高职创业教育“分层模式”探析

创业教育已成为高职院校的一项重要工作,但高职院校开展创业教育的方式并无可直接借鉴的模式。为做到因材施教,培养所有学生的创业意识,让每一个学生都能从创业教育中受益,更多的创业人才可以脱颖而出,高职院校可尝试以“分层模式”开展创业教育,即合理设置创业课程,全面普及创业知识,以创业相关活动作为推手,营造校园创业文化,鼓励学生投身创业实践,促进学生老板的成长。     

“知行合一、分层递进”的高职大学生创新创业教育模式研究

高职院校面向全体大学生开展创新创业教育是近年事情.目前,比较公认的成功的创新创业教育模式不多见.结合高职大学生认知规律和创新创业教育现状,从专业培养方案修订、课程体系设置、师资团队组建、孵化基地建设、机制体制创新、校园文化营造、发展规划制定等角度,探讨如何构建“知行合一、分层递进”的高职大学生创新创业教育模式.     

高职院校创业教育实施模式探索

由美国次贷危机引发的金融海啸让世界进入了就业的寒冬,我国大学毕业生尤其是高职毕业生的就业成为了最为沉重的社会话题之一.更新就业和择业观念,使高职生由被动就业转变为自主创业刻不容缓.高职院校不能再停留于口号和理论,必须大胆实践,与正在开展的工学结合人才培养模式改革形成一定融合,建立自己的创业教育实施模式.     

高职院校实施创业教育的模式探讨

在高职院校开展创业教育,是顺应中国国情的职业教育改革方向的。从创业教育的内涵谈起。认为创业教育的实施关键在于:一是创业教育必须渗透到学校教育的各个方面;二是创造机会．在实践中强化学生的创业意识和创业能力;三是进行创业教育应与职业教育同轨实施,树立现代教育观念和急需建设与创业教育相匹配的高素质的师资队伍。     

高职院校实施创业教育的必要性及实施模式探索

面对我国当前极其严峻的就业形势,实施创业教育已是高职院校面临的重要课题。本文阐述了创业教育的内涵,分析了高职院校创业教育的必要性,最后根据高职院校学生的特点,提出了高职院校实施创业教育模式的设想。     

高职院校创业教育探析

高职教育作为我国高等教育的重要组成部分,以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才为目标．高职院校有必要把素质教育、创新教育引向深入,把开展创业教育作为实现高职人才培养目标的一个新的着力点．     

安徽省高职生创业教育模式探析

分析了高职生创业教育存在的三个主要问题：创业教育目标定位低、创业教育主体趋同性和创业教育活动缺少延伸,并结合安徽省高职生的特点从校内外教育环境和提高学生创业能力两大方面分析了安徽省创业教育模式,即安徽省高职生“内外联合十三步骤”创业教育模式。     

创业教育与高职教育融合模式探讨

相对于普通高等教育来说,高职教育无论是在办学经验、办学条件、人才培养模式,还是在学生就业、生源层次等诸多方面,正面临着更多的困难或挑战,这些困难和挑战直接影响或制约着它的健康发展,而构建创业教育与职业技术教育双向融合的办学模式,走高职教育与创业教育双向融合的新路子,不失为一条新思路.     

高职院校创业教育模式研究

开展大学生创业教育,是我国职业教育和社会经济发展的迫切需要,也是高职院校教学工作和学生管理工作适应时代要求的重要手段和主要内容。目前,各高职院校在开展创业教育方面已经取得显著成绩,但尚未形成比较成熟和系统的创业教育模式。文章从创业教育课程建设、师资队伍培养、文化氛围形成、实践平台搭建、管理体系开发、支撑场所构建等六个影响因素,以及机构、制度、规划、资金四项保障措施入手,探讨如何构建高职院校特色的大学生创业教育模式。     

论高职教育课程模式建构的分层与意义

课程模式的分层是指按照模式生成的内在逻辑和有机联系,将其划分成高低有序的不同等级、层次的过程与现象。高职课程模式应当是由"程式——模式——范式"构成的完整结构和层次系统。研究高职课程模式分层的意义在于:它是模式本身客观性状的真实反映;它使模式建构成为系统化、结构化、过程化的存在;它使我们看方法、识模式有了整体眼光和综合视野;课程模式分层体现了辩证思维完整的逻辑进程。     

试论高职院校“一体两翼”创业教育模式的构建

创业教育的提出,为高等教育理论研究和改革实践开辟了新天地.高职院校结合自身特点,准确定位创业教育的目标和重点,积极开展创业教育工作,具有重要的现实意义.文章就高职院校的创业教育模式进行了探讨,构建了以创业课程教学为主体("一体")、以实施"创业实践活动"和"创业环境建设"为支撑("两翼")的"一体两翼"的创业教育新模式.     

高职院校创新创业教育模式探讨

在目前大学生就业困难是我国高等教育发展过程中的瓶颈,眼下国际金融危机又让本已严峻的就业形势雪上加霜,鼓励大学生走自主创业之路已经迫在眉睫。鉴于此,创业教育成为高等教育范畴内不可或缺的重要内容,本文希望通过对我国现有高职院校的创业教育模式分析,结合自身开展创业教育的方式,探究如何在高职院校的创业教育中更好地进行创新和改进。     

高职院校创业教育模式之设想

我国的创业教育尤其是高职院校的创业教育尚处在起步阶段,创业教育模式尚存在较大问题。这就要求高职高专院校应该根据高职院校的特殊性,对创业教育的实践模式进行积极地探索,以满足高等教育大众化发展的需要。     

“斯坦福模式”对我省高职院校创业教育的启示

创业教育体现的是一种全新的教育理念,更好地培养学生的创业意识和创业能力已成为各高校以及全社会所共同关注的话题。以斯坦福大学为主的创业型大学是美国创业教育的先驱,在创业教育的各个方面均取得优异成果,其办学理念和创业教育模式对我国的创业教育发展有着重要的借鉴意义。通过阐述创业教育内涵和"斯坦福模式"特色,分析我省高职院校创业教育现状,针对目前高职院校创业教育的不足,构建现代创业教育理念下的高职院校创业教育模式。     

高职院校创业教育模式构建探究

近些年就业岗位的减少,使得自主创业成为时代发展的必然趋势,目前虽有一些高职院校已经意识到创业教育的重要性,但创业教育模式仍存在一些不足,使得高职毕业生在创业过程中遇到各种各样的难题无法解决。针对当前高职毕业生创业中存在的知识储备不足、心理素质欠缺、市场观念滞后、融资渠道不畅、创业层次偏低等问题,我们从构建创业知识体系、强化创业心理素质、打造创业教育师资队伍、深化创业教育实施手段、拓宽创业教育开展渠道五个方面。探讨了高职院校创业教育模式的构建。     

高职院校创业教育模式与实践探索

创业教育是高等教育的新理念，是新的人才培养模式和新的教育质量观。高职院校要借鉴我国高校已有的创业教育模式，积极探索符合高职院校的创业教育模式，努力寻找适合高职院校创业教育的途径与方法。     

我国高职创业教育模式的构建设想

创业教育是高等教育的新理念,是创新人才培养模式和新的教育质量观.高职院校作为塑造和输送高素质劳动者的基地,要重视对学生进行创业教育,要借鉴国内外高校已有的创业教育模式,积极探索符合高职院校的创业教育模式,努力寻找适合高职院校创业教育的途径与方法.本文探讨了高职院校创业教育的重要性,提出了高职院校创业教育的构建设想,对高职院校开展创业教育进行了有益的探索.     

五年制高职创业教育递进模式探析

五年制高职院校教育对象、培养目标、专业设置均与一般本科高校、高职院校有着差异,因此必须根据学生的不同需求、个性特质、专业特点、实际情况分类别逐层推进创业教育,以适应学校定位,促进学生创业。     

高职院校创业教育实践模式探索

高职院校的创业教育以时间为线索,通常要经历创业课程教育、创业设计、创业演练、创业孵化、创业实践等阶段。探索创业教育实践模式是为了消除当前高职院校创业教育中的一些弊端,使之成为实现培养目标不可或缺的环节。     

更新思路 构建高职院校创业教育模式

随着市场经济的发展，就业形势日趋严峻，而实施创业教育无疑可以成为解决就业问题的有效途径之一。本文提出了构建高职院校创业教育模式，进一步加强创业教育的思路。