对几种课堂观察量化工具的简析

本研究选取近半个世纪以来,国内外出现的几种比较有代表性的课堂观察量化工具,对其进行梳理,以期对课堂观察量化工具的发展特点及现状有一个整体的认识。结果发现,早期课堂观察量化工具的分析维度比较单一,而近期则逐步向多维化、结构化、合作化方向发展。本研究认为,一种好的课堂观察量化工具,应该要体现出一般性、简约性、量化性、系统性和科学性的特点。     

借助课堂观察工具 进行生物课堂表现性评价

表现性评价是生物课堂必不可少的工具,可以促进学生学习和教师教学。课堂的表现性评价不可空穴来风、主观臆断,借助于课堂观察工具,可以做出有根有据的判断。本文主要介绍了常见的三种课堂观察工具,并结合案例说明表现性评价的使用方法。     

方法与工具：教师课堂观察的必要准备

课堂观察的方法与工具,需要在观察前进行整体设计。只有根据观察主题与任务选择合适的方法与工具,课堂观察和观察后的评课、议课才能有的放矢。当前中小学的课堂观察准备过程必须要明确其类型,确定其原则,掌握其基本流程;这样才能进行精准、有效的研究,为直接提高课堂教学效益发挥其应有的作用。     

高校心理健康教育课堂录像观察工具研究

为了开发出一套系统的基于教学录像的大学生心理健康教育的课堂观察工具,通过文献研究、访谈研究及对71名教师的调查研究,在借鉴国内外课堂教学录像观察工具的基础上,确定了包含6个维度20条题目的高校心理健康教育课堂录像观察工具评价指标体系。     

校本研修要重视运用课堂观察工具

课堂观察工具能够明确观察对象与课堂记录点,促进反思理性化,增强教师对学科属性及所教课程的理解力,提高教师群体的互助效果,彰显教学目标在教学评价中的地位,培养反思型教师。校本研修中要重视运用课堂观察工具。     

课堂观察框架与工具

2005年3月，浙江省余杭高级中学成为华东师范大学课程与教学研究所的实验学校，这意味着大学与中小学伙伴关系的真正确立。我们在合作探讨“基于合作的教师专业发展”过程中，深深地感受到听评课作为一种合作研究方式，它对于学生课堂学习的改善与教师专业发展的促进起着非常重要的作用。然而，审视我们当下的听评课，却又发现存在一些问题，如简单处理、任务取向、不合而作等。究其原因．最关键的因素有两个：一是老师们缺少听评课的框架，即我“依据什么”听评课？二是听评课的活动很不规范，即“如何”听评课？于是，我们在崔允都教授及其团队的指导下，开始了听评课的研究。     

课堂观察框架与工具

2005年3月,浙江省余杭高级中学成为华东师范大学课程与教学研究所的实验学校,这意味着大学与中小学伙伴关系的真正确立。我们在合作探讨“基于合作的教师专业发展”过程中,深深地感受到听评课作为一种合作研究方式,它对于学生课堂学习的改善与教师专业发展的促进起着非常重要的作用。然而,审视我们当下的听评课,却又发现存在一些问题,如简单处理、任务取向、不合而作等。究其原因．最关键的因素有两个：一是老师们缺少听评课的框架,即我“依据什么”听评课？二是听评课的活动很不规范,即“如何”听评课？于是,我们在崔允都教授及其团队的指导下,开始了听评课的研究。     

翻转课堂——英语自主学习能力开发的敲门砖

如今自主学习风潮已然在教育领域盛行,各学科教师也开始跟随时代潮流追寻开发学生自主学习潜能的教学模式,引导学生学会独立思考,养成自主探究的良好习惯。高中英语教学追求高标准的教学质量,其教学模式直接影响着学生的英语自主学习能力。为此,高中英语教师应积极探索增强学生自主学习能力的教学措施,翻转课堂便是很好的教学方式,能够有效激发学生的自主学习意识,提高学生的英语学习能动性。     

基于教学实践的课堂观察量表开发

该文通过作者在教学实践中发现的问题,运用课堂观察的理论,通过针对具体问题的课堂观察量表的设计与开发,更好的以数据说话,帮助教师更好的进行教学实践的改进。     

基于教学实践的课堂观察量表开发

该文通过作者在教学实践中发现的问题,运用课堂观察的理论,通过针对具体问题的课堂观察量表的设计与开发,更好的以数据说话,帮助教师更好的进行教学实践的改进。     

如何构建初中英语自主学习课堂

随着教学改革的逐步深入,初中英语授课方式也发生了变化,师生与生生间的互动得以加强,课堂气氛由原来的单调刻板变得生动活泼。然而,新的问题也随之出现,影响了英语课堂效率,教师应就目前存在的问题以及解决办法展开讨论,以提高学生在英语课堂中的自主学习能力。     

对有效课堂观察的思考

课堂观察是研究课堂教学的重要手段,已经成为广大教研人员工作中不可或缺的一部分。在日常课堂观察中存在观察目的不清晰、观察者能力缺失、观察流程不规范、观察工具运用不恰当等问题,只有选用合理的课堂观察工具,灵活掌握并综合运用定量观察和定性观察的课堂观察方法,才有助于形成有效的课堂观察,达到课堂观察行为的目的。     

如何构建初中数学高效课堂

在初中数学教学中,要充分调动学生的学习积极性、主动性,激发学生学习的认知需求,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生各种能力的提高和发展,从而构建高效的数学课堂。     

数学课堂如何引导学生自主探究

一、创设问题情境,激发自主探究兴趣 学生探究学习的积极性、主动性,往往来自于充满疑问的学习情境。教师应在教材内容和学生求知欲之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境之中。使学生明确探究目标,给思想以方向,同时产生强烈的探究欲望,给思维以动力。因此在数学教学中,教师要创设恰当的问题情境,激发学生的学习情感,促进学生积极主动地探求知识。如在学习“分数的基本性质”时。     

《太平天国运动的兴起》课堂观察记录

观察目的：罗捷老师是一位年轻教师,此次观察的目的主要是发现他教学中的不足,促使他向成熟教师转变。     

课堂观察工具：提升技术含量的背后

不同于以往观察者解构分析教师的教学行为,这次从＂学生的学＂来看＂教师的教＂是我们观察的重点。我们不是去研究一堂完整的课,以追求它最完美的样子,而是去思考、分析研究的主题。     

如何在高中数学课堂开展自主学习

当前我国大部分高中生如果离开教师的引导,则无法正确地自主展开学习,但在学生的未来学习与生活中,自主学习能力是学生必备的基础能力,所以在当前高中数学课堂教学中,教师应当改变传统应试教育模式,以培养学生自主学习能力为主展开教学。     

如何构建高中生物课堂自主学习模式

自主学习是适应时代发展要求的一种重要学习方式,本文就如何在教学时间和班级人数都暂时无法改变的情况下构建高中生物课堂自主学习模式进行一些探讨。     

浅谈自主游戏中观察记录的有效运用

观察记录有助于教师了解幼儿自主游戏的发展水平和特点,对幼儿各方面发展状况进行综合分析,把握幼儿整体发展以及各方面发展的相互影响与相互作用,为因人施教、因材施教提供依据,从而提升幼儿自主游戏水平.但是,目前厦门康乐新村幼儿园教师撰写自主游戏观察记录时,存在观察记录不真实、不客观,问题剖析不深入,解决策略的针对性不强等问题...