把课堂还给学生

正长期以来,受传统的教育观念和思维习惯的影响,许多教师在上课时仍采取讲解演示和机械模仿的教学方式,这严重挫伤了学生学习的自主性和学生人格发展中的自主精神。崭新的教育理念势必要求我们重新审视传统教育,尤其要思考"把课堂还给学生"所蕴涵的深刻含义。因此,笔者在教学实践中,重视学生个性的发展,引导学生在课堂上积极主动地探索学习。领悟如下:一、把课堂还给学生,教师要尊重学生的人格尊严教师在课堂上要走近学生的内心世界,尊重学生的人格,培养学生的个性,给学生质疑的权利,而不是片面追求共性,要求全班学生都按照老师的统一要求和标准;教师说什么就是什么,剥夺了学生的人格和质疑的权利。孩子是个     

如何把数学课堂还给学生

课堂是学生学习和教师实施教学的主要场所。但是由于受传统教学思想的影响,目前部分乡村学校的课堂仍然存在教师满堂灌的现象,学生被教师的思路牵着走,没有自主去发现问题、解决问题。这对学生能力的发展和提升是不利的。在课堂教学中,教师应做到:给予学生学习的主动权,让他们自己去选择;给予学生足够的空间,让他们自己去拓展。     

浅析如何把课堂还给学生

文章基于课堂教学的经验所得,提出课堂教学要还给学生权利、时间、个性和尊严,同时提出相应的具体实施措施。     

把课堂还给学生

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……这些为我们在语文教学中提供了正确导向。课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。     

如何把数学课堂还给学生

我们时常听到一些老师们有这样的怨言:唉,今天上课真没劲,很多学生只顾讲话,不专心听课。试卷上的这道题都讲过多少遍了,居然还有人做不出来!……教室里怨言满屋转,愁脸挂满墙。的确,在一些小学,这样的现象并不少,学生懒惰,整天只顾着玩,学习不主动,缺乏积极性,老师布置的作业总是拖拖拉拉,完成不了学习任务,学习成绩总是提高不了。老师们只好干着急,整天唉声叹气,但真的是无可奈何无法转变了吗?这种现象的根本原因在于学生缺少学习的主动性,如何改变这一现象呢?随着课程改     

自主课堂:把课堂还给学生

自新课程改革实施以来,我校高效课堂建设取得了显著的实践成效。传统教学的最大问题是只关注知识的掌握,把学生当作灌输知识的容器,改革的视角始终放在教师的"教"上,"和谐高效思维对话型"课堂的建设要取得突破性进展,则必须把改革的中心由"教"向"学"进行转移。由"教"向"学"的转变,实际上是教学理念的革命性转变。"教"的核心是教师,研究的侧重点放在教师身上,关注的是教材与教法的优化与改进,以"教"     

英语教学如何激发学生课堂活力

课堂教学活动实质是学生的思维活动过程。学生的思维活动的质量直接影响着课堂教学的效果,思维活动的质量直接影响着整个课堂的效果,能否让思维始终处于最佳状态是衡量学生思维及创造力优劣的标志。而如何创设愉快的情境,激发学生学习英语的活力,开发学生的创造力,使学生的思维处于最佳状态,也就成为英语教学中一个迫切需要研究的问题。结合自己的教学,本人就如何激发学生学英语的活力归纳以下几     

把课堂还给学生，让课堂充满活力

为了适应新形势的发展，使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神，在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力的个性特征和发展需求，     

如何把一年级的课堂还给学生

1 课堂应该是学生情绪自然、心境放松的场所 对于刚刚进入一年级的小学生来说,如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲,是非常重要的.一年级学生自制力较差,教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主.因此,在设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式,让学生在有趣的活动和游戏中自主学习.学生的学习情绪至关重要,情绪可以激发学生的好奇心,可以唤起学生的求知欲,驱动学生的探究欲望.因此,教师要关注学生的学习情绪.一年级的学生,上课不专心听讲,教师会批评,家长会责怪,他们上课时慌了手脚,束缚了思维,那么如何让学生感受到学习的乐趣呢?     

让学生自主学习，把课堂还给学生

一、培养学习兴趣。提高学习英语的主动性 在英语教学过程中,我越来越感受到,激发学生的兴趣是提高课堂效率的至关重要的因素。“兴趣是最好的老师”。如何有效地激发和维持学生学英语的兴趣？显然靠单纯的枯燥的模仿和机械记忆是不行的。《新英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣人手,最大限度地发挥学生的潜在能力．使学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。     

把课堂还给学生——也谈学生自主探究学习

自主探究学习是指学生在教师的引导下,自己确定学校目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。学生能否自主探究的学习,是衡量一节课成功与否的标准之一。     

把学习的过程还给学生

在教学活动中,我们要把学习的过程还给学生。传统的教学过程。教师引导学生寻找现成的答案、现成的说明、现成的结论,只要死记硬背,把知识反复训练后吞进肚子即可,强调的是结果。而新时期的教学,教师引导学生自主参与知识形成的过程,理解其产生的基础,以及它与基础知识的相互联系,在此基础上形成良好的情感态度和价值观。既重视结果又重视过程。     

把课堂还给学生——数学课堂教学中自主学习的探究

什么是自主学习？“自主学习”即指受教育者是自主地,能动地生成、建构的,而不是外部力量模塑而成的．因为任何知识学习都是—个积极主动的建构过程,学习者不是被动地接受外在信息,而是主动地根据先前的认知结构注意和有选择性地感知外在信息,建构当前事物的意义．     

历史教学中怎样抓住学生的注意力

正一位心理学家说,注意力是心灵的窗户,任何进入大脑的东西都必须经过它。因而上课能否抓住学生的注意力是教学成败的决定性因素。新教材采用专题体例,时间跨度长,理论性比较强,不够具体生动,学生理解难度大,兴趣不浓。那么在新教材的教学中应如何抓住学生的注意力呢?在教学中我进行了一些探索,积累了一些经验,供大家参考。     

如何实现自主、高效的课堂——谈课改形势下不同课型的英语教学

本文就课改形势下,如何让学生在课堂上更加自主,如何使课堂教学更加高效这个论题,通过四种不同课型:试卷讲评课、语法课、写作课、阅读课,给出了一些自己的理解及有待商榷的做法。     

如何实现自主、高效的课堂——谈课改形势下不同课型的英语教学

本文就课改形势下,如何让学生在课堂上更加自主,如何使课堂教学更加高效这个论题,通过四种不同课型：试卷讲评课、语法课、写作课、阅读课,给出了一些自己的理解及有待商榷的做法。     

引导学生在探究中学习高中地理

自主探究学习旨在通过教师精心设疑、学生自主参与来延续和充分发展学生的好奇心,它提供给学生更多获取知识的渠道和方式,培养学生自主探究学习知识的兴趣,并在探究中掌握学习方法。     

英语教学中如何有效指导学生自学

英语新课程改革指出学生是学习和发展的主体。因此,有效指导学生自主学习,培养学生的自主学习能力具有重要的意义。作为一名新时代的英语教师,本文认为激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力是提高英语教学质量的关键。因此,教师在课前、课上及课后都需要加强对学生的学法指导,有目的、有计划、有步骤地培养学生的自主学习能力,从而发挥他们的主观能动性,达到良好的教学效果。     

数学课堂中如何体现学生的主体地位

正"学生是学习和发展的主体"、"学生是数学学习的主人"是新课标倡导的理念,在教学活动中,要以学生的发展为本,尽可能地增大学生学习的自由度,让学生更为自觉地、主动地获取新知,让学生成为学习的主人。数学教学中如何体现学生的主体地位呢?一、创设良好教学情境,激发学生主动学习教育学家皮亚杰指出:"儿童是有主动性的人,他们的活动受兴趣和需要的支配,一切有成效的活动必须以某种     

新课改下如何进行英语教学

正新一轮课程改革对我们的英语教学提出了更高的要求,要求学生的听说读写基本技能得到长足发展,提高学生英语语言综合运用能力,这是新形势下英语教学的重要目标。这对我们的英语教学提出了更高的要求,从教学思想、教学方法到教学模式,都要进行全面改革,要着眼于学生英语能力的全面提高。切实推进英语教学改革,实现英语有效教学,这是广大英语教师最为关注的问题。笔者现结合具体的教学实践对新课改下如何进行英语教学浅谈如下几点体会: