让真情洋溢课堂——情感资源的挖掘与捕捉例谈

心理学研究表明，一个人的情感会影响他人的情感，而他人的情感还能反过来再影响这个人的情感。教学时师生间、生生间的情感交流，往往是与教学中的知、情信息交流相应的，因此，教师不但要注意教学的内容和方法，更应该注意教学中的情绪状态，注意教学中的情感因素，以及各情感信息回路之间情感信息传递的协调配合。有经验的教师非常注意抓住契机，通过一些特定的时机给学生以某种情感相应的情绪体验。[第一段]     

情感教学在英语教学中的互动作用

<正>《英语课程标准》明确指出,情感是人对客观事物的态度、体验及其相应的行为反应。一个人的情感会影响他人的情感,而他人的情感反过来又会影响这个人的情感,这就是情感互动。情感具有强度、紧张度、快度和复杂度四种动力特征,这四种动力特征表现为强度不同的两极性,即积极的情感和消极的情感。积极的情感能增强学生的活动能量,从而促进学习效率的提高;消极的情感则会降低学生的活动能量,从而导致学习效率的下降。在人性的理念上,教学过程不但是教     

数学课堂教学中学生倾听习惯的培养

倾听是一种对他人情感、语言表达的反应方式和增强对他人情感、心理体验的理解手段,可以帮助人了解他人的内心世界,使人与人之间形成良好的互动关系。笔者在数学教学中就特别注意培养学生倾听的习惯,主要有以下几点体会。     

情感因素与中学地理教学

在教学中教师们普遍关注教学方法和教学手段运用的多样性 ,而容易忽视情感因素。但是 ,师生双方情感因素对教学气氛、教学活动及学习结果的影响很大 ,甚至会影响学生对课程学习的态度。“人文主义”教育观认为 :人的情感发展和智力发展同等重要 ,它使学习者在学习科学文化知识的同时 ,能够充分发挥个人潜能 ,另外也学习如何与他人建立良好的关系 ,对人的态度、感情、乃至生活方式都会带来直接的影响。因而在地理教学中应该充分重视情感因素的作用。一、情感因素及地理教学中消极情感的一些表现1 什么是情感因素心理学研究表明 :影响人的认识…     

情感因素在高中英语口语教学中的应用分析

随着新课改的不断推进,高中英语教学逐渐从传统的只注重知识传授向知识与技能并重的方向发展.口语教学是高中英语课堂教学的重点,也是培养学生英语综合应用能力的重要内容.在口语教学中,关注认知和情感的关系,有效调动学生学习的积极性,才能更好地提高口语教学效率.情感是人在活动中对他人和客观事物好恶倾向的内在心理反应,因英语是第二语言,学生的情感因素直接影响其学习效率.从教学角度而言,教学中师生间的互动是“人——人”互动关系,情感起着重要的作用.因此,要提高高中英语口语教学效率,教学中就必须关注情感因素.     

真情交流和心灵沟通——《分享的快乐》教学案例

教学理念:《分享的快乐》旨在从人和人之间互动和共生并存的角度,说明分享就是你中有我,我中有你。人与人之间不是孤立的,需要彼此帮助,而与他人分享快乐是一种人间真情交流和心灵沟通。根据品德社会课活动性这一特点,我把整节课设计以活动的形式来展开。教学目标:1.体会与他人分享快乐和自我满足的感受。培养与他人分享快乐的情感。2.学会与他人交流,分享快乐,能够清楚表达自己的感受,体察他人的情感。教学重点:学会与他人交流、感受分享的快乐,培养良好的参与、合作意识。教学流程:活动一:我们班的“分享日”,享受快乐师:(过渡)今天是个特…     

“大学语文”情感教学的意义与方法

"大学语文"是高校的人文素质课程,它涵养人的精神、培养和提高人的内在品质。在教育理念日益理性化、功利化的当下,情感教学对学生进行"全人"教育,不仅能够帮助学生掌握知识内容,让学生理解、认同传统文化,提高他们理解他人、与他人进行情感沟通的能力,还可以为他们找到一条情感寄托和宣泄的途径,提高他们的人文关怀能力,引导他们成为真正有益于社会的人。情感教学应该成为"大学语文"教学的核心内容和课程改革的重要方向。     

学习活动与通信手段

教学是教师的活动,同时必须是儿童的活动。教师的活动是指导,儿童的活动是学习。学习总是在同他人处于某种关系之中才得以有效地展开的。人乃是社会的存在。人的学习通常离不开接受旁人的各种影响。耳闻目睹他人的言行举止,而后知世事,明义理。在这里,存在着人类思想的交际(通信)的作用:他或者将自己的知识和意志情感,传递给他人;或者接受他人传递来的知识和意志情感。所以,可以这样说,学习实质上是一种通信活动。     

谈高中语文的教育方法

教育是培养人的活动,他所培养的应该是具有一定知识、能力,身心健康,人格健全,有个性,具有开拓进取精神的人。现代教育学、心理学研究表明:人的成功,智力因素只占一小部分,而绝大部分则是情感因素。这些情感因素包括:良好的道德情操、乐观幽默的品性、面对并克服困难的勇气、自我激励、持之以恒的韧性、同情和关心他人、善良、善于与他人相处、把握自己的他人情感的能力等等。简言之,它是人的情感和社会技能,是智力因素以外的一切内容。可见,培养学生健康向上的情感,对于提高教学效率,促进学生的身心发展,极为重要。而要培养学生,首先要求教师做一个有情人。     

利用写作教学培养高职生社会责任感的策略

社会责任感作为一种道德情感,是一个人对国家、集体以及他人所承担的道德责任,高职写作教学可以在培养学生社会责任感方面发挥重要作用。针对高职学生的特点,教师可以通过情感渗透、社会教育等多方面培养学生自觉承担起对他人和社会的责任。     

“换位思考,与人为善”课例反思

<正>【课程标准】关心和尊重他人,体会"己所不欲,勿施于人"的道理,学会换位思考、与人为善。【教学目标】情感、态度和价值观目标:体验平等待人、宽容他人、尊重他人对自己和他人所带来的情感慰藉;初步树立"己所不欲,勿施于人"的人生态度,形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。能力目标:在学习、生活中能够换位思考、与人为善,并做到"己所不欲,勿施于人"。知识目标:领会"己所不欲,勿施与人"的道理。     

口才课教学对学生情感智力的影响

情感智力对一个人生活、学习乃至事业的影响已逐渐为人们听认识。我们随时都可以从身边的每一个人身上看到这些品质。诸如仁慈、自信、乐观、坚强、尊重他人等等。这些情感,并不由个人智力因素所决定,却比智力因素更重要,往往决定着一个人的人生是否能获得成功。因此,实施素质教育,不能忽视改善和提高学生的情感智力。通过几年来口才课教学的实践,我认为,在诸多学科课程的教学中,口才课对学生情感智力的改善和提高有着不可     

教师要善于控制自己的情感

人民教师应该是情感最丰富,最深厚的人,同时也应该是最理智、最善于控制自己情感的人。不善于控制情感的教师,往往使同志间和师生间闹不团结,影响教育和教学工作.有的甚至因此而犯错误。教师怎样控制情感,成为自己情感的主人呢?一、要保持良好的心境。心境是一种使人的体验和活动都感染上情绪色彩的、比较微弱而持久的情绪,对人的工作和生活有很大的影响。积极良好     

重视情感交流 促进语文教学

情感具有感染功能,即一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能,这好似物理学中的“感应”现象;再加上青少年学生具有较强的向师性,教师自身的情感对学生具有潜移默化的教育作用。作为教师,只有充分认识这一点,通过创设情感交流的文化活动,营造情感交流的氛围,拉近师生之间的心理距离,使得双方互相走进对方精神、情感世界,并以此建立学生的主体地位,在情理互融的基础上,使教学能听之顺耳、理之达心、知之入脑,从而达到理想的教学境界。     

重要他人对个体道德社会化的影响：社会学视角

重要他人通过直接教导或潜移默化渗透影响个体道德知识、情感、意志以及行为四个方面的社会化,从而影响个体的道德社会化。由于重要他人自身的特征,在影响个体道德社会化的过程中,表现出主动性、隐蔽性、有限性和全面性等特征。在教育教学中,教师和．父母应意识到重要他人的存在,加以引导,发挥重要他人的积极作用。     

情感的表达与交流

格言：我们在用耳朵听的同时,也用眼睛“听”。 　　教学目的： 　　1懂得在人际交往中,人不但依靠语言传递情感信息,许多非言语的外部表情和动作也传递着情感的信息。 　　2掌握非言语的情感表达方式及其意义。 　　3通过学习,能够明确恰当地表达自己的情感和准确地了解他人的情感体验。 　　教学过程： 　　一、引入课题 　　(一 )情感是如何表达和交流的 ?　　通过前面的学习,我们知道人类的情感是多种多样的。那么情感产生后,我们应该如何恰当地表达自己的情感 ?我们又怎样去准确地了解他人的情感呢 ?我们可以说……我们可…     

语文课堂教学移情艺术初探

<正>移情是情感体验的过程,使学生感他人之所感;移情是情感沉淀的过程,使学生知他人之所感;移情是情感升华的过程,使真、善、美融为一体。移情促使教学认知与情感的统一,使教学情理相融,彰显生命的色彩,从而使教学效果最优化。     

情感投入教学全程观

社会心理学认为,人与人之间的信息传递与交流,需要在很好的心理认同和情感共振的基础上进行。我们所施教的对象,是生动活泼的青少年学生,他们的内心世界渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣和适时的情感渲泄。我们所施教的课程,涉及学生心理,涉及学生与他人、与集体、与国家的关系,处处充满着浓烈的情感元素。所以,在思想品德课教学中,从教学设计到课堂教学到课后反馈,无一例外都少不了师生的情感投入。     

移情训练与幼儿亲社会行为的培养

心理学研究告诉我们,社会性情感是幼儿品德形成的心理尽础,而“移情”是沟通自我与他人间关系的重要的社会性情感因素。由于幼儿大部分还处于“自我中心”阶段,很少能设身处地地为他人着想,再加上日益增多的独生子女和日趋单元化的现代住宅,减少了幼儿同伴间的交往机会。因此,许多幼儿不会与人正确地交往,社会性能力差。为了促使幼儿学会与人交往,作出与人合作互助、捐献、分享等亲社会行为,最近,我们在幼儿园大、中班进行了一次移情训练的实验研究,效果良好。现将训练的过程和效果作一简单的介绍。     

小学思想品德课如何进行道德情感渗透

情感作为人对客观事物的态度,是人的需要和客观事物之间关系的反映,人的全部心理活动都离不开情感的伴随．“感情这个东西很重要,如果能激起孩子们的道德情感,就可以产生巨大的力量．”我国著名的儿童心理学家朱智贤曾指出,对于教育领域来说,在教育中运用情感教学又是思想品德教学中提高教学质量的主要方法之一．小学思品学科是一门说理性较强的课程,它的教学成功与否就要看学生的道德情感激发的程度,因为小学生的情感是极易受到环境气氛和他人的感染而产生共鸣的．因此深入探讨“情感”教学已成为改进思想品德课教学,加强学生的道德品质,实施素质教育的一条重要途径．