用“三个层次六个心”推进信息技术新课程

用亲身经历和事例阐述三个层次六个心如何推进信息技术新课程。三个层次即根据学生基础水平的不同分成零起点、菜鸟级、升级版三个层次进行因材施教;六个心即发现好奇心、包容好奇心、满足好奇心、鼓励好奇心、引导好奇心、利用好奇心进行兴趣教学。三个层次六个心教学法,就是以从实际出发,坚持以学生为本,构建民主化的开放型教学课堂,鼓励创新,回归生活。     

浅谈信息技术教学

本文从四个方面阐述了信息技术这一特色学科及特有的教学方法．将多年的信息技术教学的经验和方法通过通俗的语言写了出来．可以对我们以后的教学工作起到一定的积极作用。四方面内容为：一，多鼓励学生，学会欣赏学生；二，精心处理教材，分层次教学；三，教学方法多样化．培养学生自学能力；四、运用多媒体网络教学．提高教学效率     

信息技术差异性分层次教学探索

信息技术学科是一门操作性和实践性很强的学科之一,由于这门学科的特殊性,加上学校、家庭等教育的因素,造成学生对本门学科知识的掌握和兴趣存在很大的差异。如何减少学生学习差异性,是我们教育者所面临的一个问题。本文就初中信息技术学科分层次教学,消除学生信息技术学科中存在的差异性做一些初步的探讨。     

分层次式教学在VB程序设计教学中的应用

VB程序设计的教学可分为设计程序界面和编写程序代码两大部分,教学目标是学生能够利用VB语言设计简单、实用的可视化应用程序,培养学生的编程兴趣和编程能力,为今后学习其他课程打下良好的基础。我所带班级主要是5年制大专班的学生,从现状来看,这些学生存在着好、较好和一般三个层次。在教学过程中应把握住这三个层次,根据学生的心理特点和个别差异,进行分层教学,做到有的放矢,充分调动每个学生的学习积极性。分层次式教学在VB教学过程中的具体应用1.对学生的层次划分基础层:在满足获取学历的大前提下,希望学到与学历相应的专业知识,这一…     

信息技术课的分层次教学

新课程理念倡导＂以学生为中心＂,教师作为引导者应使不同能力层次的学生有不同程度的发展,在教学中尤其要注重＂因材施教,分类指导＂,争取让每一个学生都能够快乐成长、有所发展。一、分层制定教学目标信息技术课旨在让学生通过使用信息技术学会与他人合作,学会使用多媒体资源进行学习,能够在他人帮助下使用通讯远距离技术获取信息与他人沟通,开展直接和独立的学习,能够发展个人爱好和兴趣。我依照学生掌握的信息技术水平、学习能力水平将其分为A、B、C三个层次,并依次制定了不同层次的教学目标,对于A层的学生：     

分层教学让学生学有所成

正分层次教学是教师根据小学生心理特征和个性差异,为促使每一位学生都能在自己原有基础上有所收获、进步、发展而采取的教学方法。在信息技术这一学科上,有的学生基础好、接触多、兴趣浓;而有的学生基础差、接触少、兴趣淡。因此,在信息技术课中运用分层次教学有它的必要性。经过多年的教学实践,我认为分层次教学应做好以下几方面的工作。一、充分了解小学生的个性差异     

浅议在信息技术教学中实施分层教学

随着新课程改革的实施,教师的教学观念、教学方法以及教学模式等都相对发生了改变。然而,目前陈旧的教学方法和教学模式还在影响着信息技术学科教学,致使信息技术课堂教学沉闷、学生学习信息技术课兴趣不浓,课堂教学效率不高。如何才能提高课堂教学效率、提高学生学习信息技术课的兴趣呢？本人认为各种形式的分层次教学在信息技术教学中值得提倡。分层次教学并不是把学生分出好坏来,而是改变教师讲学生听、教师问学生答的教学模式,根据学生能力的不同制定不同的学习目标,从而调动学生学习兴趣,让全体学生都得到发展。     

浅谈在信息技术课堂如何提高学生的积极性

本文从中小学信息技术课现状谈起,指出调动学生学习的积极性是信息技术能否在课堂上取得良好学习效果的重要前提。文章从激发学生兴趣、对学生分层次教学和让学生团队合作三个方面,探讨了在信息技术课堂上如何提高学生学习的积极性。     

阅读层次理论视阈下的英语阅读教学

从阅读层次理论的视角观照第十届"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动中的阅读课,可以发现阅读教学体现了语言、信息和思想这三个层次。只有将这三个层次的教学有机融合,才能促进学生阅读能力的长足发展。     

如何提高中学生对信息技术课的兴趣和学习效率

网络游戏在吸引学生注意方面有着无与伦比的魅力．而学生对信息技术课的学习却一直喜欢不起来。其实．我们可以通过分析网络游戏吸引学生的根源．并将之利用．改进我们的教学方法．通过建立团队学习模式、分层次教学目标、等级评价等方法．激发学生学习信息技术的兴趣．让学生通过信息技术的学习获得心理各层次需要上的满足。在信息技术教学中．兴趣的培养是上好信息技术课的前提．让我们的教学也让学生喜爱和沉迷一回．那么我们的教学就真正成功了．     

论游戏模式下初中信息技术教学再研究

正在初中所有教学课程中,信息技术和其他课程并不相同,其操作性、应用性与实践性都很强,且对学生的创造性提出了更高层次的要求。但是在实际的教学过程中,学生缺乏学习兴趣,课堂上通常做些和本课程无关的事情,这使得课堂教学质量一直无法得到提高。而在游戏模式下,对初中信息技术教学问题进行研究,利用游戏化教学方式提高学生的学习兴趣,发挥游戏教学模式的魅     

关注三个“生长点”，提高信息技术课堂教学有效性

信息技术课程作为一门基础工具学科．以提升学生的信息素养为根本目的。小学信息技术教学的任务是培养学生对信息技术的兴趣,增强意识．让学生了解和掌握信息技术基础知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人们日常生活和科学技术的深刻影响。基于以上要求,信息教师要实现“有效性”这个目标,就要在课堂的组织上关注“三个生长点”,即兴趣培养、实践操作、学生信息素养提升三方面．提升信息技术课堂教学的有效性。     

信息技术教育的目标层次

随着数字化应用的发展,信息技术教育既是教育的手段也是教育的内容。信息技术的教学要运用这一特点,针对层次化的目标,根据学生能力、应用水平差异引导学生在基础学习、实际应用、兴趣特长、研究创新方面普遍提高,体现素质教育内容的三个层次:基础性素质、发展性素质、创造性素质。     

生物学兴趣教学三层次

笔者在教学调查中发现,多数人对学生学习兴趣的培养往往局限于兴趣的初级阶段——兴趣的激发,忽视了对兴趣的巩固和发展。兴趣的培养应该包括兴趣的激发、兴趣的巩固和兴趣的发展三个层次。本文就这三个层次谈谈自己在教学中的做法,以求共识。     

面向21世纪物理化学实验“三层次教学法“探析

根据学生的认知水平和能力发展顺序,将物理化学实验分成三个层次实施教学.教学活动中革新教学手段,充分利用计算机、多媒体和网络等现代信息技术,尝试采用Origin等简单易学的软件处理实验数据,提高了物理化实验的教学效果、效率,凸显了学生的主体地位,促进了学生创新能力和综合素质的提高.     

高等教育生态结构的层次分析

高等教育生态系统是由高等教育系统及其环境系统结合而成的生态系统，它具有复杂的结构和层次．根据其相对大小进行层次分析．可以将它分为高等教育个体生态、高等教育群体生态和高等教育生态系统三个层次，本时这三个层次的构成及其与生态环境的关系作了分析和探讨，以便谋求建立高等教育生态系统和生态环境之间相互和谐、彼此促进的关系，从而有效地促进其生态功能的发挥。     

信息技术与课程整合的三个层次的探讨

信息技术的飞速发展带动了教育的全面变革,这种变革过程包括信息技术和课程整合的过程。现代课程改革的核心是使学生变被动型的学习为主动型、投入型的学习,使他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。根据上述认识,我认为可将信息技术与课程整合的进程大略分为三个层次:将信息技术作为一种工具与课程整合;将信息技术作为一种资源与课程整合;将信息技术与教学体系的整合。     

新课标下小学信息技术分层教学初探

在小学信息技术教学中,由于学生的个体差异较大,学生的信息技术学习基础参差不齐,这大大增加了小学信息技术的教学难度。本文从分层次教学的内涵出发,分析了当前小学信息技术教学的现状,提出采取分层教学法来改善小学信息技术教学,以此希望对教学实践有所借鉴。     

浅谈《机械制图》课学习兴趣的培养

在大力提倡素质教育的今天，为了培养学生的学习兴趣．本文主要从如何树立空间概念、利用“分层次”教学法和采用“四化”的教学手段三方面进行阐述。     

构建《电子技术》分层次实验教学培养学生实践创新能力

本文分析了电子技术实验教学面临的问题．提出了新的实验教学模式．将电子技术实验划分为基础型、分析与综合型、设计与创新型三个层次,并对每个层次的功能进行了分析,学生通过分层次的实验教学,实践创新能力得到了提高。