《小学教学设计·语文》2013年“本期策划”征稿启事 关于教学设计的那些事

教师为什么教?教什么?怎么教?学生为什么学?学什么?怎么学?这是我们每一个教师常思常新的问题。这些问题的解决,靠的是课堂教学,而科学有效的教学设计就是课堂教学最优化的有力保障。教学设计是一项系统工程,怎样才能做出一课好的教学设计?从2013年第3期开始,本刊"本期策划"栏目重点     

追求有价值的儿童语文教学(上)

怎样的儿童语文教学有价值?这是每一位小学语文教师必须追问的问题。什么是有价值?简单地说,有价值就是被人们需要。追求有价值的儿童语文教学,实际上就是追     

综合实践活动课程与教师角色

课程改革的成果之一,就是把综合实践活动课作为一门必修课加入了我们的课程体系。什么是综合实践课?如何来教学?与其他课程比较,教学中教师应该注意什么?这对于大多数的一线教师来说,都是亟待明晰和解决的问题。     

浅谈教学演讲及基本要求

在课堂教学中,教师的讲话是不是演讲?这是一个有争议的问题。有人认为不是,教学就是教学,演讲就是演讲,是两回事,有人认为,教师情绪饱满,语言生动的教学,就是演讲教学,反之,照本宣科,语言枯燥,表情木然的教学就不算,笔者对这个问题的回答是肯定的。那么,什么是教学演讲,其基本要求是什么?本文将对这两个问题作简单的讨论。     

四个追问,让阅读教学理性回归

教师上完课后,特别是上完公开课后,总是去询问听课的领导、教师:"什么感觉?""我上得怎么样?"获得他们的肯定与认可似乎成了教师评价自己一堂课是否成功的标准。真正的标准在哪里?其实,教者只需追问自己四个问题,就可明了答案。追问一:学生学到了什么?——清简目标这其实就是教学目标及落实的问题。我们知道,教学目标是教学的灵魂,支配着教学的全过程,并规定     

讨论式教学的四个环节

什么是“讨论式教学”?“讨论式教学”就是一种以学生讨论、发表见解为主,而以教师归纳总结为辅的教学模式。讨论式教学有四个环节:即教师提出问题、学生讨论问题、学生发表见解、教师归纳总结。 第一个环节:教师提出问题。这其实是一个教学准备活动。每     

一个故事引发的思考——再看“问题式教学”

一直以来,我都试着把知识串成"是什么一为什么一怎样做",然后把问题交给学生,因为感觉这样做不仅有条理,更是新课改下"问题式"教学的核心。什么是问题式教学?问题式教学就是:教学时以提出问题、分析问题、解决问题为线索,并把这一线索始终贯穿于整个教学过程的教学方式。也就是教师先提出问题,学生带着问题自学、理解、讨论,然后教师根据学生的讨论情况,有针对性地教授,准确地引导学生理解问题。偶然看到了一个小故事,一个问号油然而生,这该是"问题式教学"吗?1998年,一个美国科学教育代表团来到上海市进行学术访问,在交流过程中,他们提出想听一堂中学的科学教育     

浅谈构建数学课堂文化

课堂文化是指教师与学生在课堂教学过程中创造的课堂风气,规则、价值观念、思维方式及行为方式的总和.简单地说,课堂文化就是教师与学生在课堂教学中形成的各种关系的总和.数学教学的本质是什么?我们的课堂教学给学生带来了什么?若干年后,学生还留有什么?这是一线教师常常思考的问题,也常常被教育功利所遮掩.     

回到教学的根部

一直在思考一个问题:教学的根本是什么?只是教给学生学科知识吗?或简言之,语文就是读写,数学就是计算,英语就是听说交际,信息技术就是打字操作。显然,每一位教师都不会满意这样的答案。可是,长久以来,许多教师还是把课程简化成了教材,进而把教材窄化成了要考试的知识。不是教什么考什么,而是考什么教什么。学科教学因此远离了整体育人的宗旨而简化成了纯知识教学。我曾在《人民教育》杂志上读过一篇文章《为了个体生命的提升》,心灵受到了很大的震撼。从这篇文章中,我深切地感受到了什么叫作真正的教学,教学的根在哪里。我们不妨先来欣赏文中的三     

解题教学需要五种意识

正当代著名数学教育家波利亚曾强调指出"掌握数学意味着什么?就是要善于解题."如何教会学生解题?如何教会学生顺利而灵活运用数学知识、方法来独立创造性地解决数学例习题?这无疑是高中数学教师最直接也是最为核心的任务,而如何提高学生的解题能力也一直是数学教学活动所关心的重要问题.这就要求教师具备高超的解题教学能力和独到的解题教学观念,结合笔者的教学实践和思考,认为在解题教学实践中,教师需要五种意识.     

小学美术课堂有效性教学策略

一是重视教学准备.课堂教学效率是指有效教学时间与实际教学时间的比率.高效率的课堂教学,就是要在单位时间内,以师生必要的精力消耗,让尽可能多的学生得到尽可能多的实际效益.课常教学的实际教学时间是固定的.因此,提高课堂教学效率的比率,就是增加有效的教学时间.那么如何提高有效教学时间呢?那就是准备.笔者认为,这是教师搞好教学、提高课堂教学效率的关键.我们准备了吗?准备好了吗?我们要准备什么?仔细想想,我们平时的教学遗憾,无不与我们的准备不到位有直接关系.科学务实的教学设计,张弛有度的教学节奏,是教学有效的主要因素.当然,与教师的自身素质、个人的教学风格也有直接关系.     

设计·关系·过程——关于新课改的三点思考

一、教学设计应该讲求新颖在新课改的实践中,有一个很重要的问题引起了教师们的普遍关注与研究,这就是课堂教学设计。什么是教学设计?所谓教学设计就是为达成教学目标所进行的系统筹划。比如在教学目标提出前,要进行客观需求的分析(如社会需求、学生需求等等),要进行课程材料的     

提升教师教学能力是推进课程改革的保障

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020)中明确提出提高教师专业水平和教学能力.什么是教师的教学能力?教学能力与教学基本功的区别是什么?教学能力的核心特征是什么?如何评价教师的教学能力?不同能力教师在教学行为上有怎样的差异?通过什么途径可以提升教师的教学能力?浙江省教育厅教研室梁旭老师对这类问题进行了研究与实践,本刊将对此进行连载,希望广大教师能够从文中认识物理教师教学能力的结构及教学能力的核心特征,感受教师能力评价的途径与方法,明确自己与优秀教师在教学能力上的差异,通过有目标的追求,不断提升自己的教学能力.     

思想品德课教师专业成长的途径

教师职业是一种专业,教育则是一种深具创造性与复杂性的活动。一位教师,要从教学新手成长为一名优秀教师,必然要经历一个成长的过程。究竟什么是教师专业成长?教师专业成长的一般途径是什么?有哪些阶段?要达到什么境界?期间是怎样一步步嬗变的?众说纷纭,莫衷一是。相信陈开和老师的这篇文章能够厘清这些问题,给广大中青年教师以启迪。     

英语教师应强化“教学反思”

备课、上课、批改作业、课外辅导、考试、讲评是教学的几个环节。作为一个完整的教学过程 ,在任何一个环节 ,反思都是必不可少的。教学反思 ,就是教师对自己教学过程中每个环节的工作进行重新认识。它不是一般的思考 ,是一种高层次和高水平的思考 ,是教师自身素质和教学质量的重要保证。古人云 :“教然后知困 ,知困然后自强也。”就是这个道理。教学反思反思些什么呢 ?那就是 :思得、思失、思效、思改。一、思得。这是针对课堂教学效果而进行的思考。一节课结束后 ,学生学到了什么 ?要求学生掌握的内容是否掌握了 ?教师受到了什么启发 ?在课…     

“做数学”——创新性学习的基本策略

什么是教育?爱因斯坦说:“当你把学过的知识都忘掉了,‘剩下的’就是教育。”“剩下的”是什么呢?这是值得每位教师深入思考的问题。我想这“剩下的”主要就是人格与能力,要使“剩下的”更多,就要把数学教学从知识本位转向个体发展本位。传统的数学课堂,仅仅给出了数学发现的最后结果,并没有给出数学发现的过程,学生学习数学就是记数学、练数学、考数学,教师只是教材的忠实执行者。这显然与时代精神是相违背的,不利于学生的发展。“做数学”作为数学学习的一种方法,其核心就是由学生本人把要学的东西自己发现或创造出来。教师的任务就是创造…     

小学语文课堂无效劳动的十种表现

<正>提高语文课堂教学效率,一直是广大教师关注的焦点,也是难点,更是教师追求的境界。什么是效率?单位时间内完成的工作量。对于课堂教学来说,就是40分钟课堂真正完成的教学任务。有专家调查发现,目前中小学教师的无效劳动大约占50%,这一调查结果虽然有些夸张,但有一点可以肯定,那就是无效劳动的现象普遍存在。最近,笔者到基层学校调研,在听课中发现一些问题,现就小学语文课堂教学无效劳动现象作一简要述评。1.零敲碎打的提问教师在课堂教学中根据教学目的和教     

启发式教学四题

启发式教学作为一种教学的指导思想,已为广大教育工作者所熟悉,但它的实质是什么?理论基础是什么?贯彻启发式教学的关键、启而不发的原因又是什么?许多人还不太了解。本文就这几个问题谈谈个人的一孔之见,求教于同行们。一、启发式教学的实质现在,大家公认为启发式教学就是要求教师在教学过程中,树立正确的学生观,既要把学生当作教学的客体,又把学生当成学习的主体,充分调动学生学习的积极性、主     

围绕课文主线设计课堂提问

课堂提问是语文教师进行阅读教学常用的一种方式。问题提得恰当,有利于调动学生学习语文的积极性,有利于学生加深对语言文字的理解,对思想感情的体会;如果问题提得不恰当,缺乏明确的教学目标,没有突出教学重点、难点,问得多,问得碎,那么,宝贵的、有限的课堂教学时间就在这机械的一问一答中消失了。要提高课堂教学效率,就必须认真思考;在短短的四十分钟之内,教师应该问些什么?这些问题是根据什么提出来的? 如何恰当地设计课堂提问,首先必须思考:本节课的教学目标是什么?如何引导学生理解具体的语言文字?进行哪些语文基本功的训练?学生的认识水平应该达到什么高度?渗透哪些思想教育?等等。接着,要认真思考:为了达到这一教学目标,安     

如何记课后记

教学是一门遗憾的艺术。即使教学经验极其丰富,教学艺术极为高超的教师,也都有这样的体验:尽管课前作了充分的准备,讲课时又努力将教学水平发挥到最佳状态,但课后回头一想,教学中总还存在着这样或那样的问题,总还有一些不尽人意的地方。如何改变这种状况?如何使教师的教学日臻完善?我认为写课后记就是一种很好的方法。在课后记中,教师可随时把成功的经验和不足之处记录下来,以后教学时就可少走或不走弯路,这对提高教师的教学水平有很大好处。那么,课后记应该记什么?怎样记效果更佳?我总结了十几年的教学实践经验,认为课后记不妨从以下几个方…