问题意识，提高阅读质量的良方

阅读是一种从书面语言中获得意义的心理过程，也是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件。阅读能力是自学能力的重要组成部分，学生有了一定的阅读能力，就能进行自学，提高学习的效果，离开学校后也能独立主动地获取新知识，较好地适应工作的需要。在当今科学技术飞速发展、知识不断更新的形势下，培养学生的阅读能力、提高阅读的质量显得尤为重要。     

数学阅读研究概述

数学的学习离不开阅读。阅读是一种从印的或写的语言中取得意义的心理过程,作为一种基本的智力技能,是由一系列的过程和行为构成的总和。它是一种理解与解释行为,其过程是阅读主体与阅读客体(包括阅读对象、阅读时间、阅读环境、阅读工具)相结合,在自身的矛盾运动     

初中语文阅读教学中自主学习初探

阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程,它是一种基本的智力技能,这种技能是取得学业成功的先决条件。而阅读本身就是一个运用已有知识的理解过程,是一个个体获得独特体验的过程。随着基础教育课程改革的全面推进和不断深入,自主阅读能力的培养越发重要。     

初中语文阅读教学中自主学习初探简

阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程,它是一种基本的智力技能,这种技能是取得学业成功的先决条件。而阅读本身就是一个运用已有知识的理解过程,是一个个体获得独特体验的过程。随着基础教育课程改革的全面推进和不断深入,自主阅读能力的培养越发重要。     

阅读的境界

什么是“阅读”？《中国大百科全书》（教育卷）对此所作的定义性界说中有这样的话：“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。”这个心理过程当然是指读者主体的心理过程。而不同读者对同一读物所产生的心理过程（阅读效应）往往会有很大的差异,所谓“仁者见之谓之仁,智者见之谓之智”（《易经·系辞》）。所以,阅读要有一定的境界。本文试从三方面加以阐述。     

数学阅读研究概述

数学的学习离不开阅读。阅读是一种从印的或写的语言中取得意义的心理过程,作为一种基本的智力技能,是由一系列的过程和行为构成的总和。它是一种理解与解释行为,其过程是阅读主体与阅读客体（包括阅读对象、阅读时间、阅读环境、阅读工具）相结合,在自身的矛盾运动中,使其发展在时间上前后相继、在空间上连续不断,形成一个相互作用的由简单到复杂、由低级到高级、     

在语文阅读教学中渗透人文关怀的几点思考

阅读,是一种领会和感悟文本中的文字内涵与意义的个体认知活动.<中国大百科全书>(教育卷)中指出:"阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程."     

吹尽黄沙始到金——《语文课程标准》基本理念下对阅读的思考

什么是阅读?阅读是一种从书面语言中获得意义的心理过程:"阅读,就是通过视线的扫描,筛选关键性语言信息,结合头脑中储存的思想材料,引起连锁性思考的过程。"这里说的是一般意义上的阅读。     

阅读行为与非确定性理论

一、引言　关于“阅读”的概念已有不少说法 ,都做出了不少有益的探索 ,具有代表性的有 :《中国大百科全书·教育卷》中的定义为 :“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。”这是从阅读活动的要素构成 (读者是阅读的主体 ,读物是阅读的客体 )和矛盾性质 (从符号中取得意义 )来探讨阅读。曾祥芹先生主编的《阅读学新论》一书在讨论“汉文阅读本质论”时 ,将阅读定义为“因文得义的心理过程”“缘文会友的交往过程”“书面文化的消费过程”“人类素质生产的过程” ,以阅读的不同功用来定义阅读。从以上定义我们可以看出 ,对阅…     

阅读“三步曲”

阅读是一种从写的语言符号中获得意义的心理过程。这个心理过程是读者主体的心理过程。那么,学生阅读能力又该怎样进行呢？     

谈谈语文科技说明文的阅读

阅读是一种从书面语言中获得知识和信息的心理过程,也是一种基本的智力技能,这种技能是学生取得学业成功的先决条件。阅读是由各方面因素和一系列的过程和行为构成的总和。科技说明文是现代文阅读的重要内容之一。     

浅谈幼儿阅读的习惯培养

幼儿阅读又叫早期阅读,指的是学前期儿童的阅读。一谈到阅读,家长们首先想到可能就是看书、识字。其实,对于学前期幼儿来说,阅读是一个相当宽泛的概念。它是指学前儿童凭借色彩、图像、文字并借助于成人形象的读讲来理解读物的活动过程,是一种复杂的智力活动,是一种从书面符号中获取意义的心理过程。     

“超文本”理念与“大阅读”策略

什么是“阅读”？《中国大百科全书》（教育卷）对此所作的定义性界说中有这样的话：“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。”这个心理过程当然是指读者主体的心理过程。而不同读者对同一读物所产生的心理过程（阅读效应）往往会有很大的差异,所谓“仁者见之谓之仁,智者见之谓之智”（《易经·系辞》）,就说出了“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的道理。可以说,阅读既凭借于文本,其结果又往往会超越了文本。     

阅读教学过程论

近年来,关于阅读学的研究十分活跃,许多教师在阅读教学实践中也创设了多种基本课型。但是,关于“阅读教学过程”的理论阐述却相对贫乏。朱作仁教授为阅读下了定义:“阅读是一种从书面言语中获得意义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技能,这种技能是取得学业成功的先决条件,它是由一系列的过程和行为构成的总和。”①阅读教学则是培养和训练学生阅读能力的教学活动;而阅读教学过程就是这种活动的顺序、步骤。②为深入讨论,有必要就以上引述作如下思考。     

浅谈学生的个性化阅读能力培养

阅读的实质是什么?目前尚无公认的定义。《中国大百科全书》(教育)认为:"阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程,阅读也是一种基本的心智技能,这种技能是取得学业成功的先决条件,它是由一系列的过程和行为构成的总和。"《教育大辞典》(卷一)则说:"从书面语言获取文化科学知识的方法,信息交流的桥梁和手段。"前者着眼于阅读主体的心理和行为,后者着眼于阅读本体的社会功能,均言之成理。也有学者专家认为:"阅读,就是通过视线的扫描,筛选关键信息,结合头脑中储存的思想材料,引起连锁性思考的过程。"(《语文教学的再认识》)指出信息不仅需要"筛选",而且要"结合"储存材料,引起     

语文课程的性质与阅读教学

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,教学目标和内容都必须围绕"学习祖国语言文字的运用"这个核心,突出"综合性""实践性"特点。阅读是从书面语言中获得意义的一种心理过程;语文教学中的阅读是一种发展性阅读,它不同于以获取信息为目的的一般性阅读,而发展性阅读是一种"双向"心理过程,这是阅读教学中必须遵循的一条重要规律。     

小学语文教学中学生阅读能力的培养初探

语文阅读,是学生语文学习的最基本也是最重要的形式。阅读是一种从书面语言中获得知识的学习方式,其间有一个复杂的心理过程,在这个过程中有多种智力因素的参与,也有非智力因素的参与。     

阅读教学要重视应用性阅读的指导

一、阅读不仅仅是吸收信息 提起阅读,许多人马上想起吸收信息.确实,吸收信息是阅读的最重要功能,所以,<中国大百科全书>就是从这一角度去解释阅读的含义的:"阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程.     

大阅读教学的实践探索

正《中国大百科全书》(教育卷)对阅读所做的定义性界说中有这样的话:"阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。"这个心理过程当然是指读者主体的心理过程。大阅读教学是对传统阅读教学的深化改革。将课内阅读延伸至课外,课堂阅读教学仅是个范例,实现课内外结合;拓展学生的阅读时空,给学生提供更多的阅读资源;增加学生的阅读量,提高学生的阅读品质;给学生更多的阅读自由,以及提供展示阅读成果的平台等等。二十世纪末,中国的中小学教育现状吸引了     

阅读能力结构初探

阅读是语文教育一项极为重要的活动,语文教育历来就十分重视阅读能力的培养。但是,由于人们缺乏对阅读能力结构的研究,在教材编写、阅读教学方面常常无所适从。为了能够进行系统的阅读训练,有效地培养阅读能力,很有必要对阅读能力结构进行一番研究和探讨。《中国大百科全书》对阅读心理作了如下说明:“阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的心理过程,阅读也是一种基本的智力技能,它是由一系列的过程和行为构成的总和。学习阅读就是学习一系列的规则,学习如何从基本上是语言的书面材料中提取信息的方法。从语文心理角度说,阅读活动则是从看到的语言向说出的语言的过程,在这