情境教学法在幼儿教育中的应用

＂情境教学法＂是一种行之有效的教学方法。苏霍姆林斯基曾说：＂儿童是用形象、色彩、声音来思维的。＂因此,缺乏快乐的教学活动会导致幼儿学习的被动性,而愉快的充满乐趣的教学活动则会激发幼儿的学习兴趣,调动其积极性。在幼儿语言智能、美术智能、数学智能、社会智能等多种教学活动中,笔者利用情境教学法进行教学,不仅提高了课堂教学效果,     

浅谈多元智能评价理论在英语教学评价中的运用

一、引言 ＂多元智能＂理论是由美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳提出的。他认为每个人都具有不同的智能：语言智能、逻辑─数理智能、视觉—空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察者智能、生存智能、道德智能;各种智能是平等和重要的,教育要使各种智能都得到不同程度的发展。     

用多元智能观构建中职生评价体系

霍华德·加德纳在《心智的结构》一书中提出了多元智能理论。与传统的观念不同,加德纳认为,所谓智能并非单纯的语言智能和数理逻辑智能,而是＂在特定的文化背景或社会中,解决问题或制造产品的能力＂。他认为,智能不是一种能力而是一组能力,其结构是多元的,其中包括并可以分解为语言智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、自我意识智能、数理逻辑智能、     

多元智能理论下的艺术教育实践

多元智能理论的创始人、美国哈佛大学教授霍华德·加德纳认为：＂培育多元智能,让每个人都能找到自信的支点,从而赢得幸福人生。＂加德纳的＂多元智能理论＂认为,个体的智能并不是单一的,而是多元的,每个人至少存在九种智能,     

小学语文教师的职业属性、能力结构与知识结构

文章针对小学语文教师的职业属性、能力结构与知识结构展开论述,并对小学教师的能力结构与知识结构的各项构成要素进行分析,文中还提出了对于＂素质教育＂的涵义的独到见解。认为人的＂素质＂就是人的＂一般能力＂,而人的＂才能＂则是人的＂特殊能力＂,一个人的＂素质＂由＂本能＂与＂智能＂构成,本能应该是先天的生物性能力,智能则是由后天...     

智能小区“零碳地下停车场”的建设初探

二十一世纪住宅小区建设的主题是生态、环保、节能和智能。智能小区＂零碳地下停车场＂是在小区的地下停车场建设中,采用一种由太阳能光伏发电、光导管照明、LED灯和节能灯照明,结合微电网控制管理技术,实现电能零消耗和零排放,并对进出和停放在小区的车辆实现综合智能化管理。由于＂零碳智能地下停车场＂的节能效果十分明显,所以它的建设和推广是很有价值意义的。     

物联网技术在矿山管理中的应用浅析

从物联网技术和矿山生产基本特征出发,概要分析了矿山管理对物联网技术的需求和应用的基本内容,即矿山智能生产、智能安全、智能物流等,实现矿山生产管理尽快向安全、高效、智慧的＂数字矿山＂迈进,大幅度提高矿山生产管理水平。     

关于我国智能电网及其发展的思考

在新一轮能源竞争中,中美都将＂智能电网＂视作能源战略重点加以规划。我们要探讨在智能电网的6大分类中,未来10年的商业机会;而具体到储能、柔性输电、智能电表等领域又存在着哪些机会,研究目前市场的格局。     

大胆改革 突出特色 探索应用俄语专业教学的新模式

大胆改革　突出特色　探索应用俄语专业教学的新模式陈壮改革开放的不断深入和社会主义市场经济的建立，客观上要求人才培养必须改变单一型的智能结构，形成高层次、全方位、配备合理的网络化的智能结构体系，培养＂智能型＂、＂创造型＂、＂社会型＂的三合一的复合型人才...     

幼儿舞蹈普及化课程执行策略初探

＂幼儿舞蹈＂是幼儿在对客观对象进行充分感知的基础上,通过模仿、思考、揣摩,然后按其主观意愿用自己认为恰当的身体动作、形体姿态、表情创造性表达的过程和结果。幼儿舞蹈教学是实施艺术教育的重要途径,对幼儿的视觉空间智能、音乐智能、肢体——运动智能等的发展有着举足轻重的作用。＂普及化＂是让每一个入园的幼儿公平接受幼儿舞蹈的教育和影响。笔者尝试从教学活动内容选择与实施两个微观的角度探讨幼儿舞蹈实现普及化的一些策略。     

启迪创新思维,激发“说”的兴趣

语文教学不外乎＂听、说、读、写＂这几方面,其中＂说＂尤为重要。在实施素质教育的今天,教师要充分发挥学生的积极性,突出学生的主体地位,创设＂人人参与＂的课堂气氛,活跃学生的思维,使学生有话可说,从而启迪学生的创新思维,开发智能,就必须从＂说＂开始。     

多元智能理论对高职英语“学困生”转化的启示

本文以多元智能理论为依据,提出了转化英语＂学困生＂的策略,指出要尊重学生的个性差异,因材施教;采用多元化的教学方式和评价方式,激发其学习兴趣,体验成功的愉悦;通过英语的优势智能带动弱势智能的发展;提高学困生的认知智能和内省智能,培养其自主学习能力。     

利用多元智能促进英语学习

美国哈佛大学心理学教授加德纳提出多元智能理论,认为每个人都至少有8种智能,即语言智能、音乐智能、逻辑与数理智能、自然观察智能、空间智能、运动智能、人际交往智能和自我认识智能,这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。各个学生的智能组合存在着差异性,同时也决定了其实所有的学生都是＂潜在的天才＂,     

“聪明”的材料

“聪明”的材料赵亚萍用不了多久，＂智能＂飞机的翅膀将可以自动改变形状，以便上升或减速；桥梁和电线杆能够随时＂感觉＂和测知自身的状况，发现何处即将发生破损，并自动加固受损部位；智能空调器可以自动抑制自身的振动；智能手枪只认自己主人的持枪特征，困而只允许...     

激起思维“波澜” 创设高效课堂

课堂教学的＂波澜＂是指在教师的引导下,通过师生双方共同活动,相互作用而形成的张弛起伏、跌宕有致的教学情节过程。课堂教学的＂波澜＂的创制必须以＂因文而异,因课而异,因人而异＂为原则,具有＂波澜＂的课堂教学,学生情绪起伏,求知欲强,智能效应明显,课堂效率高。     

在地理教学中培养学生的多元智能

近年来,人们对智能的定义已有了新的知识,针对传统智能一元论,美国心理学家霍华加德纳提出了＂智能多元论＂,并已为越来越多的人所接受。在地理课堂教学过程中,通过培养学生的＂多元智能＂,可以最大限度地挖掘学生的潜能,把学生培养为素质高、能力强、适应社会需要的人才,本文就地理教学培养学生多元智能的途径作了阐述。     

“天人合一”生态伦理思想与社会主义新农村建设

中国传统的＂天人合一＂思想所蕴含的丰富的生态智能,显示出巨大的生态伦理价值,本文从探索＂天人合一＂的基本精神出发,寻求＂天人合一＂生态伦理思想对我国社会主义新农村建设的现实价值。     

课堂是连接过去与未来的截面

课堂转型,转到哪里去？要回答这个问题,首先要想清楚课堂的本质是什么。在上世纪八九十年代,我们通过课堂教学使学生掌握＂双基＂。后来有人提出＂智能＂的概念,课堂不仅要给予学生知识,还要促进学生多元智能发展。新课改又提出不仅智能要发展,非智力因素和情感也要发展。今天我们讲的是实现学生全面而个性地发展,所以今天的课堂不仅要让学生学习知识、提高能力,个性也要得到成长。     

“智能电气控制”课程群教学团队的建设

文章对基于电子电气专业群核心课程的＂智能电气控制＂课程群教学团队建设背景与策略进行研究,指出着力培养好带头人就是牵住了教学团队建设上水平的＂牛鼻子＂。     

改变学习方式从学法指导开始

改变学生的学习方式是数学新课程改革的重中之重。教师的＂教＂必须服务于学生的＂学＂,＂教法＂应服务于学生的＂学法＂,把全面开发学生的智能作为教学活动的主线,贯穿于数学教学的全过程。本文从前提、基础、重点、难点、关键和升华等方面阐述了如何加强数学＂学法＂指导,改变学生学习方式的问题。