大学教学质量保障与监控机制研究

质量管理是大学教学管理的核心。提高教学质量既是来自经济全球化带来的机遇与挑战;也是政府对高等教育大众化阶段提出的新要求;同时更是大学自身发展的内在需要。特别是近几年来的学费逐步攀升,大学生及其家长对大学教学质量的要求越来越高,而且今后随着教育消费观念的形成,质量将成为大学安身立命之本。文章系统地研究了国家教育行政部门大学教学质量保障与监控机制;分析了省级教育行政部门大学教学质量保障与监控机制;剖析了大学内部教学质量保障与监控机制。     

大学英语课堂形成性评价研究

评价是大学英语课程的重要组成部分,形成性评价作为对学生全面性、综合性的评价,在教学评价体系中起着重要作用。本文从形成性评价的发展历程、大学英语课堂评价现存问题及形成性评价的具体实施三方面进行了研究,以期加强以人为本的教育思想、使评价有利于学习者的发展,构建科学完善的评价体系。     

形成性评价在大学英语教学中的应用

我国教育部2004初年新制定的《大学英语课程教学要求》要求教师们应转变教学评价理念,关注形成性评价,形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。本文作者经过分析研究发现采用形成性评价有助于学生成为自主学习者,能够提高大学英语教学质量。     

基于大学英语课堂教学质量测评体系研究

社会的信息化发展,促使大学英语教学的内容和模式发生变化,导致目前的大学英语教学能力无法满足信息化社会的需求。因此必须不断完善大学英语教学的内容和模式,从设计大学英语课堂教学模式、具体教学模式的开展、教学的实际输出效果三个领域,随着大学英语课堂教学质量测评体系研究方面关注程度逐渐加深,建立科学、完善的大学英语教学质量测评体系使其整体能力得到优化、提升,为我国大学英语教育整体水平的提升奠定坚实的基础。     

大学英语课堂教学质量评估体系分析研究

分析目前许多高校使用的课堂教学质量评估体系,指出存在的问题和弊端。在学生和教师中进行调查的基础上,并结合语言课堂教学的特点,设计大学英语课堂教学质量评估学生用表、专家与同行用表和教师自评用表,以使教学评估更科学、合理、全面,真正起到促进教师发展和提高教学质量的目的。     

形成性评价在大学英语课堂教学中的运用

本文从大学英语课堂实践的角度出发．首先介绍了形成性评价的概念．通过对比传统的评价方式与形成性评价的差异,明确了形成性评价的重要性;然后分别从形成性评价的模式、评价的工具和评价方式三方面进行探讨．为大学英语课堂教学提供了参考建议。     

大学英语课堂形成性评价过程中的反馈模式分析

形成性评价作为促学评价最有效的手段,其目的是培养学生自我监控、自主学习的能力。反馈在这个评价过程中至关重要。本文首先概述形成性评价及其过程,而后在回顾不同语言研究领域中的反馈的基础上,分析反馈在当前大学英语课堂中的运用现状,并针对如何有效使用反馈提出一些可行的建议。     

提高大学英语课堂教学质量的有效途径

大学英语教学改革的核心是提高大学英语教学质量。笔者围绕如何有效地提高大学英语课堂教学质量这一主题,提出了构建以学生为主体的新型课堂教学结构。指出教师在教学中要精心组织课堂活动,鼓励学生积极参与,充分营造一个良好的课堂气氛,使大学英语课堂教学充满活力,从而达到提高教学质量的目的。     

高职院校教学质量“三元化”监控评价机制研究

文章说明了当前我国高职院校教学质量监控评价机制研究的必要性,并以江苏城市职业学院南通校区的一些做法为例,具体阐述了教学及管理的“三元化”监控评价模式构建,具有一定的独特性,体现了运行机制设计的科学性。该监控评价运行机制,三元两两关联,形成一个对立统一体,遵循自然法则,具有一定的哲学含义。     

大学英语形成性评价研究

大学英语形成性评价是相对于终结性评价的一种评价方式。大学英语形成性评价能真实地反映学生的英语学习情况,对于促进学生的英语学习具有重要意义。传统的以终结性评价为主的学习评价体系存在着弊端,以大学英语形成性评价为主的学习评价体系是21世纪大学英语教学改革的必然趋势。     

高职教学质量监控与评价机制探讨

教学质量是高职院校生存与发展的生命线,如何提高教育教学质量,如何建立健全与高职教育人才培养目标相适应的教学质量监控与评价体系,是高职院校一直在关注和探讨的重要课题。     

高职英语课堂教学质量评价体系研究

高职英语课堂教学质量评价体系主要由评价理念、评价模式、评价主体、评价内容和评价标准等要素组成。其评价理念集中体现目标取向和过程取向的原则;评价主体集中体现以学生为主体,教师为主导的原则;评价内容为教学过程和教学效果：评价标准集中体现英语应用能力的培养和高等职业教育的职业性。通过对课堂教学评价体系各组成要素的研究,运用层次分析法（AHP）设计评价量具,实现高职英语课堂教学质量评价的客观性、科学性、公正性和便捷功能。     

应用模糊综合评价评估大学英语课堂教学质量的研究

探讨以学生为主体的大学英语课堂教学质量评价体系,建立适合于大学英语课堂教学质量模糊综合评价的数学模型,将定性评价指标转换为定量评价指标。通过具体实例说明了该方法是客观、有效、可行的。     

应用模糊综合评价评估大学英语课堂教学质量的研究

探讨以学生为主体的大学英语课堂教学质量评价体系,建立适合于大学英语课堂教学质量模糊综合评价的数学模型,将定性评价指标转换为定量评价指标.通过具体实例说明了该方法是客观、有效、可行的.     

提高大学英语课堂教学质量的有效途径

大学英语教学的当务之急和教学改革的核心是提高大学英语教学质量。文章构建新型课堂教学模式、精心组织开展课堂活动、设法创造互动交际环境、营造良好课堂学习氛围、建立激励评价机制几个方面，探讨提高大学英语课堂教学质量的有效途径，以期达到丰富课堂教学内容，提高教学质量之目的。     

高职教育教学质量监控与评价机制研究

高职教育教学质量的监控与评价是保障教学质量的前提,也是对教育教学工作合理程度做出的有效价值判断。高职教育教学质量的监控与评价机制建立的关键在于具有科学合理的监控体系和评价体系做保障。本文通过分析高职教育教学的质量观、质量评价体系和评价方法等方面的问题,构建与高职教育教学相符合的质量监控评价机制。     

辽宁省大学英语教学评价机制现状调查

通过对辽宁省高校大学英语教学评价方式调查,发现现阶段大学英语教学评价体系存在评价方式统一,评价主体单一,评价结果缺少实用性反馈,评价内容侧重语言知识而轻实践能力,评价功能缺乏激励策略等一系列问题。     

英语课堂教学形成性评价与调控策略

在新课程标准理念下，课堂评价已越来越受到人们的重视。本文通过对自己实践中课堂教学形成性评价与调控策略的探讨，力争寻求更加优化的课堂教学评价系统，以期唤起人们对学生课堂学习状态的关注，提高课堂效率，提高教学质量。     

形成性评价与大学英语教学

本文通过分析目前我国大学英语教学评价体制的不足，提出应建立一套能激发学生的学习兴趣和发展学生自主学习能力的形成性评价体系，并在大学英语教学中加以实践、发展和完善。     

关于提高大学英语课堂教学质量的几点思考

课堂教学是大学英语教学中最重要也是最具体的教学环节,提高大学英语教学质量的关键是要提高课堂教学质量。本文从四个方面探讨了如何有效地提高大学英语课堂教学质量。