中国服装史的复习提要

中国服装史是服装设计专业的必修课，是学生进行服装设计的借鉴之源。随着国内时尚界日益倡导设计的民族化，尤其是2001年APEC会议后，中国元素的服装再次受到世界人们的关注，使得中国服装史在服装设计专业课中的地位越发重要。但是对易于接受流行信息的设计类学生来讲，大多热衷于设计作品，并且认为学习中国服装史是一件枯燥乏     

培养学生学习中西服饰艺术史兴趣的几点思考

兴趣是积极探究某种事物的认识倾向.因此,兴趣是激发学生学习的主动性的心理成份."中西服饰艺术史"是一门服装设计专业必修课程,是学生进行服装设计的借鉴之源,灵感之源,创作之源.     

试论服装制作教学中的兴趣培养

孔子曾说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."爱好并有兴趣是学习的重要保障,兴趣的培养是教学中十分重要的一环.因此,在传授服装设计与制作知识时,我们应使整个教学过程始终保持愉悦性,使学生积极主动地学习技能,进而实现教育的目的.在中等服装制作教学中实施兴趣培养,可以通过如下几种途径.     

培养中职生良好自主学习习惯的实践研究——以服装设计专业为例

中职校服装设计专业的学生普遍学习习惯和方法欠佳,学习自控力较弱,学习努力程度不足,学习经历中成就感略少,导致其对专业学习缺乏积极性和兴趣,所以培养其良好的自主学习习惯尤其重要。具体可通过成就激发学生学习兴趣,让学生进行合作探究,循序渐进地培养其自主学习意识和习惯。     

略谈职业中学中的素描教学

素描绘画是一切绘画的基础。在职业中学美术教育教学中也不例外。素描教学也是建筑、服装设计、室内装修等专业必修之课。要想让学生在较短时间内学好素描,我认为：一是教师要让学生明确自己学习的目标与方向,了解学习素描的作用,从而培养和提高学生学习素描的兴趣;二是在教学中,教师自身首先应具备良好的专业技能和理论素养;三是在教学中教师应有科学的教学方法,使绘画技法和新的教学理念有机地融合在一起。     

高中艺术欣赏课教学探究

《服装设计艺术》是根据《设计（选修）》教材编制的一堂欣赏课，教学内容的选择比较贴近学生的实烁生活。通过视频导入和图片展示，让学生了解服饰设计的文化内涵，初步掌握服装设计的方法，培养学生的设计兴趣、审美能力和表现技能，促进学生创造性思维和综合实践能力的发展。教师在教学过程中是作为引导者出现的，     

服装造型、工艺并轨教学与学生的素质教育

服装造型、工艺都是电脑服装设计专业中不可缺少的重要学科,是培养学生欣赏能力、设计能力、制图、裁剪与缝制能力的关键所在,所以两科携手、互补教学,将有利于教学后的信息反馈,有利于教学内容的调整,有利于教研、教法的研究,更有利于引导学生思维,拓宽学生学习服装设计的思路,培养学生对服装设计的鉴赏、修改以及对知识的举一反三、触类旁通的能力,为学生能深入服装设计的学习奠定坚实的基础。     

激发学习信息技术兴趣培养学生成才

正"兴趣是最好的老师",是做任何事情获得成功的先导,是学生学习的动力之源,能推动学生思维,调动学生学习主动性,提高学生学习效果。如果学生对某种事物产生兴趣,才会启动思维,并主动去寻求解决它的办法、获取相关的知识,将"要我学"变为"我要学"。对于初中的学生来说,培养学习兴趣尤其重要。激发学生学习兴趣,充分调动起学生学习信息技术的积极性是信息技术课堂中的重点,更是难点。那么怎样激发学生的学习兴趣呢?下面谈谈个人从事信息技术教育教学     

服装设计教学中学生的创造性思维培养

随着经济的发展和生活水平的提高,服装在人们的日常生活中已经不再是单纯的必须品,而成为人们追求自由和个性的象征。消费者由原来的被动接受逐渐转向主动选择,对流行的服装设计充满浓厚兴趣,对服装设计业起到了巨大的推动作用,但同时对服装设计专业的教学提出了严峻的挑战,为了应对挑战,必需加强服装专业学生的创新思维的培养。     

服装设计教学中学生的创造性思维培养

随着经济的发展和生活水平的提高,服装在人们的日常生活中已经不再是单纯的必须品,而成为人们追求自由和个性的象征。消费者由原来的被动接受逐渐转向主动选择,对流行的服装设计充满浓厚兴趣,对服装设计业起到了巨大的推动作用,但同时对服装设计专业的教学提出了严峻的挑战,为了应对挑战,必需加强服装专业学生的创新思维的培养。     

服装设计专业服装设计项目创新教学探究

项目教学法在培养学生的实践操作能力和创新能力方面能够发挥重要的作用。针对服装设计专业传统教学模式中的缺陷,将项目教学法引入到服装设计专业的教学中,将充分发挥项目教学法的优势,有助于服装设计专业学生实践能力的提高。一、项目教学法的基本理论项目教学法是以教学项目为主线的一种全新的教学模式,其目标在于提升学生的自主学习能力和促进学生的全     

论服装设计教学中学生创造力的培养

服装设计既是一种产品设计,也是一种艺术创作。随着21世纪的到来,世界服装款式呈现多元并存的现象,从来没有哪个年代,服装有如此快速的流行,如此纷繁的变化;在人们享受服装美的同时,也要求服装设计师有更全面的素养,更丰富的信息,更独特的创造个性。要使服装设计专业学生适应这一以创造为本质属性的行业要求,教师必须在日常教学工作中重视培养学生的创造力,这样才能抓住服装设计创新这一永恒主题,为服装行业培养出大量具有创造能力的新世纪英才。     

高职服装设计专业教学中运用主题实践法的效果刍议

分析了当前高职服装设计专业的教学现状,着重阐述了运用主题实践法的前提、原则和方法,总结经验,提出服装设计专业教学中可持续发展策略。主题实践法有效地建立了服装设计专业课堂理论教学与实践的联系,加强了学生实际分析问题、解决问题的能力,激发学生的学习兴趣,充分培养学生的职业能力,使学生的学习更有针对性和实效性。     

浅析现代服装设计理念对服装设计教学的启示

服装设计教学是为服装设计而生的,必然会受到服装设计理念和趋势的影响。本文介绍了一些现代服装设计新理念,提出了服装设计教学的发展道路,认为服装设计教学中需要注重培养学生可持续发展的新思想,提高学生的网络应用意识和网络利用能力,提高学生的艺术修养、审美能力和创新能力。     

运用信息技术培养学生牛仔服装设影的创新能力浅议

中职学生在学习牛仔服装设计时经常模仿别人的设计,创新能力普遍较弱,而创新能力是服装设计的灵魂,是牛仔服装企业生存的根本。另一方面,信息技术的迅猛发展,对中等职业技术学校的服装课程教学提出了更高的要求。作为服装教育工作者,可以充分利用信息技术的各种优势,着力培养学生的信息素养、创造精神和设计能力。在牛仔服装课程教学中要合理应用信息技术,用服装设计的功能指导服装的实际生产,在“创新为先”的理念指导下,为学生提供创新意识和创新能力的锻炼空间。     

与时俱进,提升中专校服装设计专业教学成效

在中专校服装设计专业教学中,教师要善于创新,综合提升学生专业能力素养,通过教学环境优化、教学过程改革和教学空间拓展,保障教学活动高效进行,激发学生学习兴趣,提高创新能力与专业素养,适应时代与社会发展的需求。     

服装设计人才培养模式探讨

面向市场培养的高等院校服装设计专业学生应具备分析问题与解决问题的能力。问题——策略的教学模式把研究型学习方法介绍到服装设计的过程中,学生充分发挥理性思维,运用科学的方法提出问题、分析问题和解决问题。本文系统阐述设计步骤中的策略选择,结合个案讲解设计指标的权衡和取舍,探讨培养开发创新型并具备可持续发展后劲的服装设计人才的教学模式。     

浙江省奉化市职业教育中心学校 教师“教有方”学生“学有法”

浙江省奉化市职业教育中心学校的服装设计与工艺专业为浙江省示范性专业。学校创办该专业近20年来，培养了学生3000多名，在全国、省、市级获服装设计、服装制作竞赛中累计获奖30余项，获奖学生达到200余人次，是名副其实的获奖专业户。[第一段]     

对未来服装设计课程教学创新的思考

服装设计专业是一个与市场紧密结合的专业,服装设计课程的教学水平决定着服装设计专业学生能否适应社会的需要。本文针对对未来服装设计课程教学创新进行了思考。希望本文的研究能为我国的服装设计课程教学的创新带来一定的启示和作用。     

如何培养服装设计专业学生的学习能力

正埃德加富尔在《学会生存》一书中指出:"未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。"教育家陶行知先生也指出:"我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。"可见,他们都强调培养学生学习能力的重要性。这个问题也被职业教育所广泛关注。对中职学校服装设计专业的学生而言,培养其学习能力就是最大限度地调动学生学习服装美术设计的主动性