教育技术批判的价值与遵循

当前,教育技术领域谎言和谬误迭生,浮躁与空想之风盛行,囿于虚假繁荣的原地鼓噪,而教育技术批判却处于低语甚至失语状态。在现今技术发展的历史节点上,为了修正教育技术批判的缺位,以批判之力激浊扬清,匡正学风,改善教育技术的学术生态。文章从学理上分析和探讨教育技术批判的内涵、对象、必要性和基本遵循。教育技术批判包括理论批判和实践批判,其目的是在破与立的对立统一、批判与建构的相得益彰中找寻教育技术的进路。教育技术批判的对象包括无限膨胀的工具理性、全面与传统割裂而反传统的思潮、“唯洋是举”的“全盘西化”倾向、对基本概念推敲不足以及教育商业化等。开展教育技术批判,需持守勇于质疑、秉承理性、自我批判等基本遵循,由此才能充分发挥批判揭露、谴责、鞭挞、纠偏的作用与价值,推动教育技术走向光明前程。     

榜样的道德价值及其教育遵循

在新时代,榜样具有表率示范、感染激励、先进引领、辐射影响等道德价值,对学生的榜样教育应当在榜样认知度、认同感和实践性上下功夫。     

微课在职业技术教育教学活动中的基本价值与使用限度探讨北大核心

我国现代化教育发展进程中,教学方式正在不断变化,微课教学方式是较为独特的,其价值也得到了体现。微课教学在职业技术教育中得到了广泛推广,在多元化、素质化的教学进程中,微课是集合信息化、资源化、核心化、广泛化的一种教学渠道,微课教学加快了职业技术教育中教学资源开发与实践应用的推广速度。在微课的运用中,既要善使用微课的优势,同样也要注意微课使用的限度。     

老年教育:生命价值远航的指明灯北大核心

随着社会老龄化程度的不断加深,老年人对老年学习与终身学习的需求正不断强化。这既需要有相对完善的教育教学设施,还需要师资、课程、制度与环境等多种资源予以配套。某种意义上说,开展老年教育,不仅是对老年学员终身学习需求的满足,更是对老年生命价值内涵的积极拓展。     

新时代青年学生爱国主义教育的基本遵循

青年学生是祖国的未来和民族的希望,是中国特色社会主义事业未来的建设者和接班人。新时代青年学生爱国主义教育责任重大、意义非凡。新时代青年学生爱国主义教育,必须坚持历史传承性与时代特色性、政治立场性原则与鲜明道德性、理论导向性与实践实效性、灌输性教育与引导性教育等有机结合、灵活运用。     

批判教育的使命与教育批判的方法论

哲学批判的本质是对"更好可能"的开放式追寻。哲学批判有关"反"或"非"的立场,通常建立在人们"质疑"既有事态价值品质的基础上,并集中表现为不同学说或观点之间的一种"辩证讨论"。学界有关"批判话语"的复杂意向,使得我国教育研究中的批判实践往往游离了其学术根基,进而致使教育理论在当前的社会危机中日益消减了其所应有的社会影响力。为重振中国教育的公信力,中国教育学界不仅需要在学界内部重建并严格恪守教育批判的学术原则,而且它还必须能够真诚地接受来自教育实践者对其理论品性的质疑与挑战,从而自觉地担负起重建中国批判教育实践的历史使命。     

高等教育市场化:批判的视角北大核心

全球化和知识经济的演变对世界高等教育发展产生了巨大影响,各国政府和大学纷纷采用了市场化策略来应对高等教育全球竞争,高等教育结构改革和调整压力主要来自于社会中各利益相关者对大学绩效和要求的提高。虽然大学采用市场策略来提高绩效无可厚非,但同时应恪守高等教育学术性、公平性和民主性的底线。     

批判与反思：挫折教育的内涵

挫折教育这一名词在我国提出近20年了,但目前我国对挫折教育内涵的认识还存在误解,本文对此作出批判和反思：挫折教育不单是一种教育活动;挫折教育不等同于磨难教育;挫折教育应关注的是青少年真实的挫折情境。     

教育价值判断批判和话语批判--远程教育中的精英教育话语分析

我国精英教育文化价值观和话语长期左右和操练教育大众化层面的远程教育,形式隐蔽,危害深远,把教育工作者和受教育者培养成精英教育价值观和行动模式的奴隶,使远程教育大众化发展模式边缘化,理论研究失语,事业发展"失范".把精英教育的话语霸权、越界使用、独断、结构主义等剥离出来,开展教育文化批判、教育话语批判和教育价值判断批判刻不容缓.     

教育价值判断批判和话语批判——远程教育中的精英教育话语分析

我国精英教育文化价值观和话语长期左右和操练教育大众化层面的远程教育,形式隐蔽,危害深远,把教育工作者和受教育者培养成精英教育价值观和行动模式的奴隶,使远程教育大众化发展模式边缘化,理论研究失语,事业发展“失范”。把精英教育的话语霸权、越界使用、独断、结构主义等剥离出来,开展教育文化批判、教育话语批判和教育价值判断批判刻不容缓。     

幼儿园混龄教育的价值与实施北大核心CSSCI

混龄教育对幼儿学习生活行为习惯的养成、社会性的发展具有积极的意义。幼儿园混龄班的规模宜在24人左右、男女比例要均等,并要配备两教一保;混龄教育课程要突出主题性、活动性和发展性等特点,同时还要注意课程实施中的分组和活动策略以及混龄教育的实施流程。     

技术的批判与批判的技术--兼论技术哲学何以可能

当代哲学面临一个"技术转向"问题,技术正在成为哲学反思的中心话题.技术批判是技术哲学的根本任务.技术的批判离不开批判的技术即哲学的操作.通过哲学批判,人类才可能重建自我,使其本质得以统一,人的自由成为可能.     

高职偏激观念的辩证与批判

高校是培养高境界和大视野人才的学府,其学科专业建设一般由理论、知识和技能三大系统有机构成。缺乏正确理论指导与知识观照,势必造成教学实践的盲目性与人才培养的极大浪费。高职以动手能力强作为教育教学的标志,是对大学开办的反动;零距离就业干扰高校指导思想并降低其学术品位,阻遏可持续竞争性人才的培养;双师型教师概念的运用已经严重庸俗化,违背了教学规律和原则;高等教育的本质是学科、专业的通识教育与专门化教育,而非行业的自行教育。此类错谬亟须纠正。     

大学创业教育之价值基础与工具理性

本文讨论了创业教育的范围,界定了"大学创业教育"的概念,提出了"超然于学术型和职业型人才之上"的大学创业教育人才培养目标。作者认为,大学创业教育既承继了大学"独立的精神和自由的思想"传统价值体系,又因应知识经济时代的客观要求,体现了现代大学从精英教育到大众教育的变革、从"专才教育"向"通识教育"的演进、由单一目标向多元化发展的工具理性。     

技术的批判与批判的技术——兼论技术哲学何以可能

当代哲学面临一个“技术转向”问题,技术正在成为哲学反思的中心话题。技术批判是技术哲学的根本任务。技术的批判离不开批判的技术即哲学的操作。通过哲学批判,人类才可能重建自我,使其本质得以统一,人的自由成为可能。     

教育技术的价值与价值观研究

教育技术的价值主要包括经济价值、教育价值和人文价值。目前教育技术价值观主要有3种取向，即科学主义取向的教育技术价值观、人本主义取向的教育技术价值观和辩证唯物主义取向的教育技术价值观。科学的教育技术价值观应是辩证唯物主义取向的教育技术价值观，只有用科学的教育技术价值观进行指导，教育技术才能健康发展。     

增强教育内在价值是消减教育功利化的关键北大核心CSSCI

以教育本质内在规定的全面价值是否被教育主体内心所追求为标准,教育价值分为合理建构的内在价值与外在价值。教育内在价值和外在价值与功利化非教育价值是对立关系。消除教育功利化,促进教育健康发展,要促进教育外在价值向内在价值转化,并使二者相互促进;改变片面教育价值,减小教育负价值,消除教育的非教育价值,关键是增强教育内在价值。     

共同富裕：核心内涵、现实困境与实践遵循

共同富裕是社会主义本质的必然要求,也是新时代中国特色社会主义实践的重要目标。共同富裕的核心内涵主要表现在四个方面,即全民共富、全面共富、共建共富和渐进共富。共同富裕是长期的、曲折的过程,我国的贫富差距、城乡差距、区域差距等问题仍然较为突出,这些问题也构成了推动共同富裕过程中面临的重大现实挑战。党的二十大指出了实现新征程上党的使命任务的重要原则,这些原则对于在新的历史起点上推动共同富裕有着重要的启示意义,同时也是共同富裕保持正确政治方向所要坚持的实践遵循。