一切为了学生的生存与发展——发展中的广东省肇庆启聪学校

广东省肇庆启聪学校是由肇庆市人民政府于1989年创办的,是一所对听障少年儿童实施九年义务教育、高中阶段（中等职业）教育的特殊教育学校学校占地12000平方米,建筑面积13700平方米现有20个教学班,学生253人,教职员工64人,专任教师学历合格率达100%。     

奋进中的椰岛特殊教育——海南(海口)特殊教育学校掠影

海南(海口)特殊教育学校是一所集学前教育、九年义务教育、聋职业高中教育为一体,以听障、视障、智障学生教育为主的公立学校。学校占地约40000平方米,建筑面积27805平方米。现有48个教学班,在校学生600余人。教职工135人,专任教师中大专以上学历占96%,特殊教育     

让每一个孩子快乐成长——记儋州市特殊教育学校

正海南省儋州市特殊教育学校位于儋州帀区华盛路南侧,创办于2013年9月,是政府创办的一所集教学和康复于一体,肩负儋州市乃至海南西部地区6~16岁听障、智障少年儿童的九年一贯制义务教育学校。     

用专业创造生命价值——福建省龙岩市特殊教育学校掠影

福建省龙岩市特殊教育学校创办于1991年,是一所集学前教育、九年义务教育、高中阶段教育为一体的综合性特殊教育学校。目前,学校招收视障、听障、智障三类学生,占地面积11747平方米,总建筑面积12962平方米,现有23个教学班,263名学生,96名教职工,其中专任教师61人。     

努力办好布局合理、普职融通、医教结合的特殊教育——海南(海口)特殊教育学校巡礼

正海南(海口)特殊教育学校是海口市唯一的一所以培养听障、视障、智障(含脑瘫、自闭症)学生为主,集盲童学前康复、九年义务教育、听障和智障职业高中教育为一体的公办特殊教育学校。学校现有51个教学班,在校学生近600人,在全国特     

用专业创造生命价值——福建省龙岩市特殊教育学校掠影

福建省龙岩市特殊教育学校创办于1991年,是一所集学前教育、九年义务教育、高中阶段教育为一体的综合性特殊教育学校。目前,学校招生视障、听障,智障三类学生,占地面积11747平方米,总建筑面积12962平方米,现有23个教学班,263名学生,96名教职工,其中专任教师61人。     

听障学生学校满意度对学业成绩的影响:学习投入的中介作用

学校满意度是衡量学生学校福祉的重要指标,是学生对其学校经历的全面认知-情感评价.学习投入是学生有效参与教育活动的程度,是学生学业成功的关键因素.为考察听障学生学校满意度、学习投入现状以及学校满意度、学习投入、学业成绩三者之间的关系,采用问卷法对456名3-9年级听障学生进行调查.结果发现:绝大多数听障学生学校满意度、学...     

创办一流的特殊教育学校

天津市武清区特殊教育学校（原武清区肩智学校）。始建于1992年，是全区唯一一所集听障儿童和智障儿童的九年义务教育以及学前康复、职业教育为一体的寄宿制特殊教育学校。学校拥有一支业务过硬、素质全面的高水平教师队伍，现有教职工41人，其中大专以上学。历38人，党员19人，专业教师38人，市级优秀教师1人，市级骨干教师5人。     

人人有技能 个个有特长——江苏省昆山市爱心学校特色教育扫描

爱心学校位于昆山市马鞍山东路188号,直属于昆山市教育局,听障和智障两类残疾少年儿童是学校的主要教育对象.目前在校学生150人,在职教职员工42人。学校创办于1973年,是江苏省创办最早的县级特殊教育学校之一。近年来.学校在全面实施免费义务教育的基础上,积极推进义务教育向学前教育、高中教育延伸工程,基本形成了涵盖学前教育、九年义务教育、职业高中教育的特殊教育体系,为昆山在全省率先普及残疾儿童少年15年免费教育奠定了扎实基础。     

特殊学校听障小学生劳动习惯养成教育实践探索

劳动教育是"五育"之一,习惯养成教育是小学生道德教育的重要内容,所以特殊学校更应从加强劳动习惯养成教育着手,促进听障小学生自我服务能力明显加强.基于此,本文阐述了特殊学校听障小学生劳动习惯养成教育的重要性,提出了具体的实践策略.     

117例听障学生纯音测听结果与分析

残余听力检测是听障学生听力语言康复的基础工作。随着我国听障儿童康复事业的发展,早发现、早诊断、早干预、早语训才能早康复的理念已成为共识。本文就笔者学校听障学生听力调查结果进行分析,以探讨对听障学生进行听力检测的意义。     

福建省厦门市同安区特殊教育学校 坚持科学发展 共建和谐校园

福建省厦门市同安区特殊教育学校是厦门市唯一一所智障学生全寄宿制、综合性九年制特殊教育学校,承担着听障、智障两类残疾儿童少年的义务教育工作,2001年8月由同安聋哑学校与同安启智小学合并而成,其发展历程也是整个同安区特教事业发展的缩影。     

浅析特殊教育学校开展听障生体育教学的方法

在学校体育中,特殊教育学校的体育是重要组成部分,基于听障生的身心发展缺陷,使得在开展体育教学活动的时候必须具有针对性和选择性,在追求体育课程康复功能和缺陷补偿的同时,也促进儿童的社会适应能力和身心健康水平的提升。下面我们将以听障生为研究对象,对其身心发展特点进行分析的同时,也对其体育需求进行分析,进而提出有效的教学手段,促进听障生的更好发展。     

听障初中生手机依赖与学校适应水平关系的研究

随着通信技术的发展,手机已成为现代社会的重要媒介,对个体学习生活产生了巨大影响。使用《手机问题使用量表》《学校适应量表》调查482名听障初中生手机依赖水平和学校适应水平以及两者之间的关系,结果显示：听障初中生总体手机依赖程度不高;听障初中生的手机月消费额、手机使用原因和对使用手机的态度会显著影响其手机依赖程度。回归分析进一步表明,学校适应中的常规适应、师生关系和学业适应维度是听障初中生手机依赖最重要的预测因素。此外,不同的手机使用态度也能预测其手机依赖程度。     

园林式的美丽校园 快乐成长的精神家园——福建省南平市盲聋哑学校掠影

福建省南平市盲聋哑学校是一所历史悠久的特殊教育学校,自1908年（清光绪三十四年）英国布道士赵玛莉亚在建瓯创办心光瞽朦工读学校,至今已有100多年历史。学校目前是南平市教育局直属唯一一所以招收听障、视障残疾孩子入学为主的特殊教育学校。     

如何提高特殊教育学校听障生的语文学习能力

新时代特殊教育学校也迎来新的机遇与挑战,教师通过开展多元化的教学活动来提高教学质量,不仅是培养听障生成为合格人才的关键,更是帮助听障生回归生活、增强生存技能的必要途径。文章以作者所处教育环境为基础,通过资料的收集和调查,对听障生语文学习能力的现状进行分析探讨,并通过归纳总结、分析的方式,明确影响听障生在语文学科学习能力提升的因素,提出解决策略和提升方法,希望能通过研究和论述为特殊教育行业人士提供参考,为听障生的学习与发展提供助力,培养其自强不息的精神,增强其社会适应性。     

如何当好农村地区九年一贯制学校校长

我所任职的是一所九年一贯制学校,现有十四个教学班,附设有一个幼儿园,师生八百余人,学校教学服务范围二十个行政村,是一所全寄宿制学校。九年一贯制是学校布局调整后的产物,既有独立小学或初中学校相同的地方,也有和其他学校不同的方面,特别是学校还附设幼儿园,管理难度较大。通过近一年的体验,我认为做好这样的校长必须具备以下素质：     

一所转型学校的跨越式发展——记北京市顺义区特殊教育学校

北京市顺义区特殊教育学校,前身是顺义区少年之家和顺义区培智中心,两块牌子一套人马,以校外教育为主。1997年,学校开始招收听障学生,2001年,被正式批准为顺义区特殊教育学校,成为一所综合性的特殊教育学校,并确立了特教先行的发展定位。     

学校文化建设探索

山东省特殊教育中等专业学校是1989年由全省人民和港澳台同胞捐资兴建的一所以招收残障学生为主、中高等教育兼容的职业教育学校，有视障、听障、言语障碍和肢体功能障碍四类残疾学生和部分健全学生近1500人。学校承担着提高残疾入整体素质、职业技能和就业能力，使他们更好地回归主流社会的重任。多年来。     

脑瘫学生康复目标训练的实践与研究

我校成立于2002年初,是一所融听障、智障、脑瘫教育为一体的高标准现代化特殊教育学校。学校开展了以“脑瘫学生康复目标训练的实践与研究”作为创建学校特色、引领学校全面发展的课题研究。