体验教学法在聋校语文教学中的运用

对聋生而言,体验是对外部世界(包括教材)的接受和内化过程.凸现以学生为主体的体验性理论在聋校语文教学中的运用有利于聋生克服生理缺陷,发挥主体意识,激发形象思维,促进情感发展,最终实现知、情、意、行的有机统一.     

语文教学中的情感体验

新课程标准把知识、能力与情感作为课堂教学的三维教育目标：“将知识学习、能力培养与情感体验三个目标有机地结合在一起，反映在主题和内容的编排中，使学生从这一主题出发，既获得知识，又能在能力方面得到提高，在情感方面得到体验。”情感是语文教学的重要环节。     

尝试教学法在中职语文教学中的运用

尝试教学法是著名数学专家邱学华教授始创于1970年代后册的一种综合性的教学方法,并已升华为尝试教学理论。它从根本上改变了“教师讲,学生听”的传统注入式教学方法,其理论实质是“让学生在尝试中学习,在尝试中成功”。其基本观点是“学生能尝试。尝试能成功”。它具有鲜明的特征,用八个字概括为“先试后导,先练后讲”,也就是我们所说的“先学后教”。通过教学实践。我认为这种教学方法也适用于中职语文教学,而且应该说是一种行之有效的教学方法。一、尝试教学法在中职语文教学实践中运用的可行性新世纪的职高语文教育,是以促进个人全面发展为主要目的的教育,其主要特征是:关注人的主体精神和创新精神的培养,并为人的个性、能力,尤其是创新精神和实践能力的发展奠定良好的基础。尝试教学法的精髓是和大纲中的这一要求相吻和的。主要体现在:1、尝试教学法能激发学生的语文学习兴趣,提高课堂教学     

体验在语文教学中的运用

体验具有丰富的教育价值,在语文教学中引入体验有着独特的优势。体验的主要类型有形象体验、情感体验、意趣体验和遐思体验;主要方法有美读法、情境法、移情法和会悟法。展开体验要着力处理好以下几对关系:认知与情感的关系、引导与自由的关系、体验的个性差异与教育资源的激活和共享的关系、师生情感交融和互动的关系,以及体验与发展的关系。     

情境体验在语文教学中的运用

情境体验教学，是指借助学习的活动或一定的表现形式，设置一种带有问题性质的真实情境，使学生处于欲罢不能、跃跃欲试的最佳学习状态中的学习策略。在语课堂教学中，如果能根据学生的年龄、教材特点等创设恰当的教学情境，就能激发学生的好奇心，满足他们的求知欲，使他们产生强烈的学习动机，进而主动参与到探求新知识的活动中去。下面就如何创设情境谈几点具体看法。     

别有一番滋味在心头

走下五年级一班综合实践的课堂,正是下午大课间活动的时候。我坐在办公室里细细回味着课堂上的情景:这节课的主题是——野炊活动,目的是为学生搭建实践的舞台,让学生在实践中感     

在体验中感悟——体验教学法在小学语文阅读教学中的运用

体验式教学法是一种建立在学生对某一教学内容亲身体验基础之上的共情式教学方法,旨在通过学生对相关教学内容的亲身体验促进相关知识的内化。本文结合教学实例,简单阐述了如何在小学语文阅读教学过程中,引导学生进行体验式学习,并结合学生的情感需求与文本内容为学生创设合理的生活情境,促进学生对相关阅读内容的理解,从而有效提高学生的学习效率。     

浅谈课本剧在语文教学中的作用

新课标指出：新课程要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，构建和完善新的课程体系。”课本剧在新课程中正扮演着越来越重要的角色，特别是在培养学生的创新精神和实践能力等方面更有着其得天独厚的优势。下面，笔者就课本剧在语文教学中的作用谈几点体会，以期达到对课本剧的研究抛砖引玉的目的。     

体验在小学语文教学中的运用

体验既是一种活动,也是活动的结果,更是一种心理状态。体验具有亲历性、个人性、情感性、生成性。在语文教学中运用体验应注意突出学生的主体性、建构对话式教学、提高教师的语言能力、引导学生理性思维。运用体验的主要方法有:读中体验、情境中体验、迁移中体验、探究中体验。     

比较教学法浅议及其在语文教学中的实践运用

本文通过对比较教学法概念的界定,结合比较教学法在语文教学中的实践运用,探讨比较教学法的内容、实施的具体步骤,并根据实践教学经验,针对当前比较教学法在这两个方面存在的问题,提出了完善内容、细化步骤的具体建议。     

在传承中创新——谈欣赏教学法在新课程中的运用

历史无论经历了怎样的风雨飘摇，教育事业始终以其睿智的含量于“中流击水”。而今，现代教育大胆地突破了应试的樊篱，又紧锣密鼓地从素质教育、创新教育具体为走进新课程。新课改的探索与尝试犹如重弹，在教育阵地上激起了不能落定的尘埃。而语文这一基础性、综合性学科的教学改革自然是刻不容缓、首当其冲。其实，所谓的“新”并不意     

浅析语文教学中的随景教学法

随着语文教改的不断深人，我们越来越真切地认识到语文教学必须密切联系生活，要将传统的应试下的语文“还原”、“还本”。在这种形势下。“大语文”观念深人人心。“大语文”，从所涵内容来看，可以认为是“语文的外延与生活的外延相等”这句话的进一步凝炼，其要义可以概括为：将课堂向生活辐射，把生活引人课堂。而从教学目标来看，则十分注重学生个性特征和创     

谈趣味教学法在小学语文识字教学中的运用

识字是小学语文的重要组成部分,占据非常重要的地位。为了让识字教学更加高效,那么就需要给学生创设出精彩、生动有趣的小学语文课堂。在此基础上,本文以小学语文作为重点展开研究并给出相关策略,用以提升语文教学的质量。     

谈就业,别有一番滋味在心头

季节的马车载我们走进冬天最后一段旅程。在这个送旧迎新的端口,那些即将结束大学生活的莘莘学子,将进入新的人生境地——开始择业。这是十月怀胎一朝分娩的时刻,让人期待,让人兴奋,也让人害怕,但谁也改变不了成长的规律,无论如何,我们都必须坦然地面对现实。记者采访的几位准毕业生,面对就业心中都别有一番滋味。我们希望2004届高校毕业生都能端正心态,正视现实,早日在社会上找到自己的位置。欧阳文炯,湖南商务职业技术学院:面对就业,我有些害怕,也有点迷茫。虽然自认为能力较强,但文凭偏低,专业学得不精,哪一门都只学了点皮毛。现在用人单…     

情景教学法在语文教学中的运用

情境教学法是一种方式灵活、操作性强、易于掌握的教学方法，若在语文教学中广泛运用，则能为学生提供丰富的感知表象，有效引导学生自主地进行探究性学习，促进中等职业学校的语文教学又好又快地发展。     

问题教学法在语文教学中的运用

问题教学法是贯彻启发式教学的重要的和基本的教学方法。文章作者结合教学实践,阐述了在语文教学中如何精心筛选设计提问,注重提问方式的多样化,把握提问时机和有效评价学生的回答几个方面,旨在促进学生创造性思维的发展,推进素质教育。     

联系生活体验引导语文教学

语文学习在生活实践中。生活实践中的体验是语文学习的重要基础；语文学习“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。（《全日制义务教育语文课程标准》）严格地说，语文实践不同于通常意义上的“社会实践”，它主要是语文实践活动，语文实践活动是高效地学习语文的重要途径。     

浅谈尝试教学法在中学语文教学中的运用

尝试教学法是由邱学华先生所创立的教学法。经过20多年的研究和实践，现已推广到全国30多个省市，其适用范围也从小学数学发展到中学各科的教学实践中，对基础教育工作起到了较大推动作用。