生命化课堂教学重建

新课程的实施倡导建立尊重生命的独特性、理解生命的生成性、善待生命的自主性、关照生命的整体性的关注人的整体生命发展的课堂教学，力图实现课堂教学提升和完善教学主体——教师和学生的生命质量的教学，促使课堂教学充满生命的活力。生命化课堂教学的重建提倡教师教学行为的转变、学生学习方式的转变和新型师生关系的建立。     

生命化教学蠡议

近年来,随着人们对传统课堂教学弊病的批判日益深入,一种要求构建生命化教学的呼声日渐高涨。生命化教学强调主体性、交往性以及动态生成性等,更好地体现了教学作为复杂系统的特性以及引导学生生命成长的核心旨趣。生命化教学对传统课堂教学的突破在于,生命化教学以生活世界为教学基点、以生命体验为教学手段、以生命整体发展为教学目标。教师在课堂教学中加强师生对话、培育兴趣化学习,以及重视思维训练等都是有效的转化策略。     

构建初中数学生命化课堂

生命化课堂是以教育促进学生生命多方面发展、课堂教学具有生成性等生命教育的理念为指导,以在课堂教学中,教师能以关爱生命、培养学生的生存能力和提升学生的生命价值为教育目标,顺应生命的整体性、现实性、体验性、自主性、创造性、生成性、多样性、独特性等特性,选择学习内容,组织和设计教学过程,创设课堂氛围,进行教学评价.     

课堂教学的生命性探讨

当下,教育理论界对于生命教学的论述较为含糊,如果我们对于生命、教学的生命及生命性、教学的生命化等概念及其区分没有一个比较统一而明确的界定,那么生命化教育也就不能在课堂中得到有效的贯彻。因此,有必要通过分析课堂教学生命之"道"以厘清思路,继而检讨课堂教学生命性的缺失,探讨课堂教学生命化的道路。     

生命化课堂教学:生成、特征和意义

生命化的课堂教学是内含于生命教育和主体间性教育之中.由于非生命化课堂教学缺乏内在的生命智慧和谐而不能适应时代的发展.倡导生命化课堂教学是变革现实的教学内容价值取向、教师教学行为、学生学习方式以及建构和谐师生关系的需要,也是把握教育教学改革的方向、紧跟生命教育和主体间性教育的步伐和追求教学生命意义的需要.     

实施物理生命化课堂教学的几点思考

生命化的物理课堂教学内容的选择应当注重时代性、基础性和选择性,教学设计要尊重生命的独特性、自主性。只有正确认识生命化课堂教学中教师与学生的地位,才能培养学生的综合能力。     

教师教学个性的湮没与凸显——从控制性教学文化向生成性教学文化转变的视角

教学个性是教师作为真实个体人的生命在课堂教学中的表现,受到不同类型教学文化的深刻影响。在控制与规训占主导的课堂教学中,控制性教学文化直接导致了教师教学个性的湮没,表现在忠顺失语、行为预设、科层制约、符号指向等方面。积极构建生成性教学文化,教师的教学个性才能得以彰显,这是课堂教学焕发生命活力的关键。其主要策略为:确立生命化的教学理念,培育自主型的行为文化;注重共同在场与共同探究,生成体验型的教学文化;赋予教师更大的专业自主权,营造民主型的管理文化;突破单一静态数字的束缚,实施发展型的评价文化。     

构建生命化的英语课堂教学

课堂教学是一项具有建构生命意义的活动,它是包含对人的生命的关怀和为了人的发展而教学的生命化课堂教学。生命化课堂教学的本质特征主要表现有人文性、动态性及和谐性．英语课程的学习既是学生提高语言实际运用能力的过程,又是促进完整的人的生成与生长的过程．通过改善师生关系,进行人文化的组织教学,实施“任务型”教学方式,注重三维教学目标整合和对教学内容进行扩展等手段可以有效地构建生命化的英语课堂教学．     

小学语文生命化课堂细节研究策略浅探

正随着新课改的不断深入,教师在教育教学过程中,对"人"这一独特的生命体有了更多的关注。生命化教育要尊重生命的独特性,凸显生命的灵动性,开启生命的智慧,享受生命的美好。生命关怀理论下的课堂教学细节要真正将学生作为一个个鲜活灵动的生命来对待。反观当今课堂教学细节,还存在有悖于生命发展的问题:教学细节中生命思想的虚化、"思想感情化"、对学生的假性关注以及无视学生鲜活真实的生命形态等。如何在小学语文生命化课堂     

生命化的课堂教学

教育是基于生命的事业,教育具有鲜明的生命性。教学不再是单纯的知识传授和学生被动的接受,而是在尊重学生生命发展的前提下,通过师生互动、互相交流、互相学习的方式,达到学生知识的学习和健康人格的培养,所以教学倡导的生命化教学,课堂教学是生命化的课堂教学。     

道德与法治生命教学构建路径探索

道德与法治课堂教学改革如火如荼,新的教学理念和思想层出不穷。生命教育是一种崭新的教学理念,它对提升道德与法治课堂教学实效,培养学生的生命意识,增强学生对生命的敬畏感有很大帮助。在课堂教学实践中,教师要升级教学方式,渗透生命教学意识,使课堂教学走向健康化、高效化。     

培养学生语感 提高人文素质——大学语文素质教学浅论

大学语文教学是素质教育工程大系统中的子系统。大学生语文素质的提高有赖于文学语言人文性的发掘，其主要途径是通过教学生活化、教学对话化、教学实践化培养大学生的语感，同时教师在课堂教学中发挥文化精神的影响作用。大学语文教师通过对大学生感觉和心灵的创造而获取生活、生命的最高价值，这是大学语文教师的使命所在。     

生命化课堂教学：本体、特征与构建

生命化课堂教学的提出是对课堂教学认识的本质飞跃。生命哲学、人本主义心理学、后现代知识观共同构成了生命化课堂教学的理论基础;彰显生命的自主性、尊重生命的独特性、关注生命的生成性、完善生命的整体性是生命化课堂教学的特征。为此,生命化课堂教学应从确立课堂教学的价值取向和构建生命化课堂教学的实践操作体系两大方面进行构建。     

在课堂教学的互动生成中绽放光彩——对新课程理念下聋校语文课堂教学有效生成的思考

生成性是当前新课程在教学展开过程中提倡的新理念,它是针对传统教学的弊端而提出的。特教战线上的教师同样沐浴在课程改革的春风中,也要改变过去那种机械、沉闷和程式化的教学方式,使课堂教学焕发出生命活力。新课程要求从生命的高度,用动态生成的观点来看待教学。课堂教学实质上就是师生互动、生生互动、生本互动的多元互动的过程。     

英语教学中生命化课堂构建探析

英语教师受传统教学观念的影响,加之理论价值和实践价值之间的差距,使得当前的英语课堂教学的生命化出现严重的缺失。文章分析了当前英语生命化课堂教学缺失的原因,并提出了相应的构建对策,探索让学生＂活＂起来、教师＂快乐＂起来、知识＂灵性＂起来的生命化课堂的新思路。     

论公共性中的教师人文关怀——课堂教学的视角

课堂教学视角下的教师人文关怀是公开性、利他性等公共性质的课堂教学反映。教师人文关怀表现在两个方面：课堂生命的关爱、课堂文化的开放。前者的价值内核是知识传授者和生命守护者角色的统一,后者则主要体现为教材的开放、教学过程的开放、教学目标的开放。     

走向生命化的课堂教学

课堂教学是构成师生最重要的一段生命历程。多年来,生命化课堂教学的困境并未得到根本改观,课堂教学中“匠”多“师”寡、人文关怀的缺失和异化、过度的教学预设、教育理念“神”与“形”的分离、消极的课堂氛围、师生二元对立的思维模式等现象的影响是走向生命化课堂教学的困境。因此,建构“师”的课堂,创造有针对性的人文关怀课堂,适度追寻教学预设的完美与教学生成的精彩课堂,打造“神”“形”兼备的课堂,营造积极的课堂教学氛围,创设走向主体间性的课堂是走向生命化课堂教学的重要途径。     

生命化课堂的内涵及其操作策略的探索

<正>"生命化课堂"是在当前新课程背景下提出的一种新的教学理念和教学模式,能有效提高课堂教学效率,促进学生全面、健康发展。为了更好地实施教育教学创新,积极打造课堂教学品牌,在继承和发扬优良教学传统基础上,山东省东营市海河小学认真学习新课程理念,积极借鉴生命教育经验,在全校启动了"生命化课堂"的教学改革实践。广大教师通过同课异构、集体磨课和示范教学等教改途径,逐步探索出了"生命化课堂"的基本教学模式和实     

转变教学方式,构建高中英语生命化课堂

生命化课堂就是"让课堂充满生命的活力",其实质是凸显学生的主体地位,尊重学生的生命价值,发挥学生的主动性,赋予课堂教学生命的意义。平等尊重的新型师生关系的建立是构建生命化课堂的前提,教师教学行为的转变和学生学习方式的转变是构建生命化课堂的核心。     

乘有效教学之船,扬生命课堂之帆

随着新课程改革的层层推进,生命课堂的诞生,唤醒了传统教育中沉睡的主体性.生命化课堂教学是教师与学生以生命发展为基础,通过对生活世界的关注,使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬.生命化的课堂教学也应该是生机盎然、妙趣横生的,学生感到快乐,教师感到轻松.生命课堂不仅把学生看成是教学的主体,更把他们看成为教学资源.