法拉第效应实验的分层教学设计

介绍了法拉第效应实验的目的、原理,分析了高校法拉第效应实验教学现状,阐述了分层教学理念及意义,重点探讨了在法拉第效应实验开设时的分层教学设计思路及主要步骤,并对实施效果进行分析.教学效果调查表明:在法拉第效应实验教学中引入分层教学,能很大程度上激发学生的学习兴趣,更好地培养学生创新意识和科学研究素质,提高教学质量.     

关于电磁感应现象发现过程的一点纠正

关于电磁感应现象发现的过程,不少书上都说,法拉第“经过了十年坚持不懈的研究”,“以坚韧不拔的精神,精心地埋头于实验研究达十年之久”等.这与历史事实是不符的. 事实是,1821年前,法拉第成天忙于化学实验,对电磁问题是生疏的.当时法拉第的朋友英国皇家学会的《哲学杂志》编辑菲利浦(Richard Phillips)约请法拉第撰写一篇文章,对奥斯特的发现自公布以来电磁理论和实验研究的进展作一评述.法拉第花了几个月的时间把奥斯特、安培等人的有关电与磁的研究报告详细地读了一遍,并把别人做过的实验重做一遍,写了一篇综述报告《电磁研究的历史概况》,论文于1922年2月发表.电流产生磁力的奇特性质唤起了法拉第对电磁现象进行研究的巨大热情.     

巧选闭合曲面 破解法拉第圆盘

一、问题的提出1.法拉第圆盘发电机如图1所示,为法拉第圆盘发电机模型.当转动手柄带动圆盘转动时,圆盘会因磁场的作用,在两电刷间产生感应电动势,对外输出电流.     

聚焦法拉第电磁感应定律的应用

一、法拉第电磁感应定律1.内容:电路中感应电动势的大小,跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比2.公式:E=n△φ/△t,n为线圈匝数3.理解法拉第电磁感应定律应注意     

自学成才的物理大师——法拉第

出身贫寒,自学成才 法拉第1791年9月22日出生于英国,他的父亲是个铁匠,体弱多病,收入微薄,仅能勉强维持生活的温饱.13岁时,由于家庭经济困难,他不能再上学了,就去了一个装订印刷作坊当学徒工. 法拉第手脚勤快、聪明伶俐.他很快就学会了书籍装订的手艺,而且装订得很好,于是他常常抽空看这些装订的书的内容.法拉第的头脑像一块巨大的海绵,贪婪地吸取着知识.他读了很多书,有莎士比亚的《哈姆雷特》《李尔王》,还有《一千零一夜》等.不过,最吸引法拉第的是《大英百科全书》中讲的那些电的现象和《化学漫谈》中讲的那些化学实验,法拉第被迷住了.他努力地将书本知识付诸实践,利用废旧物品制作静电起电机,进行简单的化学和物理实验.     

纳米径向偏振光栅的法拉第磁光角测量系统

为了实现法拉第磁光角的直接观测,设计了一个基于纳米径向偏振光栅的法拉第磁光角测量系统。介绍了法拉第磁光角测量系统的检测原理、光路设计以及操作步骤,并搭建了仿真和实验平台对系统的可行性进行验证。结果表明,该系统不仅能够实现0°～360°法拉第磁光角的测量,还能够呈现磁场作用下法拉第磁光角的动态变化过程。该系统有助于学生掌握法拉第磁光角与磁场的直接关系,加深对法拉第效应的理解与认识。     

法拉第电磁感应定律探究实验的创新研究

“法拉第电磁感应定律”是高中物理教学的重、难点内容.教材中多采用定性实验.本文创新设计了教材“做一做”栏目的实验,能够定量探究法拉第电磁感应定律的实验,引导学生体验科学探究的过程,感受科学探究的精神.     

一种定量验证法拉第电磁感应定律的方法

法拉第电磁感应定律在一般在教材上的处理方式是通过定性分析电磁感应的相关实验,得出影响感应电动势大小的相关因素.然后用"精确的实验表明",直接定量的给出了法拉第电磁感应定律.但"精确的实验"是什么?一般没有具体说明.本文给出了一种操作简单,原理易懂的定量验证法拉第电磁感应定律的方法.     

科学探究教学模式的尝试--《法拉第的发现》课堂设计

下面是"法拉第的发现"科学探究式教学模式的课堂设计. 1 创设情景,提出课题 奥斯特实验表明,电流能产生磁场,那么,磁场能不能产生电流?教师放映介绍法拉第生平的录像片,引入课题:"法拉第的发现".     

戴维的风度

法拉第从小家境困难,12岁就当报童.21岁那年,一次偶然,他在皇家学院听到了大化学家戴维的讲座. 回到家里,法拉第鼓起勇气给戴维写信,同时附上了自己记录装订的《戴维爵士讲演录》.戴维被他追求科学的热情深深打动,举荐他到皇家研究所任实验室助理,这是法拉第人生的第一个转折点,从此他踏上了科学研究之路.