在职男幼师职业边缘化的现状分析与对策研究——基于四川省A市3所幼儿园的调查

为改变在职男幼师职业发展环境,凸显男幼师在培育幼儿过程中具有“勇敢”“坚强”“智慧”等品质方面的优势,通过问卷调查法、访谈法、文献法对在职男幼师职业边缘化的现状进行调查分析,发现在职男幼师存在入园不带班、教学机会少,专业冲突大、工作杂务多,园所对男幼师身份认同低、发展晋升空间小,接受再教育培训少、能力提升受限等问题。主要原因是园所未能充分认识男幼师对幼儿发展的重要影响及其价值,园所赋予男幼师的职能职责不清晰,男幼师的专业发展条件受限,男幼师师资需求矛盾严重,社会对男幼师身份认同固化。文章从社会、园所、个人三方面提出了相应的建议与对策,以期能补齐学前教育师资体系的短板,改善学前教育教学生态。     

五年制免费男幼师生职业评价的调查与分析

对五年制免费男幼师生职业评价的调查,结果显示,不同生源地的职业评价没有显著差异,不同年级的职业评价除了贡献维度外,其余均具有显著性差异。报考前对专业的了解程度、入校后对专业的喜爱程度与职业评价各维度都存在显著正相关,且均有显著的回归效应。     

基于SWOT的青年教师职业初期能力建构研究

职业初期,青年教师要做好自身的规划,力争尽快适应、完成角色的转变。本文从青年教师职业初期的研究意义入手,引入SWOT分析法全面了解青年教师的状况,在此基础上提出青年教师能力个人建构的四种策略SO、ST、WO、WT等。     

文秘专业大学生入职初期角色转变问题分析

由于工作性质的特殊性,人际关系的复杂性等原因,文秘专业大学生入职初期需要在角色上作出较大转变。这种转变的难点主要是对新环境的不适应、工作能力不足及情绪上的失落。解决这个问题需要大学生不断充实完善自我和高校大力推进教学改革两方面的共同努力。     

农村教师职业幸福感影响因素研究——基于46篇文献的NVivo质性分析

为全面分析农村教师职业幸福感影响因素,采用NVivo12.0软件对46篇研究农村教师职业幸福感影响因素的文献进行质性分析,构建了影响因素结构模型。研究发现,农村教师职业幸福感影响因素主要由个体特征、教师工作特征、学校组织管理、外部生态、教师工作场域、教师情绪感受和价值实现7个主范畴组成。其中：个体特征、教师情绪感受和价值实现为内部影响因素;学校组织管理、外部生态、教师工作特征及教师工作场域为外部影响因素。学校组织管理、外部生态、教师工作特征和教师工作场域属于核心类属;教师情绪感受为支援类属;个体特征与价值实现为其他类属。基于影响因素结构模型,着重解决突出问题,从宏观视域与微观视角两个维度探究了提升农村教师职业幸福感的有效对策。     

基于社会主义核心价值观的高职学生职业观的建构

社会主义核心价值观主要由坚持马克思主义指导思想,坚持中国特色社会主义共同理想,坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神和坚持社会主义荣辱观组成。社会主义核心价值观是当代中国共同的价值规范和行为准则。高职学生的就业观要体现社会主义核心价值观,基于社会主义核心价值观形成高职学生的职业观具有重要意义。当前高职学生的职业观多元复杂,在复杂的环境中进行职业核心价值观的建构具有前所未有的挑战。     

知识建构社区中生成性角色的演变过程分析

工业社会以来所形成的班级上课制,多是按照固定脚本(教案)实施教学的,学生在教学中的角色多是预设好的。知识建构教学反对用固定脚本过多的控制学生,提倡通过学生对知识的主动认知自发生成角色。因此,需要不断探明的一个主要问题是:生成的角色会如何演化?其演变对知识建构教学的效果有什么样的影响?本研究采用基于设计的研究方法,力图在小学三年级一个班级一个学期科学课的教学实践中,持续优化知识建构教学过程,进而探究该学习社区中学生的生成性角色的类型及其演变规律。数据统计与分析主要采用时间序列分析法和多重线性回归分析法,对学生的课堂会话进行编码、统计与分析。研究结果表明:知识建构社区中会自动生成五类典型的角色,并随时间推进产生不同的演变。摸清五种生成性角色的演变规律,有助于教学实践者辨别角色类型、诊断角色问题、预测角色变化。底层规律的揭示,也将对深入挖掘知识建构社区中的角色定位提供一定的理论支持。     

中小学校长评价指标体系的建构——基于校长的职业角色和工作行为特点

目前有关中小学校长评价指标体系的研究成果存在诸多缺陷。校长兼具教育者、领导者和管理者三个主要角色，每一种角色都有相对应的工作行为。可采用因素分析法，根据评价指标体系设计的原则，对校长的职业角色和工作行为的逻辑结构逐级分解、筛选和修正，建构中小学校长评价指标体系。     

角色理论视阈下高校思想政治理论课青年教师的角色建构研究

高校思想政治理论课青年教师是思想政治工作队伍建设的关键,是高校思想政治工作方向把握的关键。高校思想政治理论课青年教师的角色冲突主要有角色模糊、角色压力和角色偏差三种类型。高校思想政治理论课青年教师的角色建构是一项系统工程,重点探索教师德性提高与教师能力提高,提升高校青年教师的角色认同意识。     

教师角色的演变——从规定性到建构性

角色原为戏剧术语,后来运用于社会科学指个体在社会舞台上的身份及其行为,R.Linton将这一术语用来比喻“地位的动态体现”（role as the dynamic aspect of status or position）. 有的角色是由工作性质决定的，而有些则是由人际关系类型、互动与交际模式所决定，教师生活在错综复杂的社会关系中，拥有多种社会身份，扮演不同的社会角色。教育社会学家比德尔（Biddle）将教师角色界定为：教师角色即教师行为、教师的社会地位以及对教师的期望三种类型。而教师的行为及对教师的期望主要体现在教育活动中，教师除承担教学责任外，     

基于主体间性视角的高校辅导员职业角色调适

由于对高校辅导员职业角色定位的不确定性,导致辅导员工作的本位职能发生异化,由此产生了辅导员专业化发展路径的不明晰。从主体间性的哲学意蕴出发,理解高校辅导员职业角色的本质属性,提出在主体间性视域下辅导员职业角色的重塑,丰富和发展角色的教育功能,提升工作能力和成效。     

探究综合类大学职前教师的职业承诺与角色信念

本文主要以某大学师范学院学生为样本研究,通过问卷与访谈调查分析了解职前教师角色信念和教师职业承诺发展情况,分析教师角色信念对教师职业承诺的相关性,提出提高职前教师角色信念的建议。     

角色认同与职业操守——我国大学教师文化的反思与建构

教师的核心价值体系和职业行为方式的形成,是其角色认同与职业操守共同作用的结果,角色认同和职业操守构成了教师文化的灵魂。大学教师角色的背离以及职业操守的沉沦是当前我国大学教师文化颓丧的集中反映。角色的迷惘导致了目标与行动的错位与错误,其结果是操守的沦丧和事业的受阻。我国大学教师文化建构的根本路径是回到大学教师的本分上,并捍卫学术尊严和推动学术发展,而营造和呵护自由之境,是我国大学教师文化建构的有效保障。     

新手工程师角色转换期的职业韧性塑造机制

工程场域固有的复杂性、艰难性和未知性对工程师的韧性提出较高挑战,对新手工程师而言,职业韧性在从校园迈向职场的角色转换过程中发挥重要作用。对16名新手工程师进行深度访谈,通过扎根编码构建出新手工程师职业韧性塑造的CRA理论模型。研究发现：危机逆境(Perceived Mini-Crises)、支持要素(Facilitative Resources)、适应行为(Positive Adaptation)是新手工程师职业韧性的三大支柱。新手工程师职业韧性形成的危机逆境表现为工程师与工作、人际、外界和自我的冲突,涵盖工作特征、关系网络、外部环境、自我挣扎等互动情境;支持要素包括外驱条件、内生特质和理想信念三类;适应行为分为依从抗压型和变革突破型。其中,危机逆境是职业韧性的触发因素,支持要素是韧性形成的助力条件,适应行为是良好韧性的外显形态。上述结论有助于延展韧性的概念谱系和理论框架,同时还启发高校应充分重视通识教育对工程人才培养的价值,并将韧性纳入工程教育培养目标体系,工程实践界也要为工程师职业发展创造良好的外部环境和健全的支持体系。     

生涯建构视角下的大学生职业承诺形成机制研究

基于生涯建构理论,构建大学生职业偏好定型、探索、准备等职业适应行为与职业承诺的中介假设模型。通过对160名大学生进行问卷调查,采用分层线性回归和bootstrap方法检验假设模型。结果表明：适应行为中的职业偏好定型、职业探索与职业准备均对大学生职业承诺有正向影响;准备部分中介定型对职业承诺的促进作用;准备完全中介探索对职业承诺的促进作用;最后,定型比探索对大学生职业承诺的促进作用更强。提出在大学生生涯指导工作中,应将重点引导大学生更好地认识自我,而非普及职业常识上;此外,需为大学生提供各类职业的基本技能清单和获取技能培训的方式,帮助大学生做好职业准备。     

过程性视角下博士学术职业选择的形成机制研究北大核心CSSCI

基于计划行为理论对1107名毕业博士的职业选择形成机制进行了实证分析。研究表明,导师指令性规范对博士学术职业选择具有直接影响;顶尖学者的示范性规范、学术成果获得、学术能力的知觉控制、学术职业经验知觉控制则通过学术职业意愿对博士职业选择行为间接产生影响;职业意愿对实际职业选择行为有48%的预测度和解释力,职业意愿并不能直接代表博士实际职业选择。在此基础上,提出四种干预博士职业选择行为的路径。     

关于幼儿教师职业角色认同的调查研究

采用自编《幼儿教师职业角色认同问卷》对200名幼儿教师进行了现状调查,结果表明：幼儿教师的职业角色理念与实际操作可行性认同处于很高的水平,但幼儿教师对职业角色的理念与实践操作可行性上有落差、脱节的现象．幼儿教师职业角色认同在知、情、行层面上处于中等偏上的水平,其角色认知和角色情感的认同度高于角色行为的认同度．幼儿教师在知、情、行层面上的职业角色总体认同因职称、教龄、是否担任行政职务和教师毕业学校等不同的背景因素而有所差异．     

高校毕业生入职角色转换关键影响因素的探索性分析

自扩招以来,每年都有数以百万计的毕业生走出校园,从学校人转变到了职业人,但是面对环境的变化、岗位要求和复杂的人际关系,毕业生如何顺利地完成这个入职角色转换,提高入职初期的工作适应度,是亟须重视和解决的问题。论文通过对高校毕业生的调查分析,基于个人及工作的满意度两个视角进行了探讨,并从毕业生自身、学校、家庭、社会四个方面提出相应的建议,以期为高校毕业生顺利入职提供参考。     

大学生职业角色的评估与培育途径研究

本文对当代大学生职业角色进行评估,从角色意识入手,以角色行为贯穿。在此基础上,对他们职业角色的培育路径进行研究并提炼出一些可复制的主要模式：生涯导师制、项目负责制、就业准入制、学生社团制等。这一研究成果,可以促进更多的大学生平稳实现从学场到职场的角色转变,实现他们作为职业角色的可持续发展。