学目标设计：问题、原理与模式

已有的物理教学目标设计存在着用课程目标框架生搬硬套教学目标、形式错误,教学目标的定位存在偏差、不能切实为教学服务和对教学内容的核心素养育人价值挖掘不到位等多方面的问题。研究认为需要厘清各级教育（课程）目标与教学目标的关系,并依据不同目标类型的设计原理展开具体的物理教学目标设计：分析课标,确定教学内容总的目标定位;分析教材,确定教学知识点的目标定位;对各个知识点所蕴含的核心素养价值进行深度挖掘;应用教学目标设计的基本原理设计具体的物理教学目标。     

论中学生物教学的目标设计

在研究教学目标设计的价值取向、教学目标设计中诸多要素间的关系及影响教学目标设计的主要因素的基础上,提出如何提高高中生物课堂教学目标设计质量的对策,以期为高中生物教师进行教学设计提供参考。     

论小学语文教学目标设计的优化

随着新课程改革的推进和学生核心素养发展的深入,对现阶段的小学语文教师教学设计有了更高的要求,教学目标设计应发挥"领头羊"的作用。然而,目前小学语文教师在教学目标的设计上存在单一、虚设以及泛化等问题。教学目标设计的好坏是优质高效语文课堂的关键,要想解决目前教学目标设计的种种问题,教师必须从思想上转变传统的教学目标设计理念,在教学实践中优化教学目标设计为"重学生、注区分、敢探究、少而精"的新方法。     

如何在教学目标制定中指向英语学科核心素养

单元教学目标和课时教学目标设计是单元教学设计的重要环节,直接影响英语课堂教学的方向、过程和效果.单元教学目标和课时教学目标设计应以发展学科核心素养为宗旨,在实践中围绕主题语境整体设计学习活动,所设计的目标内容应相互关联并体现层次性和整体性,最终达到提升学生学科素养的目的.     

中学思想品德课有效教学策略探微

一、要科学合理地进行教学设计,努力达成教学目标精心设计课堂要达到的教学目标,是进行有效教学的前提。科学地设计教学目标,做到让学生"一课一得",触类旁通,就显得尤为重要。课堂设计要有明确可行的目标。从纵向看,思想品德课的教学目标有四个层次:总目标、阶段目标、单元目标、达成目标。达成目标是在思想品德教学中必须落实     

谈信息技术教学目标设计的准确定位

教学目标是教师在撰写教学设计时较难表述的部分,我们发现多数信息技术教师对教学目标的表述模糊、不明确。本文就从信息技术教学目标设计中经常出现的一些问题展开讨论,讲述教学目标的含义、表述方法,以及如何科学、合理地设计教学目标。     

高中语文“少教多学”课堂教学设计策略

<正>一、教学目标设计1.远期目标和近期目标兼顾课堂教学设计应宏观把握语文课程目标,以课程目标为总纲,紧紧围绕学年、学期总目标和单元教学目标,科学合理地设计每节课的教学目标。2.设定教学目标要紧贴学生实际教学目标的设计要充分体现新课改的要求,即坚持以学生发展为中心,依据文本和学生的实际情况。设计教学目标不仅要重视     

数学教学目标设计的问题探析

数学教学目标设计中存在的主要问题有：数学教学目标不全面;数学教学目标主体错位;数学教学目标要求模糊;数学教学目标和数学教学活动＂两张皮＂.在分析这些问题的基础上,提出以下建议：数学教学目标设计要以学生发展为本;数学教学目标设计要体现三维目标的有机结合;教学教学目标的表述要清晰,可观察、可测量;数学教学目标要付诸于实际的教学活动中.     

历史课堂教学目标设计初探

一、教学目标设计的意义 制定教学目标是教学的重要环节,主要解决教师教什么、学生学什么的问题,在整个教学设计中,教学目标设计起明确方向的作用,并直接影响教学的效果,但是在实际教学中,由于种种原因,许多教师并没有根据自己教学的实际情况,科学、合理地确定教学目标,而是照抄教学参考书或教师教学用书,相同教学内容的教学目标千篇一律,使教学目标成为摆设。     

浅论教师教学行为的设计——基于行为主义心理学视角

行为主义心理学领域的研究成果,为教师教学行为设计奠定了科学的心理学理论及应用基础,行为主义心理学对教师教学行为设计的影响主要表现在行为目标、任务分析、直接教学、目标参照评价、行为矫正等几个方面。一、行为目标是教学目标设计的重要内容教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划,它是教学设计的重要环节。行为主义心理     

指向核心素养培育的地理大单元教学目标设计——以人教版教材“地球上的大气”为例

大单元教学目标的设计是大单元教学的关键环节,它关乎教学质量、学生学习效果、教学评价和学生核心素养落地等问题。目前,教师在教学目标设计中还存在各种各样的问题。文章从分析一线地理教师教学目标设计中存在的问题入手,结合教育学和新课程的理念,以人教版教材高中地理必修第一册第二章“地球上的大气”大单元教学目标设计为例,论述了大单元教学目标、单元课时目标的设计策略,并提出了指向地理核心素养培育的大单元教学目标设计一般思路。     

说课中“教学目标”设计的探讨

说课活动中，常发现教师对教学目标的设计不到位。本文结合说课实践，从三维教学目标的理解、描述教学目标的语言、教学目标的可测性、教学目标设计的出发点四个方面对教学目标的设计提出了改进建议。     

关于中学化学教师教学目标设计情况的问卷调查

文章通过有关教学目标设计的问卷调查,发现教学目标设计的随意与陈述的含糊存在一定的普遍性及顽固性,这与教师对教学目标的认识水平、缺乏科学的教学目标设计技术与方法及教师教学设计的元认知水平等相关。     

成功教学 目标先导——历史与社会课堂教学目标设计的误区及对策

最近一段时间以来,笔者对本校教师的课堂教学进行了扫描式的听课,结果发现,教学目标的设计对课堂教学的优化有很大影响。本文试图通过对教学目标设计的调研,来探讨科学、合理的教学目标与提高课堂教学有效性的关系。一、调查分析,挖掘教学目标设计的常态问题笔者在对本校不同学科教学目标的设计调查中发现,近40％的教师在教学目标设计的认