初中数学习题教学探析——以初中数学习题解决中的错因分析为例

本文针对数学习题教学中经常出现的错误进行分析,以初中数学相关习题为例,分析总结在初中数学教学过程中如何减少错题出现的方法。     

初中数学教材中的数学文化与教学思考

总的来讲,数学学科本身就是一种文化的体现,因此,数学就是一种文化,在数学教育教学过程中,也应当重视数学教育作为一种文化的教学形式而存在的意义,尤其是在当前素质教育以及教育现代化的时代背景下,初中数学教学要重视数学文化的有效渗透,以此来实现数学教育改革,在实际的教学过程中明确数学文化和数学知识的衔接点,创新数学教学,逐渐实现初中生的数学核心素养的提升,实现其整体性的进步。对此,本文针对初中数学教学教材中所蕴含的数学文化与教学思考进行了探究分析,以期能够为相关读者提供积极思维参考。     

初中数学优题设计的内涵、原则和策略

优题设计是“双减”政策有效落地的关键,对课堂教学和学生成长都有重要的意义.文章就怎样对数学练习进行优化设计,怎样通过作业重构将枯燥的练习优化为能力增长的思维训练,在教学实践中深入研究和不断探索.     

关于农村初中数学提优补差的策略探讨

对于现在的农村初中生,很多都是留守孩童,他们的数学成绩更应当受到教师的关注,而对于初中生数学成绩的改善教师应当抓住学生的学习动机,帮助学生养成良好的自主学习的习惯。其次教师要优化课堂提问,发挥课堂的最大效应,让学生乐于投入学习中。最后教师也要分层次教学,帮助不同层次的学生抓住自己能够提优补差的重点,从而提高自己的数学成绩。     

初中数学新旧教材及教学实践比较

从2002年9月开始,我校初一年级的数学选用了北师大版的课程标准实验教材,至今有一年半了.我长期从事初中数学的教学工作,对传统教材的大纲要求及教学理念都有深刻的理解;这次轰轰烈烈开展的新课程改革活动,对教与学,尤其是我们的教,在理念上、形式上都感受到了很大的震动、冲击与挑战.     

浅谈初中数学文化教学

初中阶段是儿童告别幼稚期,进入成熟期的过渡阶段,是人生的关键期.在初中数学教学中,教师不应仅仅局限于课本的教学,应善于挖掘数学文化,紧紧抓住数学文化与教学内容的关联,巧设问题并巧妙运用在教学过程中,以此激发学生的学习兴趣,使数学学习更加平易近人,让学生进一步理解数学、喜欢数学和热爱数学.     

浅谈初中数学教材的使用

在初中数学教学的过程中恰当地运用教材是上好课的一个重要方面。教材是按照教学大纲编写的，是教师传授知识的主要依据．是学生获得知识掌握技能、技巧的主要源泉之一．因此教学中很好的使用教材，它对提高教学质量起着重要的作用。在数学教学中，普遍存在一种倾向，那就是教学脱离课本。上课时除了布置作业以外，从不利用教材，课堂上有些空余时间．往往只布置学生解答习题；     

初中数学教学反思

一、"用教材"教是对"教材"的合理处理教师要创造性地使用教材,要在使用教材的过程中融入自己的创新见解和智慧,要对教材知识进行重组和整合,选取更好的内容对教材进行深加工,设计出活生生的、丰富多彩的课来,充分有效地将教材的知识激活,形成有教师个性的教材知识。     

谈初中数学教学中的数学文化教育

近期,国家针对教育的改革有了全新的认识,特别是现初中数学教学阶段,这个阶段的数学教学内容比较难,很多学生在理解程度有限导致数学学习成绩下降;同时在这个阶段中不仅要掌握学习的知识,还要有效地控制好数学文化教育的核心;因此初中教师的教学思路和教学方式从根本上需要改变,怎么样让知识与技能、思维与解决问题的方法和技巧提上去,怎么样利用教学方式来维护数学文化的素养,因此,就要利用数学文化的教育方式来提高初中数学的教学效率,不仅可以主动培养学生的学习态度,还可以培养学生的数学思维和逻辑推理能力,同时还能明确数学文化教育的素养,所以课堂教师的四十五分钟是很重要的,从根本上抓住学生的学习兴趣和积极性。因此,本文通过以下几个方面进行分析,并提出一些增强性的措施,为教育事业的发展带来进步。     

如何创造性地使用初中数学新教材

初中数学新教材为师生提供了大量数学活动的线索，提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，是教师传授知识的主要依据与来源，是供所有学生从事数学学习的出发点．目的是使学生能够在新教材提供的学习情境中，通过探索与交流等活动，获得必要的发展．教材是课标的体现，是教师进行教学的依据．教材上的每部分知识应该怎样教，并没有明确告诉我们，这就要求我们教师在深入钻研教材，     

湘教版初中数学教材中数学史的内容分析

法国著名数学家亨利·庞加莱(Jules Henri Poincare,1854-1912)曾说过:"如果我们想要预见数学的将来,适当的途径是研究这门科学的历史和现状。"本文选取湖南教育出版社出版的六册数学教材为研究对象,从数学史的角度进行了调查与分析,有助于教育工作者融入数学史进行数学教学。     

让初中数学课堂教学促进学生全面发展

义务教育阶段的数学课程标准不仅提出了要在初中数学教学中促进学生全面、持续、和谐地发展总的教学目标,还从知识与技能,数学思考、解决问题、情感与态度等方面作出了进一步的具体阐述,为教师的数学教学指明了方向．那么在具体教学实践中,如何从这些方面促进学生全面发展,让数学课堂教学成为促进学生发展的成长阶梯呢？     

初中数学教学因生活而更加精彩

数学新课改非常重视学科与生活之间的联系,明确提出了生活化的教学理念。这正是基于数学本质特征所提出的先进教学理念。将生活引入数学教学,不仅改变了以往枯燥而机械的讲解,打破了封闭的教材教学,还使得学生的学习热情更高,探究更深入,思维更活跃,理解程度更高,从而实现了学生的全面发展。     

应用初中数学新教材教学初探

目前,我们统一使用的《数学》新教材,感觉在新的教学理念下,教学内容、教学方法都有很大的变化。为此,笔者对教材、教学方式、教学效果进行了一些初步的探索。     

分析错因 提高能力——谈初中数学教学

从小学到初中，对学生的知识要求大幅提高，学生在学习过程中，难免会出现种种错误。因此，对错误进行系统的分析是非常重要的。本文拟对初中学生数学解题错误作粗浅分析。     

浅议初中数学文化与数学教育

在数学教学中传授数学文化有着积极意义,传授有多种途径,而教师的数学素养是传授数学文化的关键。笔者根据多年的初中数学教育经验,对初中数学文化与数学教育谈些认识。     

初中数学现代教学模式研究

利用现代教学模式观,提出了初中数学的现代教学模式,即活动参与教学模式,通过教学实施案例,说明了此教学方法能全面的提升学生解决问题的能力。     

新课程标准下的初中数学教学

正如所有改革的初始,新与旧之间总会产生摩擦与碰撞,新教材在带来新理念、新思维的同时,给中学课堂也带来了强烈的震撼,广大教师也面临着更大的机遇和挑战.如何领会新课程标准,把握新教材,使教法改革与教材改革达到完美统一,在蓬勃发展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢?经一     

巧用分层教学策略，促进初中数学教学

现阶段的教学过程中分层教学是一种常见的教学模式,这种教学形式被应用于各科教学过程中。分层教学模式能够让处于不同学习水平的学生学习到自己需要的知识点,能够通过小组学习的方式,让学生熟练掌握现阶段自身所需的知识点。对初中数学教学中分层教学的策略进行研究,希望能够给其他教师提出一些建议。