抓住契机 把情境带入数学课堂

正教育家叶圣陶说:"教者,在于引导、启发."而引导、启发的媒介是情境.情境是指教师有目的、有意识的创设各种学习环境,促使学生去质疑、探索求解.德国有位学者有一个精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,你难以下咽.但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你就在享用佳肴时,把15克盐全部吸收了.情境之于知识,犹如汤之于盐.盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要溶入情境之中,才能显示出活力和美感.因而把情境带入数学课堂,就十分必要了.它不但可以提高课堂效率,提高教师把控课堂的能力,还可以激发学生的学习兴趣,使学生更好地理解知识和掌握解题方法,很好地培养学生的探究能力.     

情境创设，让数学魅力悄悄绽放

“情境之于知识,犹如汤之于盐,盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要溶入情境中,才能彰显出活力和美感。”如何在情境教学中彰显出数学的独特魅力呢？     

教学情境创设的“效”与“度”

<正>德国一位学者有过一个精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,无论如何都难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你在享用佳肴时,就将15克盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐。知识需要溶入情境之中,才能显示出活力和美感。《课程标准》指出:"数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流等,获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、     

提高小学生的数学学习兴趣——让数学与故事牵手

生活之于教育犹如汤之盐,盐需溶入水中,才能更好地被吸收。我认为数学故事的范围广泛,不仅可以用学生熟读熟知的童话改编,也可以是身边熟悉的事情改编,只要能营造学习情境、激发学习兴趣的都能算数学故事。数学教学故事的作用,则犹如汤之盐,它以特有的各种人物形象和情节吸引着每一位学生,创造出一种顺其自然的情境,能够激发学习兴趣,产生强大的学习动力。     

创设探究情境 培养创新能力

<正>德国一位学者有过一句精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,无论如何你难以下咽.但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了.情境之于知识,犹如汤之于盐.盐需溶入汤中,才能被吸收;知识只有溶入情境之中,才能显示出活力和美感.那么,在教学中,我们如何创设情境,引导学生积极参与探究活动,体验数学的发现和创造的心路历程,培养学生的创新意识与创新能力?     

合理创设情境 营造教学契机

德国一位学者打过这么一个比喻:"将15克盐放在你面前,无论如何你难以下咽,但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你就会在享用佳肴时,不知不觉地将这15克盐全部吸收了。"情境之于知识,犹如盐之于汤,盐需要溶入汤中才能被吸收,知识也需要融入情境之中,才能显示出活力和美感,才容易被学生理解、消化和吸收,这就是情境的价值。新课程凸现教学的情境性,强调回归生活,联系实际,激发学生的学习兴趣,增强学生的体验,把知识内化为学生     

创设有效情境 构建实效课堂

德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放人一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。情境创设是课堂教学的重要环节，是小学数学教学的一种策略，它有利于解...     

例谈有效数学导入情境的创设

德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前,无论如何你都难以下咽,但若将15克盐放人一碗美味可口的汤中,你却在享用佳肴时,就将15克盐全部笑纳。情境之于知识,犹如汤之于盐,盐需溶人汤中,才能被吸收;知识需要溶人情境之中,才能显示出活力和美感。因此,小学数学教学要重视导人情境的创设,将枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣,使学生“触景生情”、“触景生思”,从而把教师“教”的主观愿望转化为学生“学”的内在需要,让他们迫不及待地投身到探索知识的学习活动中。那么,如何创设有效的导人情境呢？     

例谈有效数学导入情境的创设

德国一位学者有过一个精辟的比喻:将15克盐放在你面前,无论如何你都难以下咽,但若将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你却在享用佳肴时,就将15克盐全部笑纳。情境之于知识,犹如汤之于盐,盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要溶入情境之中,才能显示出活力和美感。因此,小学数学教学要重视导入情境的创设,将枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣,使学生"触景生情"、"触景生思",从而把教师"教"的主观愿望转化为学生"学"的内在需要,     

新课程数学课堂教学中教学情境的创设

思考起于问题,学习源于情境。德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前,无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐。盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要溶入情境之中,才能显示出活力和美感。“创设教学情境”已成为广大教师口中出现频率最高的词语之一,情境的创设和呈现如同一石激起千层浪,成为数学课堂一道亮丽的风景线。那么如何“创设”教学情境呢？     

情境创设能使课堂充满活力

建构主义认为,知识由现实世界中相对应的事物或情境所决定。情境之于知识,犹如汤之于盐,盐需要融于汤中才能被吸收,知识也需要融入情境之中,才能显示出活力和美感,才容易被学生理解、消化、吸收。化学课堂教学情境的创设要把学生置于具有真实意义的问题情境中,培养学生的学习兴趣、探究能力、分析问题、解决问题的能力。下面是我在化学课堂教学中情境创设的实践。     

情境教学在政治教学中的运用

德国一位学者有过一个精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,你无论如何也难以下咽.但将15克盐放人一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了.情境之于知识,犹如汤之于盐.盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要深入情境之中,才能显示出活力和美感.笔者认为,政治教学要接近学生的实际,创设扣人心弦的教学情境,激发学生的情感,才能"丰富学生的思想情感,促进学生人格健康发展",提高思想政治课的教学效果.     

如何创设有效的教学情境

余文森教授在<有效教学十讲>一书中对教学情境的价值做了如此的阐述,他说:"情境之于知识,犹如汤之于盐,盐需要溶入汤中才能被吸收,知识也需要融入情境中,才能显示出活力和美感,才容易被学生理解、消化、吸收,这就是情境教学的价值."     

让情境之汤“五味俱全”

情境之于知识,犹如汤之于盐,盐需要融入汤中才能被吸收,知识也需要融入情境与生活中,才能显示出活力,才能被学生更好地理解、消化、吸收。教师犹如厨师,要烧出美味而又富有营养的情境之汤,需要精心烹制,     

例谈生物学教学中“情境”创设的三大问题

关于情境的创设,曾有德国学者作过一个精辟的比喻:将15g盐放在你的面前,无论如何你难以下咽。但当15g盐放入一碗美味的汤中,你在享用佳肴时,就将15g盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐。盐溶汤中才能被吸收,知识融入情境中,才能显示出活力与魅力,对学生来说才易于接受。本文结合案例谈谈教学中关于情境创设存在的三大主要问题。     

情境创设“三忌”

课程改革以来,情境教学得到了一线教师的普遍重视和广泛应用。关于情境教学,曾有德国学者作过一个精辟的比喻:将15克盐放在你的面前,无论如何你难以下咽。但当15克盐放入一碗美味的汤中,你在享用佳肴时,就将15克盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐。盐溶汤中才能被吸收,知识融入情境中,才能显示出活力与魅力,对学生来说才易于接受。值得一提的是,这"汤"应该是可口的汤,才能让喝者开心,有利于吸收。同样,这"情境"应该是有趣味、有价     

情润课堂 活色生香

思想品德课是一种"体验课程",要求教师善于运用教者之情、学生之情交织的"情网"浸润整个课堂,让"情"字充盈整个课堂。1.巧设情境煽情情境之于知识,犹如盐之于汤。盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需溶入情境之中,才能显示出活力和美感。教学"三个代表"重要思想,教师在讲解党为什么要     

创设情境串 促进学生主动学习

情境之于知识,犹如汤之于盐。盐需溶入汤中,才能被吸收;知识需要融入情境之中,才能显示出活力和美感。创设一系列有关联的情境,即情境串,较之单个的情境创设来说,不仅能引     

例谈“知识问题化,问题情境化”教学理念在复习中的应用

<正>德国一位学者有过一个精辟的比喻:将15 g盐放入你的口中,无论如何你难以下咽。但当将15 g盐放入一碗美味可口的汤中,你在享用佳肴时,就将15 g盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐,盐溶于汤中,才能被吸收;知识溶人情境之中,才能显出活力和美感。在复习课中,对于已学过的知识和似曾相识的题目,仅仅通过归纳总结,并不能激发学生的学习兴趣,达不到有效复习的目的。但教师若以"知识问题化,问题情境化"的理念为突破口,精心设计教学     

提升数学学习兴趣的两点做法

中学时期是培养数学兴趣的关键时期,初中数学教师在课堂教学中能否引发学生学习兴趣对学生的数学学习具有十分重要的作用.为了激发学生学习数学的兴趣,本人在教学实践中不断地进行着各种尝试.一、创设好情境1.利用数学与实际问题的联系创设问题情境生活离不开数学,数学也离不开生活.充分利用生活中的素材,巧妙设疑,让数学课贴近生活,把数学知识放在一个生动、活泼、愉悦的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣和求知欲望.同时,