英语课,让学生侃侃而谈——培养初中学生的英语口头表达能力策略探讨

<正>言为心声。英语作为一门语言学科,对学生的表达能力有较高要求。国家教育部于2011年颁布的《英语新课程标准(修订版)》明确指出:"语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能,以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。"但是在初中的英语课堂上、在初中学生的英语学习中,我们常常可以感到学生英语口头表达能力的缺失。除了学生自身的因素之外,这     

聋生语言发展问题分析与行动策略

聋校要实现耳聋学生在德、智、体、美、职业技术各方面和谐发展,学生语言的形成和发展是关键。为此,聋校教育长期以来把形成和发展聋生的语言作为一项重要任务。然而,对于多年从事聋校教育的教师,都深感发展聋生的语言是一个极富挑战性的问题,它引人入胜却又困难重重。其主要问题陈述如下:     

初中数学“问题解决”教学的实践与研究

我国初中教学问题主要就是问题的意识不够强,并且思维能力在创新方面比较薄弱,为了在一定的时间内去完成每一个阶段的教学任务,需要教师和学生双方面共同努力,总结出适合我国现阶段的数学问题解决教学模式。     

《初中数学课堂教学中“小结”的策略研究》行动研究感悟

课堂小结是课堂教学的一个重要环节,在教学中起着不可忽视的作用,适当的课堂小结可以帮助学生理清知识结构,掌握内在联系,对促进学生构建自己的知识体系,有很大的帮助。“小结”是对每节课知识点的高度概括,对解题思路的反思。有经验的老师用这样的不等式“40＋5〉45来强调“小结”的重要性,也就是说45分钟一节课,用40分钟讲课,5分钟小结的课堂教学效益要大于用45分钟讲课的效益要好。因此老师平时教学时经常指导和帮助学生对自己的学习进行“小结”。这有利于提高课堂教学效益。尽管课堂小结的作用如此之大,但是在实际教学中,     

从科学记录单上寻求学生“前概念”转变的策略

<正>"前概念"是在正式学习相关科学知识之前,在日常生活中逐渐形成的,所以往往是根深蒂固的。那些模糊不完善的概念,甚至错误的概念,会给学生的学习带来很大阻力。在教学中,我们要尽力暴露学生各自存有的"前概念",更要通过教学,努力帮助学生构建新的、正确的科学概念。本文所尝试的"教学努力",着力点是在学生的科学记录单上寻     

用内涵引领行动 用实践诠释理念——本溪市“教育内涵发展行动研究”课题成果概述

一、研究背景2008年末,我市六个县区已经全部完成了"双高普九"工作,基本完成了义务教育阶段"两类三片"新一轮"普九"达标任务,率先在全省完成了农村教育布局结构调整,实现了中职招生与普高比率达到5:5的目标,中职就业率达到95%以上骄人的业绩。政府的高投入、社会力量的鼎力相     

从“精彩的问”到“有效的问”——初中地理课堂教学中问题设计与优化实践研究

课例研修是一种以教师课堂教学作为研究对象、解决教师课堂教学实践中的实际问题而展开的反思性实践研究。按照“课堂观察——课后反思——行为跟进”的课例研修模式,我校地理组连续两年进行了四次课例研修。通过研修,我们认识到了课堂教学中问题的重要作用,并梳理出了初中地理教学中主问题构建的几种类型。     

从科学记录单上寻求学生“前概念”转变的策略

正"前概念"是在正式学习相关科学知识之前,在日常生活中逐渐形成的,所以往往是根深蒂固的。那些模糊不完善的概念,甚至错误的概念,会给学生的学习带来很大阻力。在教学中,我们要尽力暴露学生各自存有的"前概念",更要通过教学,努力帮助学生构建新的、正确的科学概念。本文所尝试的"教学努力",着力点是在学生的科学记录单上寻     

新课程背景下的教师行为——让“行动研究”伴随教学实践

一、“教师研究”问题的提出 随着社会的进步和科技的发展,世界各国对教育表现出前所未有的关注,对教师的要求和期望也与时俱进．当今我国有95％的家庭是独生子女,老百姓对子女教育的期望值很高．教师身负来自社会、学校、家长、学生等诸方面的压力,许多人感到身心疲惫．有一条在上海教师中流传的短信：“一头驴躺在路边,无论主人怎样驱使,驴都不听使唤．后来主人在驴的耳边悄悄地说了一句话,驴赶快起身走了．     

谈“教学案”理论基础与编写——课堂有效教学方式的行动研究

新课改的核心理念是实施素质教育,其重点是要转变教育观念,促进学生全面、和谐地发展。这种教育观念的转变不仅体现在学校的教育管理,更渗透到了课程建设、课堂教学、评价制度等方方面面。新课改要求教学工作应注重学生学习的过程和对学法的指导,构建符合素质教育的、契合学情实际的课程结构和教学机制。     

如何开展高校英语教学与实践的课题理论研究——评《英语教师行动研究》

大多数高校英语教师在英语教学上是一把好手,教学水平很高,教出来的学生成绩也很好。这类教师往往能够埋头教书,工作兢兢业业、踏踏实实,可是一旦接触到英语教学与实践课题理论研究,就感觉头痛,也懒得从事教学理论研究,更不知道如何确定自己的研究课题,也不知道行动研究的步骤与方法。于是长年累月的教学成果和实践经验得不到总结,更无法上升到教学理论研究高度。甚至一部分教     

提升英语教师专业发展水平的有效路径——评《英语教师行动学习的理论与实践研究》

教师行动学习是教师在复杂的教学环境下以反思为核心,以解决实际教学问题为目的,在同伴支持下并在学习小组中持续不断反思与学习的过程,其结果是解决实际教学问题,提高教学质量。《英语教师行动学习的理论与实践研究》一书明晰了英语教师行动学习的内涵、特征及价值,并构建了基于行动学习的英语教师专业发展模式,为英语教师的有效学习和在职培训提供了实践启示。系统梳理该书主要内容,并在评析基础上提出阅读建议,以帮助读者更好地理解英语教师行动学习的理论价值与实践意义。     

“PSTE”教师专业发展模式构建及实践探索——基于行动研究的视角

在终身教育理念下,依托PSTE成长共同体,在双导师制与项目制的推动下,构建“PSTE”教师专业发展模式。通过同课异构、考察观摩、课题研究、讲习合一及共建共享优质教师教育资源等行动研究策略,将各种教师教育及其因素、资源加以体系化。研究表明,这些策略转变了教师教学行为,改善了教学专业实践,实现了多方共同成长。     

在行动研究中成长——“应用型课题”促进教师实践能力发展的实践与反思

为探索促进教师专业发展的新模式,在总结十年教师培训丰富成果和经验的基础上,英特尔未来教育项目提出"培训、应用、研究一体化"的教师发展战略,并启动"应用型课题研究促进英特尔未来教育基础课程理念向教师教学能力迁移研究"项目。通过一年多的实践参与,以及对参与课题研究教师的课堂观察、深度访谈和案例分析,该研究认为教师在"应用型课题"的带动下对做研究的态度、教学行为和对教学任务的认知水平等方面都发生了变化,教师的信息技术能力也得到提升。同时也发现,采用自主学习、专家引领和同伴协作相结合的方式开展教学研究,并借助网络环境的支持采用过程控制策略和支架式指导策略(问题支架、建议支架、工具支架和案例支架)进行实时、非实时指导能促使课题研究顺利开展。     

以小组合作学习为抓手扶“困”——小学数学有效训练的行动研究

一、研究背景。我们学校位于佛山市顺德容桂东部经济开发区里面,此处工厂林立,外来务工人员众多,外来工子女占学校人数一半以上,学校生源流动性大,每个班都会存在一部分学困生,能否有效地转化学困生,是我们学校实现素质教育重要的环节。     

GeoGebra软件与高中数学问题解决课堂教学深度融合的实践研究——以“函数y=Asin(ωx+φ)”为例的教学实践与感悟

通过Geo Gebra软件与高中数学问题解决课堂教学深度融合,让学生经历问题解决教学的问题提出、猜想和证明过程,借助信息技术,激发学生探究学习的兴趣,有效提高课堂教学效率.     

初中数学“课题学习”的实践研究

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)将内容目标分为四个部分:数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用.在实践与综合应     

“培养学生有效发问” 建构美术鉴赏高效课堂的行动研究

正随着课程改革的深入,新的课程标注明确提出,在美术鉴赏教学中要培养学生各方面的能力,尤其是要培养学生动脑筋想问题的能力,也就是培养学生的"有效发问"能力。那么,为什么美术鉴赏课要培养学生的有效发问能力呢?一、培养学生有效发问能力的重要性     

借力行动研究，深化理论学习——以“基于核心经验的幼儿园集中活动的设计与实施”课题研究为例

理论学习提高会对教师的教育行为产生直接的影响,然而教师对于理论知识学习往往不够重视,或是选择性地忽略。以基于核心经验的幼儿园集中活动的设计与实施课题为例,结合研究过程,从三个方面具体阐述了如何激发教师主动学习理论意识、强化提升理论素养。