创设探究情境 培养数学思维

《数学课程标准》在“课程目标”中指出：使用“经历、体验、探索”等刻画数学活动水平过程性目标的词语,来进一步认定数学学习是学生构建数学知识的活动。因此在数学教学中,教师应注意从现实生活入手．提供形象生动的素材,为学生创设合作探究的情境,关注学生的直接经验,注重学生的动手实践操作,给学生足够的思维空间和时间,让学生感受到数学来源于生活,生活中处处有数学,使其在合作交流中相互启发,在不同观点开放性思维火花的相互碰撞中．发现问题、探究问题、解决问题。     

创设物理探究情境培养学生探究思维

探究式教学,是指在教师的引导下,让学生积极主动参与到发现问题、寻找答案的教学过程中,以培养学生分析问题、解决问题的能力为教学目标的教学活动。这种教法所用的时间相对较多,教学设备投资较大,学习场所比较灵活,是“授之以渔”,而不是“授之以鱼”的教学形式。     

创设数学思维情境 培养学生思维能力

以学生的发展为中心 ,为学生提供良好的学习环境 ,使学生主动参与 ,自主学习 ,积极探索 ,敢于创新的精神得到进一步的发展 ,这是数学教育在新时代的要求 .在教学中 ,教师如何挖掘教材内涵 ,创设有利于培养学生思维能力的教学情境 ,是数学课堂教学的一个重要课题 .下面浅谈自己在教学实践中的体会和认识 .1　创设悬念型思维情境 ,引导学生自主探究在教学中 ,要善于分析学生的思维状态 ,设法将那些枯燥、抽象的教学内容 ,设计成有趣、易于学生接受的问题 ,使学生对这些问题进行积极思考去品尝学习数学的乐趣 .案例 1　在“等比数列”一节的教…     

创设合理情境,培养数学思维

情境,是指教师根据学生学习的知识和技能的发生、发展的过程所设计的学习环境,学生在这一环境内能自我产生强烈的探究、学习的内驱力。因此,在课堂教学中教师要对教学过程精心设计,创设各种思维情境,以此激发学生的学习动机和好奇心,调动学生思维的积极性,使学生在学习中变被动为主动,变苦学为乐学,变学会为会学,真正体现新课程标准的理念。     

创设数学思维情境,培养学生创新思维

21世纪的需要知识渊博,且需具备创新意识和创新能力的人才.数学作为职业中专课程的一门文化基础学科,通过知识的学习,思维方法的训练,可使学生养成数学的思维习惯,形成数学的观察世界,处理和解决问题的能力.如何创新中职数学教学,增强课堂教学活力,促进学生有效学习,是中职数学教师必须进行反思、探究与寻求解决的教学问题.     

创设情境培养学生的数学创造思维

河北省教育厅为提高中小学教师的业务水平,近年来对中小学骨干教师陆续进行培训。为配合这一活动我刊特别创建"中小学骨干教师论文选登"栏目,希望这个栏目能成为各地骨干教师交流经验的平台。在交流中不断提高自己的业务水平、完善自己的知识结构,进而为我国教育事业的发展做出更大的贡献。     

创设数学教学情境 培养学生思维品质

思维是由人们的认识需要引起的,没有认识需要,就不会引起思维．古代教育家孔子在长期教育经验的积累中,将它总结为“不愤不启,不悱不发”八个字．“愤”是欲求明白而不得,“悱”是想说又说不出来．也就是说,要引起学生的积极思维,就要创设一个欲求明白而不得,想说又说不出来的问题情境．这样学生就会主动进行思考,在学生经过紧张思考而不得时     

创设思维情境,培养学生探究能力

美国数学家哈尔莫斯指出：＂只有问题才是数学的心脏.＂数学思维就是解决数学问题的心智活动,数学思维是由问题引起的,表现为不断地提出问题、分析和解决问题.解决问题的活动是思维活动的中心.     

创设思维情境 培养创新能力

数学思维的最高层次就是创造性思维。创造性思维是人类历史发展的源泉,是人类历史进步的动力。因此,数学教学要冲破千人一面的传统教育模式和上仿下效的传统思维定式,把培养学生创新意识,提高学生的创新能力作为小学素质教育的根本目的,实现素质教育的必由之路。     

数学学习情境创设探究

数学课堂情境创设的方式,常见的有:以生活中常见的问题创设情境,以实物或模型创设情境,用多媒体课件创设情境,以数学故事、数学典故创设情境,从复习中创设情境.     

数学课堂教学中的思维情境创设

德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术,不在于教授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞．”课堂教学中创设恰当的思维情境,能唤醒学生强烈的未知欲望,促使他们保持持久的学习热情．因此,作为数学教师在课堂教学过程中创设良好的思维情境显得十分重要．下面就引入新课、进行新课、课堂练习、课堂小结四个环节进行说明．     

数学思维的情境及创设

思维始于活动的效果不仅受到思维者的周围环境影响,而且取决于思维者的积极思维的情感和强烈的求知心境.因此,数学教师在教学过程中应积极结合教材和学生年龄特征给学生创设一个良好的思维情境,而良好的思维情境具有很强的启发性,当学生脑中已掌握的知识技能和思想方法被适时地激活后,学生的数学思维活动将围绕着这些素材展开持续的观察、比较、分析和判断,大胆的尝试、联想、想象和猜想,使得认识由此及彼由表及里地不断积聚、不断深化形成认知冲突,激发他们的学习兴趣和求知欲望,使学生处于注意力最集中,思维活动最积极的状态从而提高思维…     

创设思维情境 教活数学

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境，正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。在教学活动中，创没生动的思维情境，能激发学生的学习动机和好奇心，调动学生思维的积极性，使学生在学习中变被动为主动，变苦学为乐学，变学会为会学，真正体现新课标的理念。     

创设游戏情境激发数学思维

最近在庄河听了一堂数学课,是六年级的<画跑道>.本节课中,教师用狮虎大战的动画引入课题,创造性地设计教学,使整个课堂教学成为一次快乐的活动.虽然教学内容很抽象,但是,学生学得有趣,学得愉快,学得轻松,学得深刻.将游戏引入课堂,大大增强了学生的参与意识,提高了学生的学习积极性.     

创设数学情境 启迪学生思维

高中数学新课程的改革任重而道远,新的课程理念正在逐渐更新着教师的教学观。在课堂教学中,教师要创设情境,充分挖掘学生的探索与创新潜能,使学生主动参与到有效的教学活动中,从而使学生掌握基本的数学技能与相应的数学思想及数学方法。     

着力创设数学思维的情境

“数学是思维的体操”。对学生来说,会不会数学,从某种意义上讲,就是是否善于进行数学思维。因而对教师来讲,就应把教学立足点放在充分展现数学思维活动的过程上,并为学生创设合适的思维情境。     

创设探究情境 培养创新能力

<正>德国一位学者有过一句精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,无论如何你难以下咽.但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了.情境之于知识,犹如汤之于盐.盐需溶入汤中,才能被吸收;知识只有溶入情境之中,才能显示出活力和美感.那么,在教学中,我们如何创设情境,引导学生积极参与探究活动,体验数学的发现和创造的心路历程,培养学生的创新意识与创新能力?     

创设数学生活情境培养学生自主探究能力

在数学教学中教师要密切联系学生的生活实际，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，创设生活情境，为他们提供观察、操作、实践的机会，培养学生自主探究的能力。     

创设数学教学情境培养学生主动探究能力

提高学生的素质是数学课堂教学的重要内容和目的,在众多教学改革的原则中,情境教学具有一定的代表性:它以优化的情境为空间、以创设情境为主线,根据     

创设数学生活情境 培养学生自主探究能力

在数学教学中教师要密切联系学生的生活实际,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,创设生活情境,为他们提供观察、操作、实践的机会,培养学生自主探究的能力。