社区学习化——社区教育的实质体现

一、我国社区教育发展的走势 由于经济基础的变化，作为上层建筑的教育，从教育规模、教育内容、教育方法到教育形式、教育体制、教育制度等等也随之在急速地变化着。我国的社区教育，就是在这种变化中产生和快速发展起来的。社区教育的快速发展，把教育置于社区，最终使社区学习化，这充分反映了社区教育的实质，也是经济。社会发展的一种必然需求。 （一）从回顾中看社区学习化 回顾我国社区教育的产生和快速发展，虽然各个地区不尽相同，但从发展的过程来看，大体都经历了这么几个阶段： 第一阶段，８０年代初、中期。由于政治和经济的原…     

对社区教育发展的几点认识

随着社会的发展，社区已不完全是一个地理概念，它是架在不同经济收入、不同政治地位、不同教育水平的全体成员之间的桥梁，从而使受过良好教育具有各种文化素质的群体和个人之间相互联系、相互交流和理解成为一种可能。作为社区功能要素之一的社区教育，在区域经济发展和社会文明提高过程中起着重要作用。（一）社区教育是社会文明和传统教育文明不断发展而派生出来的现代教育范畴。它是在社会结构、区域经济不断分化重新组合之后形成的新型教育集合。社区教育是把教育置于一定地区经济、社会文化背景下，由当地政府统筹监管并根据本地区社…     

中国农村的社区教育

中国农村的社区教育中央教科所魏超雄本栏编辑宁杲８０年代中后期，随着改革开放的深化，社会的大转轨和经济的大发展，我国广大农村经过实践探索，逐步形成了不同特色的社区教育模式，这是农村教育综合改革的产物，也是农村教育进一步综合改革的需要。我们所说的农村社区...     

以社区学院为龙头推进天津市和平区社区教育发展

学习型社会理论是发展社区教育的理论支撑，社区教育在国外有着广泛的理论和实践。我国近年来各种文件会议多次提出建立终身教育体系，开展社区教育，建设学习型社会。社区学院是该体系中重要的组成部分，它的教育应当具有终身性、开放性、共享性、适应性和多元性的特征。天津市和平区成立了社区教育委员会，通过加强领导、统一协调保证了经费投入，并以新华职大为社区学院组建了社区教育中心，取得了较好效果。     

对我国社区教育的思考

作为一种新的教育观念、教育组织形式和教育改革的重要组成部分,社区教育从80年代开始在我国逐渐兴起。本文比较全面地思考了我国当前的社区教育,着重分析了我国社区教育的基本类型、社区教育的重要意义、社区教育发展中的矛盾和问题,并对今后社区教育的健康发展提出了建议。     

社区教育的嬗变

社区教育的嬗变和拓展经历了三个阶段，即从具有原生性特征、虽无其名但有其实的古代社区教育，到20世纪初社区教育成为一明确的概念，再到20世纪70年代社区教育成为构建终身教育体系，迈向学习化社会的重要途径和手段，从中可以看出社区教育对社区发展、对人的发展所具有的功能。     

上海社区建设中的社区教育发展研究

随着上海城市发展和社区建设的不断推进,社区教育作为提高市民素质和生活质量、塑造上海“城市精神”、促进“两个文明”建设的重要途径和手段,正日益受到政府和社会各界的重视。但总体看来,上海社区教育的发展还没有很好地贴近社区建设的实际,或者说社区教育的研究者和工作者对社区建设的本质特征还缺乏深刻的认识,这很可能成为上海社区教育进一步发展的掣肘。本文拟从社区建设与社区教育互动发展的关系出发,从理论和实践两个层面来探讨上海社区教育发展的思路和策略。一、社区建设是城市发展的基础工程社区是一个城市和社会的基本单元。在…     

移动互联时代数字化社区教育的发展趋势

数字信息化技术的创新与发展对于当代教育的发展具有变革性的影响。自上世纪90年代,我国政府把大力发展远程教育作为建立终身教育体系、形成学习型社会的重要途径以来,各地数字化教育获得飞速发展。数字化社区教育作为实现学习型社会的有力手段,使学习型社区建设制度创新得到了进一步加强,有力地推动了“全民学习、终身学习”的学习型社会发展。同时,数字化社区教育建设的跨越式发展也为实现我国新时期的社区教育事业规划目标奠定了坚实基础。信息化时代建设学习型社会,理所当然要推进数字化社区教育。社区数字化教育需要有丰富的数字化学习资源作支撑,以便捷的数字化学习平台为依托,以有效的支持服务机制作保证。数字化社区教育是构建和形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展这个战略目标的重要举措之一。     

社区教育课程开发的基础理论

社区教育课程开发是社区教育管理工作者、社区教育教师、社区学习者从社区发展及社区人的教育学习需求出发，以社区发展中的问题及居民生活中的障碍为核心，展开的有效适应社区发展及社区人自身需求的社区教育、教学活动的过程。社区教育课程开发除了依据课程论的基本原理外，还要以现代社区论、社会分层论和成人学习论作为基础理论。     

面向21世纪的中国社区教育──社区教育的理论与实践探索

中国在向现代化迈进的过程中，经济发展迅速，文化教育事业也随着经济的发展而发展和变化着。社区教育在中国的开展始于80年代末，它是随着社区服务的深入而发展起来的。80年代中国政府大力提倡和推广社区服务，并把它作为支持改革、提高人民生活质量的手段。社区教育是依托社区来举办的各类教育，它在发达国家的实践中已证明了优越性。社区教育在中国的出现意味着教育单纯由教育行政部门管理转向社会各方参与管理，由直接管理转向间接管理的一大转析，是目前教育体制改革实行分口管理的有益开端，它适应了教育大众化、教育社会化的国际趋势…     

我国社区教育发展及其国际比较研究

社区教育促进社区和现代社会发展的直接成果是促进学习型组织、学习型社区和学习型社会的建设，它不仅是全面建设小康社会的任务和目标之一，而且是社会发展的客观趋势和必然规律。从80年代起，我国各地也开始了社区教育的研究与实践活动，沈阳、上海等地开展得独具特色。然而，从全国范围看，我国的社区教育仍处于探索性和经验性阶段，管理层面上显得比较混乱无序。因此系统研究外国的社区教育管理体制对于我国社区教育由初级的经验形态向高级的专业化水平发展，有着深刻的启示和借鉴意义。     

搭建农村社区教育三个平台 推进学习型社区建设

十六大报告把“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”作为全面建设小康社会的一个重要目标。这一目标的实现，教育担负着重大责任。在城市，社区教育作为一种新兴的教育组织形式，吸引了越来越多人士的关注和参与，显现出了越来越大的社会需求和社会效益。城市社区教育的成功经验，引发了我们对农村教育工作的思索，我们认为社区教育绝不仅仅是城市的专利，广大农村同样需要社区教育，     

上海社区教育的特点与趋势

发展终身教育，迈向学习化社会，已是当前国际社会教育发展的潮流，也是我国教育改革和发展的方向。社区教育作为终身教育的基础和依托，已被世界各国视为推进终教育体系构建进程中的一个重要途径和迈向学习化社会的桥梁。改革开放以来，上海在社区教育理论研究和探索中已经走在了全国的前列。     

发达城市社区教育实践对我国社区教育理论发展的贡献

20世纪80年代兴起于发达城市的社区教育,由于其特定的区域性特征,在实践中形成了不同发展模式。发达城市社区教育经历了一个逐渐演变发展的过程,并在发展中突破了社区教育的传统概念,使社区教育与终身教育、与社区建设和社区发展内在结合起来,不断拓展和丰富了社区教育的内涵,加深了人们对有中国特色社区教育本质的认识,促进了社区教育理论的发展。     

社区学前教育资源及其特点分析

"社区教育"在20世纪50年代被联合国重视和强调,尔后在发达国家倡导和发展,成为国际性的教育形式,并逐步走向学校、社会、家庭相互服务、互惠互利的一体化教育形态.在我国90年代成为研究热点,之后有关学者的研究已不断深化社区教育理论,当前,党的"十六大报告"提出全面建设小康社会的教育发展目标,明确指出"要形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展."由此学习型社区、学习型社会的构建成为社区教育研究的新视野,再次引发了人们对社区教育的深入研究.     

社区教育发展状况简析

自20世纪以来，社区教育在世界各国都得到了发展。美国根据不同需要组织安排社区教育，德国的社区教育活动主要由“邻里之家”实施，日本依托各种专门设施开展社区教育。我国现代意义的社区教育发端于20世纪80年代中期，目前已走出了一条因地制宜、多样化发展的路子。     

人口素质与社区发展及社区教育

人口素质与社区发展及社区教育梁茜人口是社区的主体。一定地域范围的人口总体的质的规定性形成不同形态的社会实体，由此产生不同类型的社区。人口素质形成社区的质的规定性。社区功能、社区组织、社区结构、社区模式、社区发展，无一不受到人口素质及其结构的制约和影响...     

面向二十一世纪的社区教育模式

随着我国社会主义市场经济新秩序的逐步确立和城市管理体制、教育管理体制的前所未有的重大改革,自上而下(亦或自下而上)地要求加强城市基层政权建设和提高社区居民(主要是成人居民)综合素质的呼声日益高涨。作为早在20世纪50年代就被联合国所着力倡导发展的旨在促进社会普遍进步的项目———社区教育,终于伴随着21世纪的曙光被推到了城市管理体制和教育管理体制改革的前台,形成“眼球经济学”、“注意力社区”的新的理论研究和社区实践增长点。     

以社区大教育促进学校教育的大发展——义务教育阶段社区教育模式初探

社区教育是社会发展和时代变革的产物。在我国,社区教育起步于80年代初期,它是在国家实行改革开放后,在原有学校教育、家庭教育、社会教育相结合经验的基础上,借鉴国外社区教育的经验,从国内不同地域的实际出发,通过试点逐步发展起来的。目前,全国社区教育可分三类:第一类是以一所学校为中心,     

论社区与社区教育

社区教育是以社区全体成员为对象的、集各层次、类别以及内容、方法、组织形式的全方位教育体系。它具有广泛性、区域性、整体性、全面性和开放性等特点。我国自20世纪70年代、80年代兴起社区教育,至今有很大的发展,已形成区域型、辐射型、厂区型、学区型等模式,发挥着多种功能,并在实践中逐步形成具有中国特色的社区教育的组织形式和运行机制,已显示出强大的生命力。随着我国社会主义事业现代化的发展,社区教育这一新生事物出现了新的发展趋势,我们必须不断总结其经验,研究其基本理论。