达喀尔全民教育行动方案

2000年 4月 ,来自世界 180多个国家的代表云集塞内加尔的达喀尔，探讨如何实现全民教育的目标。这次大会达成共识：在传承宗滴恩全民教育大会的基础上，应采取新型的、多样化的途径（包括非正规教育、重新定义教育的涵义、目的与内容，充分利用信息技术，积累更为科学精确的教育统计数据等），推动全民教育的发展，并产生了《达喀尔行动纲领》。会议指出，在知识经济的社会中，学习不再是有起点与终点的一个阶段，而应贯穿一个人生命的始终，成为一种生活方式。     

达喀尔论坛后的世界全民教育:进展、特点、挑战及前景

达喀尔世界教育论坛被认为是世界全民教育运动新的转折点.全民教育的十年评估以来,教育权利得到了世界范围内各国的广泛认同,教育质量成为全民教育的主要关注点.但世界全民教育依然面临巨大挑战,而全民终身学习是21世纪教育的关键,是实现更为有质量的生活和人性化社会的希望.     

达喀尔论坛后的世界全民教育：进展、特点、挑战及前景

一、达喀尔世界教育论坛和全民教育评估回顾 1998-1999年，在共同发起1990年世界全民教育大会的五个国际组织的支持下，展开了世界范围内全民教育的十年评估，即世界全民教育2000年评估。2000年4月，世界教育论坛在塞内加尔首都达喀尔举办。论坛对《世界全民教育宣言》发表十年来取得的成就、教训与失败进行了评估的总结。     

中国全民教育行动纲领

1990年3月5—9日,在泰国宗滴恩召开的世界全民教育大会通过的《世界全民教育宣言》和《满足基本学习需要的行动纲领》,提出了全民教育的目标,即“每一个人(无论是儿童、青年还是成人)都应能获益于旨在满足基本学习需要的受教育机会”。这个目标,也是中国当前和今后一个时期所追求的目标。 根据联合国教科文组织和联合国儿童基金会的倡议,中国全民教育国家级大会于1993年3月1—4日在北京和河南召开。中华人民共和国国务院总理李鹏出席会议并致开幕词,国务委员、国家教委主任李铁映主持开幕式,国家教委副主任柳斌、王明达分别作了关于基础教育和扫盲工作的主题报告。各省、自治区、直辖市和计划单列市教委、教育厅(局)负责人,国家教委有关司局负责人,以及特邀代表出席了会议。联合国教科文组织总干事马约尔先生、联合国儿童基金会执行主任格兰特先生出席会议并讲话。3个国际组织的代表以及孟加拉、巴西、印度、尼日利亚、巴基斯坦等国的教育部长和部长代表也应邀来华出席了会议。     

联合国教科文组织：全民教育行动周

2004年4月19日至25日是联合国教科文组织发起的“全民教育周”,也叫行动周。今年全民教育周的主题是“大游说”(The Big Lobby),目的是提高对全世界10亿失学儿童的关注。为了达到这一     

达喀尔纲领——全民教育：履行我们集体的承诺

1.我们,2000年4月塞内加尔达喀尔“世界教育论坛”的与会者,谨在此承诺,定要实现针对每个公民和每个社会的全民教育的各项目标。 2.《达喀尔纲领》是一项集体的承诺。各国政府有义务确保全民教育的各项目标的实现     

全民教育全球行动周聚焦扫盲

全民教育全球行动周是一个国际性的活动，它倡导自由和高质量的全民教育。全球教育行动周于每年4月20日～26日举行，今年的主题是“青年人和成年人的终身扫盲学习。”     

芬兰全民教育的最新国家行动

在《达喀尔框架》的基础上,为促进全民教育的发展,2004年8月,芬兰出版了《芬兰国家行动计划》,该计划指出了芬兰教育的现状及未来需要采取的行动。本文从儿童早期教育、弱势群体的教育、成人教育、移民教育、为学生提供高质量教育的举措、国家全民教育行动的政策思路等方面对芬兰全民教育最新国家行动进行了评述。     

实现全民教育 减少世界贫困 九国全民教育会议召开

2月14日至15日，联合国教科文组织第六次九个发展中人口大国全民教育会议在墨西哥北部城市蒙特雷举行。来自孟加拉国、巴西、中国、埃及、印度、印度尼西亚、墨西哥、尼日利亚、巴基斯坦等九个发展中人口大国（简称为E-9,E代表教育，9代表国家数）的教育部部长和国际组织代表出席了这次会议。墨西哥总统福克斯、联合国教科文组织总干亭松浦晃一郎出席了开幕式。     

Education for All in India: assessing progress towards Dakar goals

About 60 years ago India established a policy of providing free and compulsory education to all children and began transforming the elite education system inherited from its colonial past into a mass education program. The task became a race against a rapidly growing population, which outstripped the pace at which children could be enrolled and educated in schools. Notwithstanding this demographic challenge, the system grew in size and the number of children participating in school grew many-fold. The struggle to reach the long cherished goal of universal elementary education continues even today. The present paper highlights two decades of EFA progress, paying particular attention to quantitative trends since 2001, and the policies framed and the strategies implemented to achieve greater equity and quality in the provision of basic education.

全民教育全纳化:教师的准备与行动

全纳教育的产生和发展为教育事业注入了新的活力,为社会和谐发展提供了全新理念,但同时也提出了严峻挑战.全纳教育在我国能否顺利地推广和实施,教师的准备和行动是关键,教师应从以下几个方面着手,为服务所有学生做好准备.第一,树立全纳的教育观;第二,与学生是立良好的关系;第三,让学生有兴趣和能力掌握学习的工具;第四,通过参与和反思成为有道德敏感性的教师.     

研究生国际化教育发展行动框架构建的探索与实践

认为研究生国际化教育在“教育提质增效、国家发展需要、文化交流互鉴、全球共赢共生”等多元驱动下不断发展。在认知和操作层面,探索构建了“四轮驱动、四维活动、七段循环”的高校研究生国际化教育行动框架,基于该行动框架,提出了天津大学研究生国际化教育“CREATIVE”计划并进行了实践探索,介绍了取得的实际效果。     

滋养乡村大众心田教化几代边民子孙——和顺《阳温暾小引》教育思想初探

腾冲和顺《阳温暾小引》体系完整,传播儒家道德思想,关注民众理想教育,重视家庭情感教育,突出人生礼仪教育,较早地提出禁毒反赌教育思想,尤为重要的是特别关注大众生存技能的培养,"义利并重",较早提出了生存和职业教育思想。同时,教育方法灵活多样,常用摆事实讲道理、树榜样立标杆、理论与实际相结合等方式进行,语言口语化方言化,便于大众接受。