提高质量:国际远程教育界关注的焦点——"2006年国际远程教育理事会世界大会"综述

本文是"2006年国际远程教育理事会世界大会"的会议综述和简评.会议的主题是"提高在线、灵活和远程教育的质量".本文重点对部分主题报告的内容进行描述,从课程设计和教学法改革,远程教育机构及院校的组织和管理,以及国家/国际政策和项目三个层面来探讨提高在线、灵活和远程教育质量的方法和策略.     

ISO9000族质量管理标准在远程教育领域的适用性探讨

本文从远程教育的特点、质量监控要求及与ISO9000族标准相关概念的对应关系的理论层面,国内外引入ISO9000族标准的实践层面,远程教育领域引入ISO9000族质量管理标准的效果分析三方面探讨了ISO9000族质量管理标准应用于远程教育领域的适用性。     

远程教育个性化学习支持服务研究

以数字化学习为主要方式的现代远程教育存我国实现高等教育大众化进程中扮演着重要角色,但规模与质量的矛盾已引起人们的普遍关注,解决这一矛盾需要从宏观和微观两个层面上努力.从微观层面看,学习支持服务足远程教育质量保证体系的核心与关键,面向大规模学习者提供高质量的个性化学习支持服务是一项亟待解决的研究课题.本文从个性化服务技术实现原理的角度,提出一种面向远程教育具有一股意义的个性化学习支持服务设计与实施方案.     

英美远程高等教育质量认证制度比较研究

远程教育的质量保障工作,是影响远程教育生存和发展的根本因素之一,特别是在国家这一层面上实施远程教育质量保障,对于远程教育的规范化、系统化发展是非常重要的。美国和英国的远程高等教育在质量保障上都采用了对承办远程高等教育的学校、单位进行认证的制度,但在细节上又各具特色,本文力图通过对这两国的比较研究,服务于我国的远程教育质量保障的研究与发展。     

浅析英语远程教育的利弊

随着计算机与网络技术的发展,特别是国际互联网的登场,使网络的应用涉及到全社会的各个层面.在教育领域中,信息社会对教育提出了更高的要求,教育的终身化、全球化和高效性使得网络远程教学成为现代远程教育的重要模式.英语是信息时代的语言,利用网络教学的优势构建和完善了网络环境下的英语教学模式.本文结合了英语教学的特点,剖析英语远程教育相对于传统教育存在的诸多优势和弊端,进而提出在英语远程教育中,如何有效地避免和克服这些弊端的建设性建议.从而充分发挥英语远程教育的作用,保障英语远程教育的质量.     

远程教育质量评价观

远程教育作为构建学习型社会的重要方式,在整个社会教育中起到重要作用.远程教育的质量是远程教育发展的生命线.文章在分析影响远程教育质量因素的基础上,提出以人为本的远程教育质量评价观,实现以评价促进远程教育质量的提高.     

亟待形成有责任感的统一运作机制

在<国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)>出台的新背景下,不少专家学者正在对我国远程教育发展的很多问题予以探讨,这些探讨触及了我国远程教育发展的不同层面,如成人高等教育体系的整合,高校网络教育学院的定位与分工,远程教育的历史使命,远程教育在总体布局、内涵建设、学科建设、产业发展等方面的科学规划,远程教育的技术、课程、质量等等.     

技术哲学视域下远程教育发展初探

在对技术与远程教育、技术哲学与远程教育的关系进行初步梳理的基础上,对技术哲学视域下远程教育的定位,远程教育的技术观,远程教育与社会发展的关系等层面进行反思,提出技术哲学视域下促进远程教育发展要从发展理念、发展途径等方面入手,以提高远程教育的质量。     

国家层面的远程教育质量保证政策体系框架研究

远程教育高速发展这十多年,取得了可喜而惊人的成绩,但是也遇到了一些问题,尤其是质量信誉问题。现有的教育政策在面对远程教育实践过程中错综复杂的矛盾时常常束手无策,远程教育政策中对远程高等教育体制、机制和设置方面内容的不明确,给远程教育管理带来了困难。本研究试图打破现有的质量保证工作零星且不完善的局面,构建一个系统的、完整的国家层面的远程教育质量保证政策体系框架。研究通过对质量保证政策和质量保证体系的文献的搜集和分析,以及对国外远程教育质量保证体系的研究,得出了国家层面的远程教育质量保证政策体系框架,共四层,从上位到下位分别是质量定位、学分体系、标准和指标、质量保证组织实施模式。以期能够指导远程教育质量保证的实践,并给该领域的其他专家以启示和参考。     

全面质量管理对我国远程教育的启示

质量是远程教育的生命线,我国的远程教育质量管理是一项长期、复杂的任务.将全面质量管理理论引入远程教育领域,树立全面多元的远程教育质量观,实施远程教育的全面质量管理,有利于促进我国远程教育质量的持续健康发展.     

社会弱势群体的远程教育援助

社会弱势群体的问题关系到社会的公正和公平,而为弱势群体提供远程教育援助则是建设小康社会、构建和谐社会的内容之一.在实践层面,我国已经利用农村党员干部现代远程教育工程为广大农民和农民工提供远程教育援助,全国农广校也在为广大农民提供远程教育援助方面发挥着重要作用,中央电大也开展了残疾人的远程教育援助工作.然而,现代远程教育试点院校还应积极开展社会弱势群体远程教育援助方面的工作,进一步扩大社会弱势群体的远程教育权利和机会,在技术手段上还应混合使用多种媒体技术,增加对社会弱势群体的经济援助.     

论网络远程教育质量观的创新--"远程教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究"成果(4)

本文是综述"远程教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究"成果的系列论文的第4篇,集中论述网络远程教育质量观的创新.远程教育的质量观与远程教育在信息与学习社会中的作用和地位及其价值观紧密相关.研究报告的基本结论是:我国试点高校的现代远程教育既要长期应对来自各方面的对远程教育质量观念的严峻挑战,更要长期致力于远程教育质量观念和质量保证体系的创新.     

以新标准建构对远程教育质量的全新理解

远程教育的质量始终是热点话题,讨论主体多元,评价视角多样.但远程教育界在理论与实践方面的长期努力并未完全消解人们对远程教育质量的种种疑虑和偏见.究其原因是多方面的,最根本的是讨论各方质量观的冲突,忽略了远程教育质量评价的核心标准:学习者的全面发展.     

基于供给侧改革理念的远程教育资源研究

我国教育信息化建设开展以来,教育信息化资源被给予高度重视。远程教育资源作为教育信息化资源的重要组成部分,其发展与创新备受关注。针对远程教育资源在实践层面出现的种种问题,基于供给侧改革理念,从提高供给质量出发,用创新改革的方式促进资源结构调整,扩大有效资源供给,从远程教育资源建设、形态、组织、呈现形式4个层面,研究远程教育资源在信息时代的发展特点,以满足学习者多元学习需要,促进教育生态圈持续健康发展。     

基于新型农民培育的农村远程教育培训体系创新研究

推进新型农民远程教育培训体系创新,是适应经济新常态、建设新农村以及适应信息化时代的需要。目前,我国通过远程教育培训新型农民仍然存在一些问题,在政府层面主要是资金不足和机制不够健全的问题;在教师层面主要是部分教师能力不够和积极性不高、动力不强的问题;在农民层面则是素质较低、不适应远程教育培训、认识有偏差、参加远程教育积极性不高的问题。要解决这些问题,对于政府而言关键是要建立一个可持续发展系统;在教师层面则是要建立有效的农村远程教育教师队伍体系;而对于广大传统农民来说,则是要努力提高自己参加远程教育的积极性。     

比较视野的远程教育学习支持服务理论与实践

学习支持服务不仅仅是远程教育领域的命题,然而在远程教育领域,这一理论的探讨与发展却较为成熟,并已成为远程教育机构充分体现"以学生为中心"思想的关键部分.本文采用文献法,从理论层面对国外远程教育领域学习支持服务理论的发展进行了梳理,在此基础上总结归纳了学习支持服务的内涵,并采用个案研究法,从实践层面选取了英国开放大学、阿克林敦·罗森黛尔大学和美国维多利亚大学为个案,对其学习支持服务的实践进行了比较分析.     

远程教育领域研究内容框架探析：实践视角

理论与实践脱节是我国远程教育领域面临的重大问题之一,立足典型远程教育机构的实践内容,有利于从实践出发完善我国远程教育领域研究的内容框架。基于中外学者从理论层面对远程教育领域研究内容框架的划分,结合2010年电大系统实践层面科研课题的统计数据,研究认为,远程教育领域研究内容框架应包括7个子领域及30个研究主题。7个子领域分别是理论研究、系统建设与运作、教学管理与质量保证、教学资源、远程教与学、学习支持服务和媒体技术。通过比较发现：学者视角的远程教育领域研究更加关注理论研究、教学管理与质量保证子领域;实践机构更加关注应用研究、远程教与学、教学资源子领域;两者在系统建设与运作、学习支持服务、媒体技术方面的关注度相当。     

远程教育:规范探索转型--陈德人教授访谈录

[编者按]高校网络教育学院从现代远程教育工程试点之初就不断进入社会大众的视野,跨越式的发展也好,规范与调整也好,都成为重要的"看点"而引起传媒、舆论的关注,较多的目光集聚在教育质量、政策走向、产业机遇等问题上,而且人们似乎更愿意从宏观层面去纵览远程教育的现状与前景.其实,鉴于高校网院在我国远程教育发展格局中占有重要的地位,我们也需要更多地通过不同的个案,去梳理高校网络学院的发展脉络,发现其各自发展过程中于各个环节、各个层面逐步彰显出来的特色,这无疑对远程教育的健康发展更具实际意义. 历经近7年的试点探索,每一所网络学院都会对自己的成败得失有所概括、有所思考,本刊将陆续从这一角度向读者呈现一些材料.本期刊发的是记者对浙江大学远程教育学院负责人的访谈内容.     

远程教育质量保障的史与思

世界远程教育从早期的非正式学校开始至今已有近200年的历史,远程教育质量保障也经历了潜在发展期、萌芽发展期和快速发展期3个阶段.其中快速发展阶段形成了技术丰富远程教育质量保障、独立远程教育质量保障机构出现、质量定义的探讨以及远程教育质量保障理论视角形成等特点.我国远程教育质量保障可从质量标准的制定、成立独立评估认证机构和创新质量管理方式3个方面入手.本文对远程教育质量保障的历史发展脉络进行了梳理,在此基础上探讨了我国远程教育质量保障未来发展的途径,希望能为我国远程教育质量保障的实践和研究提供一些参考.     

创新人才培养模式建设一流开放大学--"现代远程教育环境下人才培养模式的构建"专题研讨会综述

现代远程教育环境下人才培养模式的构建关系到我国高等教育人才培养模式的改革,关系到我国实现高等教育大众化、构建国家终身教育体系和学习型社会的进程,是现代远程教育试点的核心内容.现代远程教育试点工作开展以来,远程教育质量一直是社会关注的焦点,而与质量密切相关的现代远程教育人才培养模式的构建,正是各远程教育机构一直在努力探索的重要命题.