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企业员工隐性知识的共享策略研究 总被引:2,自引:0,他引:2
隐性知识被资源战略学派(resource-based strategy approach)视为组织的核心竞争力,由于其独特性是企业知识创新的基础和源泉,是企业形成其竞争优势的关键资源,未来企业的竞争将体现在如何充分利用隐性知识,获取竞争优势的问题上来.企业如何得到这一核心竞争力是企业知识管理的一个重点.本文在分析隐性知识的内涵和共享模式的基础上,重点分析了企业员工隐性知识共享的阻碍因素,最后提出了促进企业员工隐性知识共享的对策. 相似文献
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隐性知识被资源战略学派(resource-based strategy approach)视为组织的核心竞争力,由于其独特性是企业知识创新的基础和源泉,是企业形成其竞争优势的关键资源,未来企业的竞争将体现在如何充分利用隐性知识,获取竞争优势的问题上来。企业如何得到这一核心竞争力是企业知识管理的一个重点。本文在分析隐性知识的内涵和共享模式的基础上,重点分析了企业员工隐性知识共享的阻碍因素,最后提出了促进企业员工隐性知识共享的对策。 相似文献
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自迈克尔·波兰尼1958年在《人的研究》一书中首次明确提出"隐性知识"(tacit knowledge)后,许多学者从不同的角度对此进行了深入的研究。1998年著名耶鲁心理学家斯腾伯格在《隐性的专业知识》一书中,列出了在教育、管理和政治等六个领域存在大量的"隐性知识"。教师 相似文献
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高校教师隐性知识的共享有利于提高高校的核心竞争力和自主创新力,增强高校的竞争优势.然而,高校教师隐性知识共享过程中存在诸多障碍因素.利用解释结构模型对高校教师隐性知识共享的障碍因素进行系统分析,认为缺乏知识共享的激励机制等7个因素为关键的基础性障碍因素. 相似文献
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教师隐性知识就是知识创新的源泉,但是就目前来说,对教师隐性知识关注尚不够。教师隐性知识共享的出发点和落脚点都是教师,也就是人的因素,教师隐性知识的共享是在知识管理组织机构环境下,发生在教师隐性知识拥有者与需求者之间的活动。主要从上述几个方面出发,对教师隐性知识共享略作分析。 相似文献
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本文在分析高校教师隐形知识共享的内涵及对专业发展的意义基础上,根据隐性知识所具有的特征.从组织层面和教师个体层面提出促进教师专业发展的隐性知识共享策略。 相似文献
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韩丽春 《辽宁师专学报(社会科学版)》2007,(6):12-14
隐性知识是组织获得持续竞争优势的最重要的资源之一,隐性知识的共享是知识管理的关键点。本文通过探讨隐性知识的本质、隐性知识共享的方法,以期为组织开发和利用隐性知识提供一些启示。 相似文献
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促进教师隐性知识共享的策略研究 总被引:3,自引:0,他引:3
隐性知识在教师专业化发展过程中有着不可忽视的作用,促进教师隐性知识共享是教师专业化发展的重要途径。然而,在教师组织中隐性知识的共享存在着诸多的障碍,严重影响了教师个体及组织的可持续发展。因此,本文在分析教师隐性知识共享各种障碍的基础上,从个人、组织、技术及文化四个维度有针对性地提出了促进教师隐性知识共享的策略。 相似文献
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夏天 《潍坊教育学院学报》2013,26(2):91-93
知识经济时代,企业核心竞争力的长期持续取决于人力资源与知识资本两者的有机结合。隐性知识是显性知识的基础所在,是知识创新的关键部分。以隐性知识管理为驱动力,选人、用人、育人和留人四大机制为保障构建的人力资源开发模式是企业获得可持续发展人力资源的有效手段。 相似文献
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王艳萍 《集美大学学报(教育科学版》2012,13(2):11-14
隐性知识,是指主体在长期的学习或工作中逐渐积累起来的,但又难以通过言语传达的知识。高校教师的隐性知识具有专业性、实践性和个体性。借助网络工具,高校教师隐性知识的传播具有鲜明的优势。从组织、个人和技术等三方面提出了隐性知识网络传播的具体策略。 相似文献
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教师隐性知识共享策略研究 总被引:1,自引:0,他引:1
自迈克尔·波兰尼1958年在《人的研究》一书中首次明确提出“隐性知识”(tacitknowledge)后,许多学者从不同的角度对此进行了深入的研究。1998年著名耶鲁心理学家斯腾伯格在《隐性的专业知识》一书中,列出了在教育、管理和政治等六个领域存在大量的“隐性知识”。教师在日常教育实践中通过创造与反思形成的实践知识属于隐性知识,学校内教师隐性知识共享对于学校教育教学质量的提升和教师专业成长都具有十分重大的意义。本文将从当前中小学教师隐性知识共享现状入手,探讨促进教师实现隐性知识共享之策略。 相似文献
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陈晋玲 《晋城职业技术学院学报》2020,13(2):30-33
构建产学研合作中隐性知识共享绩效影响因素概念模型,并以晋城职业技术学院与其产学研合作企业为例,采用相关分析和层次回归分析方法进行实证研究,结果显示:隐性知识共享能力直接影响隐性知识共享绩效;隐性知识共享氛围和产学研合作主体之间的亲密关系对隐性知识共享意愿产生正向影响;隐性知识共享意愿在隐性知识共享氛围、产学研合作主体之间的亲密关系与隐性知识共享绩效之间起到中介作用。 相似文献
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以湖南省内7所普通高校教师隐性知识共享实践活动为研究对象,基于信任理论分析框架,以信任关系为中介变量,提出高校教师隐性知识共享影响因素研究模型.研究表明,高校教师的情感信任、认知信任和制度信任对高校教师隐性知识共享都具有积极影响:而高校教师的个人品质、能力、关联强度、竞争程度、组织沟通、组织公平等又是影响高校教师信任关系的前因变量. 相似文献
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