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袁慧敏 《成都教育学院学报》2003,17(10):56-57
情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反映。情感具有强度、紧张度、快感度和复杂度四种动力特征。这四种动力特征表现为程度不同的两极性:积极体验的增力作用和消极体验的减力作用。积极的情感,如自尊、自信、放松、愉快等,能增进学生的学习能量,从而促进学习效率的提 相似文献
3.
心理学认为,人的任何认知活动都是在情感的驱动影响下进行的。情感是构成人的活动动机之一。而情感的表现具有两极性.即:肯定与否定、积极与消极。肯定积极的情感对发挥机体的潜能,提高学习和劳动效率起着积极推动作用。而否定消极的情感则抑制人的潜能发挥,降低工作学习效率。因此,在体育教学中,教师应重视学生的情感变化,积极引导.使学生的情感不断得到丰富和发展,从而使学生情绪高涨地上好体育课。 相似文献
4.
学生对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能维持对英语学习的动力,从而取得好成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。因此.如何有效地利用情感教学法来组织英语教学便成了值得我们探讨的课题。 相似文献
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《英语课程标准》中明确指出:积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。新颁布的英语课程标准十分关注学生的情感,认为"学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果.而且会影响学生的长远发展”。 相似文献
6.
在多年的教学过程中,笔者发现可以根据学习态度和学习动力将学生分为以下四种:积极主动型、积极被动型、消极被动型和积极自主型。一、四种类型学生的学习行为特征1.积极主动型学生的特征有:学习目的明确、态度认 相似文献
7.
张芬芳 《中国教育技术装备》2012,(19):73
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制,学习语言是一种表达情感的方法。新课程标准把情感作为教学内容和目标,体现了"以人为本"的教育思想。在教学中,学生只有对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩,消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。因此,在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 相似文献
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王海玲 《河南大学学报(教育科学版)》2001,17(1):47-49
积极的情绪是认识活动的动力,它会提高学习效率。消极的情绪是认识活动的阻力,它会降低学习效率。在课堂教学中教师用知、情、新、趣、爱等方法引发和调节学生的积极情绪,则能取得事半功倍的效果。 相似文献
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人的认识活动始终伴随着情感。列宁说过:“人类在探究真理时,积极肯定的情感起激励促进作用,消极否定的情感起抑制阻碍作用。”在外语学习中,情感这一非智力因素的动力作用尤其不可忽视。它是学生的学习需要是否得到满足时所产生的一种内心体验,这种体验渗透在一切活动之中,而且无时无刻不对学习产生这样或那样的影响。我在小学英语教学中除了做到热爱学生、信任学生、善于与学生交往,对每个学生抱有积极期望外,还在以下两个方面做出积极的探索,收到了良好的教学效果。一、气氛感染———创造民主和谐的教学气氛轻松愉快的课堂气氛… 相似文献
10.
网络课程学习过程中的情感交流 总被引:4,自引:0,他引:4
情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的体验,是对客观事物与人的需要之间的关系的反映。情感是人类独有的一种心理活动形式。它具有两极性,表现为能够对人的认知加工和行为产生积极或消极的影响。适度的情感唤醒有利于认知加工。积极的情感有利于学生专注于学习任务;相反。过高或过低的情感唤醒以及消极的情感则会影响学生正常的认知加工,甚至影响到学生的身心健康。 相似文献
11.
陈奎燕 《延边教育学院学报》2004,18(2):60-62
情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验,它既具有信号功能也具有动力功能。积极的情感是人认识活动的内驱力,消极的情感却是认识活动的阻力。英语教师在教学中应当重视情感效应,并运用适当的教学方法激发学生对学习的积极情感。师爱是英语教师取得良好的教学效果的基础,也会使学生产生学好英语的内在动力。 相似文献
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陈俭忠 《中学生数理化(高中版)》2010,(10):6-6
非智力因素一般是指个体情感、意志和个性方面的一些心理特征.这些特征参与在学生认识活动中,会对学生的学习产生积极或消极的影响.同一班级的同学,他们的智力 相似文献
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学习情感对学生的数学学习来说,有直接的影响。起着动力作用。愉快喜悦的积极情感,会对学习起促进作用和增强学习的效果;而痛苦恐惧的消极情感,则会对学习起阻碍作用和削弱学习的效果。那么在数学学习中怎样培养和增强学习的情感呢? 相似文献
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正语文作为一种语言学科,它的学习和运用都离不开人与人之间的沟通和交流,那么在学习和运用语文知识的过程中就会有人与人之间的情感因素。根据心理研究表明:"情感是学生的一种态度体验,是学生在学习生活中对客观事物产生的心理反应。"积极的情感能够推动学生主动学习和探索语文知识,消极情感则会打击学生学习的积极性。为此在初中语文教学中教师要运用自己积极向上的情感进行教学,让学生也得到感染,从而在学习的过程中保持积极的情感态度,提高语文教学的质量和效果。作为语文教师,我们要认识到,只有积极情感的血液在知识的肌体 相似文献
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学生的学习是认知与情感相互作用的有意识活动,由情感决定的学习意愿构成了学习活动的直接诱因。学生的学习情感随着认知过程的变化而产生、发展,我们在教学过程中要充分激发学生学习的积极情感,抑制消极情感的滋生,以提高学生认知过程的效率。 相似文献
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情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验.积极的情感是一种动机,一种激发和维持学生学习的原动力.Skinner & Belmont认为,学生的情感参与包括四方面的体验:兴趣、快乐、忧虑和愤怒.也有学者认为,学生的情感是一个连续的变量,包含六个基本要素:孤僻、遵守规范、反叛、顺从、革新和参与.这些要素大致可以分成三个基本方面:积极情感、遵守规范和消极情感.其中,积极情感包括兴趣、快乐、好奇、信心、参与和革新等.数学新课程特别关注学生情感、态度和价值观等品质的发展.学生在数学学习的过程中,要参与许多数学活动,并形成多种多样的情感体验.良好的数学学习过程,会使学生产生积极的情感体验;反之,将会产生消极的情感体验.在数学学习中如何培养学生积极的情感体验是需要我们共同关注的问题. 相似文献
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郭彦 《中国科教创新导刊》2013,(9)
情感是人脑的一种机能,是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化的外部表现,它是影响学生学习和发展的重要因素.它包括积极情感和消极情感.新课程提出“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩”.因此,培养学生积极向上的学习情感,营造融洽和谐的学习氛围对教师的教和学生的学都有着巨大的推进作用. 相似文献
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一、引言
英语课程标准中指出:学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感会影响英语学习的效果。 相似文献