简析数学活动及要素

近年来,重庆师范大学仲秀英老师承担的国家级课题《学生数学活动经验的基本理论与教学实践研究》指出：数学活动本质上是一个运用数学工具、完成某种数学任务为目标的行为活动、情感活动和思维活动的活动集合体。这个概念对数学活动的要素作了全面的概括,也作出了明确的分类,但文章对这些要素之间的关系没有展开演绎。     

论实践理论

实践理论是关于实践活动的理论,是实践活动展开之前就建构起来的关于实践活动的观念模型和行动方案,是对实践活动各要素、过程和结果的观念把握.实践理论作为与认识理论相区别的过程和阶段,它具有实践指向性、具体性、可操作性和创造性的特点.     

关于初中地理学生实践活动的若干意见

学生地理实践活动是中学地理教学的重要组成部分，如何开展符合素质教育思想的地理实践活动是需要研究的新课题。本较为全面地对地理实践活动的诸多方面进行了阐述，从地理实践活动的特征和意义，基本过程（包括目标确定，内容与方式，组织形式），成果展示，评价标准、方法、基本依据、过程、主要形式及活动的指导思想等都进行了创新性的论述。     

行走在儿童的世界——教育本真：综合实践活动的幸福追寻

本文基于寻觅“教育本真”的视角，运用行动记录的方式，再现并反思综合实践活动展开过程中的“意外”与“冲突”，重新回归并审视了在践行中教育者需要关注的核心要素——儿童立场，并力图做出客观细致的视点分析与评价，以指导其再行动。藉此开拓综合实践活动中儿童因素的研究视域，最终实现综合实践活动理论与实践研究的多元发展。     

必须重视教师培训的理论研究

中小学教师培训活动，是一种实践活动，要提高这种实践活动的有效性和针对性，必须依赖于对这种活动的理论研究。只有在正确理论的指导下，才能切实提高和改进教师培训的质量和效益。加强教师培训的理论研究应该成为当前推进教师培训的重要任务。     

优化活动“五要素”提高实践活动有效性

实践活动教学改变了传统的教学局面,取得了一定的教学效果。但我校最近开展的《德育课堂教学开展实践活动情况》问卷调查结果显示,我们的实践活动教学出现了不少问题,说明探索到了瓶颈阶段。本文探讨优化活动目标、活动内容、活动形式、活动过程、活动评价五要素,进一步提高了实践活动教学的有效性。     

换一个视角看实践

只有先在认识论外然后再回到认识论中考察实践,才能弄清实践的含义、内容和要素,从而澄清一些理论上的是非。认识论外的实践是包含认识在自身之内的物质活动和精神活动相统一的过程,认识论中的实践是与认识相对的抽象掉了主观因素的纯粹的“行”,从认识论的角度看,人的一切感性活动都是实践活动与认识活动的统一,感性活动的“外部表现”是实践,感性活动的“内部状态”是认识。目的是认识论外的实践的要素,但不是认识论中的实践的要素。     

论教学策略的结构

教学策略的结构问题,是教学策略理论研究的难点,也是教学策略可操作性的基础。教学策略的结构是教学策略内部各要素相互作用、相对稳定的组织形式。笔者以教学策略运行机制为卢点,将教学策略的构成要素分为：元认知活动、调控性活动和操作性活动,三要素相互联系、相互作用,构成了具有不同层次、不同水平的有机系统。     

简析数学活动及要素

近年来,重庆师范大学仲秀英老师承担的国家级课题《学生数学活动经验的基本理论与教学实践研究》指出:数学活动本质上是一个运用数学工具、完成某种数学任务为目标的行为活动、情感活动和思维活动的活动集合体。这个概念对数学活动的要素作了全面的概括,也作出了明确的分类,但文章对这些要素之间的关系没有展开演绎。     

试论教育理论研究的意义

教育理论研究主要有以下4重意义：即设计和拟定教育实践的改革或改进方案；革新或建构 新的教育思想；建构和革新教育化；创造和革新社会化等。目前，造成教育理论研究间义被忽视和轻视的原因，在于教育理论研究意义本身的多重性和教育实践活动机制要素的复杂性。只有将奠基于传统教育基础上的功利主义意识和工具意义思维方式彻底清除，才能对教育理论研究的意义有清晰的认识。     

技术赋能师范生教育实习共同体：活动模型构建与实践应用

教育实习是师范生发展教学实践能力的重要途径，但现实中还存在师范生教学实践能力培养的困顿，构建教育实习共同体被认为是可行的应对之策。信息技术支持共同体要素的系统整合，但当前其赋能教育实习共同体的实践理路还有待探讨。基于此，文章首先界定了教育实习共同体的概念；然后，文章以活动理论为指导，从活动要素出发，提出了技术赋能的教育实习共同体活动组织框架，并围绕活动定向、共同体组织、活动行动、活动评价与活动环境构建了技术赋能的师范生教育实习共同体活动模型；最后，文章将该模型应用到在实践案例中，证明技术赋能的师范生教育实习共同体活动模型能够有效促进师范生教学实践能力的发展。文章通过研究，旨在推动教育实习共同体的创新应用，切实强化师范生的教育实习教学实践。     

大学生主题教育活动出场机制的实效性探析

大学生主题教育活动是加强和改进大学生思想政治教育的重要形式.从理论层面研究大学生主题教育活动出场机制的实效性问题具有重要意义,需要准确把握大学生主题教育活动的基本内涵和实效性体现,需要实现教育各要素和实际运行的有效性.     

幼儿活动投入状态解读及发展支持研究

“幼儿活动投入状态解读及发展支持研究”从观察、解读幼儿的活动状态切入,将研究的视角从教师的“教”转向幼儿的“学”,对“幼儿活动投入状态”的界定与要素、“幼儿活动投入状态”的理性认识、幼儿活动投入状态的实践操作等问题,进行了条分缕析、层层深入的阐述,其中“以幼儿发展为导向”“用事实说话”“让活动适应幼儿”等认识,所形成的观察分析模式及发展支持策略等,既有理论的深度,又具有很强的实践应用价值。     

从"实践"观点对"教学活动"的解读

教学活动是实践活动的一种特定形式。从教学实践主体即从教师是教学实践的主体来看教学活动;从认识活动的主体即从学生是学习的主体来看教学活动;从认知对象即从教学内容来看教学活动。从实践论的观点,对建构主义学习理论提出质疑。     

高师音乐专业与中小学音乐艺术实践相关问题研究

音乐艺术实践活动的广泛开展，既能全面锻炼师生的实践能力，又能检验教学效果，提高教学质量，同时还能极大地丰富校园文化生活，活跃校园文化氛围。然而，在理论研究和实践操作层面来看音乐艺术实践活动尚缺乏系统、深入的梳理、研究，一定程度上，大学乍实践内容及形式游离于中小学教学之外，对中小学音乐艺术实践缺乏有力的指导。     

高师教育类活动课程论略

“活动课程”概念最早用于普教领域,源于美国的实用主义教育运动,是作为与学科课程相对的课程形态提出的。它最早被定义为“依据学生的经验组织教育内容的一种课程形式”(《教育研究》,1996,2。《活动课的理论与实践》,高峡),现在国内学术界给定的涵义在表述上虽有差异,但基本上可以归纳出如下共同要素:(1)综合性的学习内容;(2)以学生主体的活动及体验学习为主要形式;(30以促进知、情、意、行的统一协调发展为主要目标。     

运用全新观念改革课堂教学--谈谈如何构建英语活动课堂教学模式

我国的英语活动课程改革经过多年的探索，在理论方面提出了许多思想和观点，在实践方面积累了许多经验和教训。我们从客观角度结合学校学生实际情况对英语活动课程的理论和实践加以概括和总结，提出了英语活动课程改革的构想，并进行探索。     

对三维健身模式及其应用处方的探讨

以往对健身研究只局限在运动领域的层面，缺乏从更广阔的视角对健身进行探讨；健身要以健康的理念为依托，树立“三维健身”的观念，把健身从身体活动的定位，扩展到以人的发展为终极目标，并纳入人们健康的社会生活行为中；初步构建包括运动、心理、生活方式在内的健身要素构成的框架及其应用处方；旨在推进健身理论的建设和深入研究，并对人们的健身实践活动进行科学的指导、     

关注思维延伸 培养实践能力——浅谈小学综合实践活动教学策略

综合实践活动课程具有融合性、操作性、探索性等特点，深受学生的喜爱，借助综合实践活动培养学生实践能力，教师要从不同角度展开设计和组织。整合活动内容、丰富活动形式、优化活动管理、传授活动学法、延伸活动实践，能够为学生学习实践提供更多机会，以便达到培养学生记忆力、注意力、理解力、操作力、内化力的目标。教师要根据具体的教学内容选择不同形式，为学生顺利进入实践活动创造良好条件。     

编辑能力的形成

本文从心理学的角度，对形成编辑能力的各种要素进行了理论的分析和探讨，指出编辑主体的基本素质和心理特性是形成编辑能力的自然前提；编辑主体的知识和技能是转化为编辑能力的必要条件；编辑主体的实践活动是形成编辑能力的基本途径。