化学探究式课堂教学刍议

新化学课程标准强调了学生积极主动的学习态度的形成,注重培养学生获取新知识及分析与解决问题的能力,更注重培养学生收集和处理信息的能力以及与同学合作交流共同学习的能力.     

探究式课堂教学与“伪探究”

探究式课堂教学今天被认为是课堂改革的一种方向,但它与实际的科学发现中的探究是有本质区别的．由此有人认为,物理课堂上进行的探究式教学活动其实是一种“伪探究”．诚然,物理课堂教学,它传授的是前人已经总结出的物理概念和物理规律,它本身并不是一种发现过程,但若通过课堂教学的假意创设情境,让学生在课堂上把先辈们的创造发明和科学发现从思想方法、思维品质、科学手段、     

浅谈初中物理“自主——探究式”课堂教学

新课程标准和新教材突出了对学生素质的全面培养，突出了教学的个性化、多样化、综合化，突出了知识建构的过程，尤其是在教学的方法上，强调了科学探究。新课程标准的核心是面向全体学生，让学生全面发展，让学生主动发展，培养学生的个性特长。那么，要使学生主动发展就必须以学生为中心，突出学生的主体地位。教与学历来是教学论研究的两大内容，它们相互作用，相互影响，反映出一定时期的教学理论和实践水平。     

如何进行探究式数学课堂教学

探究式教学是一种有别于传统课堂教学的教学形式。在这种教学过程中，学生学习的主动性、积极性和创造性在教师有效的设计与监督引导下得到了充分发挥，而且学生在解决问题的过程中获取的成功体验与参与体时，有利于培养学生的学习兴趣，知识的内化更牢固。那么，如何进行探究式数学课堂教学呢？     

美国高中数学课标中探究式学习两例

高中数学新课程提倡探究式教学,强调学生要通过自主学习、合作交流,去探究发现数学知识．然而,在当前的中学教学实践中,不少教师对在数学课堂中如何引导学生开展探究式学习感到困惑;不少的“探究式学习”走入程序化、模式化和形式化的死胡同．本文将介绍美国高中课程标准中两个探究式学习的案例,试图让广大中学数学教师从中获得启示,从而更好地理解与引导学生开展探究式学习．     

中学政治课合作探究式课堂教学初探

思想政治课是对学生系统地进行公民道德教育和马克思想主义常识教育的必修课程，也是中学德育教育的主要途径，肩负着德育与智育的双重目标。要有效地实现政治课的“双重”目标，就必须适应形势，不断探索与之相适应的教学方式。近年来，我紧紧依据新的《课程标准》，运用现代教育理念，大胆地进行了合作探究式课堂教学的有益尝试。     

科学教学中探究式课堂教学的设计

探究式学习是培养学生能力的重要手段。但在设计探究式学习模式时，应注意以下几个方面：1.注重创设学习情境，激发学生探究兴趣；2．注意问题的提炼，在引导学生探究上花工夫；3．注重探究方法指导，帮助学生探究形式上取得突破；4．注意选择合适内容，培养学生有目的地开展探究；5．注意引导学生联系生活实际，进行课外探究。     

初中物理“探究式课堂教学”的探索

物理是一门实践性、理论性比较强的科目,在开展初中物理教学的过程中如果能够以探究式的课堂教学作为基调,不仅仅能够强化学生的思维能力,更能够有效地提高初中物理教学质量、效果.以初中物理探究式课堂教学中探究的内容作为切入点,简单的探讨加强初中物理探究式课堂教学的措施     

谈数学“探究式”课堂教学

探究性活动始发于问题,推进于问题,发展于问题,不仅以问题为起点和线索,而且最终也应以问题的提出为归宿,帮助学生推广、引出新的结论和新的问题,使学生的探究能力进一步提高。     

“实验探究式”物理课堂教学模式浅探

物理课程标准将提高学生的能力和素质摆到了非常重要的地位．课堂教学作为实现学校教育目标的主渠道，应当体现物理课程标准的精神，转变原有的教学观念，这主要应体现在改变课堂教学模式结构上，学校教育要培养学生全面发展的综合素质，应该坚持将学生作为学习的主体，改变灌输式的传统教学，让学生学会去学，主动去学，调动学生的积极性、创造性与主观能动性，     

探究式课堂教学的误区

当前探究式课堂教学中存在一些误区，如把“探究式教学”等同于“提问式教学”、“探究过程形式化”、“重探究过程，轻结果分析”等。     

“探究式”课堂教学模式的探索

初中课堂教学中如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力？我认为，关键是创建“探究式”课堂教学模式。[第一段]     

在探究式教学中发展学生的成功智力

1996年 ,美国耶鲁大学R .J .斯腾伯格教授提出了成功智力理论 ,他认为一个人能否成功取决于个体是否具有成功智力。成功智力是用以达成人生中主要目标的智力 ,它能导致个体以目标为导向并采取相应的行动获得成功 ,而成功意味着个体在现实生活中达成自己的目标 ,并非伟人的专利。成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力。分析性智力是有意识地规定心理活动方向 ,以发现一个问题的有效解决方法的智力 ,即用来解决问题和判定思维成果的质量和智力 ;创造性智力是找对问题的智力 ,即一开始就形成好的问题和想法的智力 ;实践性智力是解…     

改进课堂教学 体现课标要求

传统的小学数学课堂教学模式，影响着学生的全面发展。改进小学数学课堂教学。确立学生的主体地位，使学生在获取知识的过程中学会学习。在原有的基础上得到发展，是实施《数学课程标准》的关键。     

谈中专财经类数学探究式课堂教学

以问题为核心"问题"是数学探究式课堂教学的核心,在教学中应创设一些适当的问题情境,让学生主动进入到学习中来。只有使学生感到疑难时才会激发他去探究。心理学指出当一个人遇到使他困惑、矛盾的情     

构建“课题探究式”课堂教学模式的尝试

《数学课程标准》告诉我们“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”、“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、     

对探究式课堂教学中“引课”的思考

成功的探究式教学活动,“引课”起着重要的作用,好的探究式“引课”有助于学生迅速完成课堂角色的转换,激发学生探究的乐趣和开发学生的智力,激发学生可持续发展的学习动力,促使学生自觉地、专注地投入课堂探究式学习活动,真正体现以生为本的素质教育理念。那么,如何设计探究式问题引课呢？我认为可以从以下几个方面考虑：     

浅谈探究式课堂教学

所谓探究式课堂教学，就是以探讨和研究为主的教学。探究就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。具体说是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，     

对高中物理“探究式课堂教学”探究程度的思考

随着课程改革的不断深入，教学方式的改革，得到了广大教育工作者的关注，各学科教师都在尝试着各种新的教学方式。今天，探究式教学已成为课程改革的核心问题，已逐渐进入学校、进入课堂。     

初中化学“探究式课堂教学”的尝试与思考

探究能力是学生终身发展的基础,是培养探究型人才的前提,本文简要介绍了发挥化学实验的作用,开展探究式课堂教学,培养学生的探究能力,并穿插了运用化学实验开展探究式课堂教学的实例。