Parental influences on the high school students' academic achievement: A comparison of Asian immigrants,Asian Americans,and White Americans

This study investigates the differences in parental influence on academic achievement of Asian immigrants, Asian Americans, and White Americans. The sample consisted of a nationally representative sample of 10th grade students obtained from the National Educational Longitudinal Study of 88, first follow-up, sponsored by the National Center for Educational Statistics. Results indicate that both Asian immigrants and Asian Americans spent significantly more time on homework and perceived higher parental educational expectation than did White American students. White American students, on the other hand, reported more parental involvement in school activities. A negative relationship between parental involvement and academic achievement was found for the Asian immigrant and Asian American students. Implications of the findings on academic achievement are discussed based on cultural perspectives. © 1997 John Wiley & Sons, Inc.     

Culturally Responsive Counseling for Asian Americans: Clinician Perspectives

Research has consistently found acute mental health treatment disparities among Asian Americans. One proposed reason for the underutilization of mental health services by Asian Americans is that available services are not culturally competent. This exploratory study presents qualitative data gathered from interviews with professional counselors who serve Asian American clients. Findings revealed significant barriers to counseling due to cultural stigma and shame, suppression of emotions, and communication gaps between clients and counselors. In response, clinicians frequently made adjustments to therapeutic approaches to accommodate the cultural beliefs and practices of clients and families. Implications for practice and research are discussed.     

教育增长与教育发展:历史、概念与政策

60年来,发展理论经历了从经济增长到经济发展再到经济、社会、人、自然全面协调可持续发展的变迁。我国教育正面临大改革和大发展。这一过程中,人们容易把教育增长即教育人数的增加、教育年限的延长和教育资源条件的改善当作教育发展,从而使教育发展面临GDP化、工业化、市场化和物质化的陷阱。而教育发展是指教育系统自身机能的改善和对社会教育需求的灵活满足,它包括教育的物质基础、结构、功能、教育机会数量、教育机会分配、受教育者素质变化、社会人力资源状况以及对社会的影响八个范畴。为了促进教育的发展,当前应在科学教育发展观的指导下,检视既有的教育发展道路,调整教育政策的价值标准、知识基础、政策领域和政策手段。     

教育史:教育的精神、思想与文化的书写

最近几年,在教育界,教育史的书写似乎成为一道引人注目的独特而亮丽的风景.究其原因,一方面受教育史学研究的影响;另一方面,又是基础教育课程改革深化的结果.     

教育心理学:历史、分歧与超越

桑代克在尝试教育心理学科学化的同时,背离了詹姆斯、杜威等教育心理学的祖父辈人物与教育亲和的思想传统,从对学校教育问题有真实兴趣转向了蔑视学校教育实践,造成了心理学家对教育的一种傲慢态度。同时,也在教育心理学内部形成了两种对抗的观点:一是视教育心理学为普通心理学研究的一个应用领域,是实验心理学在教育领域的延伸;二是视教育心理学为教育情境中人类行为的科学研究,是一门独立的应用性学科。教育心理学领域中这两种观点的分歧,究其本质,是两种科学观的对立,反映了心理学中科学主义和人文主义两种文化的对立。新近在心理学、教育学中兴起的循证实践,在方法论层面为超越两种教育心理学的分歧提供了可供选择的途径。     

教育史观:批判与重构

以米定斯基和康斯坦丁诺夫为代表的旧教育史观具有简化论、依附论、斗争论、规律论、线性论、工具论等特征,其核心是以简化历史唯物主义基本原理为基础,以对历史唯物主义基本概念的教条化为手段,以教育史研究目的的工具化为结果。这种教育史观的消极影响是阻碍我国教育史学科发展的根本原因。批判旧教育史观的目的在于正本清源,科学确立教育史学科重建的出发点。     

Educational and Vocational Guidance in Oceania: Introduction

International Journal for Educational and Vocational Guidance -     

教育历史:迷失在何处?--兼与张斌贤教授商榷

教育历史是教育本性迷失的过程吗?本文通过分析教育的本性，教育历史发展的复杂性，提出教育历史研究应超越二元对立的研究范式，着眼于实现研究的社会价值。     

外国教育史课程的发展与外国教育史研究——访黄学溥先生

外国教育史研究与外国教育史课程的发展,关系密切。外国教育史课程的开设推动了外国教育史研究的产生,其研究和引导学生研究外国教育发展规律与认识、规划与预测现代教育发展、诊断和指导教育教学改革、探索建设教育体系方面职能的拓展,促进了外国教育史研究的发展。外国教育史研究的发展为外国教育史课程功能的拓展与实现提供了可能与支持。目前,陷入"被弱化"危局的外国教育史学科,需要以现实化为基础,以中国化为核心,以科学化为目标,加强科研队伍与制度、平台、组织建设,整合学科间研究力量与成果,推动外国教育史学科走向新的阶段。     

教育史学科建设的回顾与前瞻

教育史是教育科学的基础学科 ,又与历史科学有着紧密的联系。近 1 0年来 ,随着改革开放的深入和人文社会科学的繁荣 ,教育史学科在观念的转变和方法的创新、贴近现实与参与现实意识的增强、研究视野与研究领域的拓展、学科理论建设的探索与加强等方面取得了重大进展并涌现出一批重要成果 ,同时也面临着种种困难和问题。教育史学科应在深入开展专题性研究、积极进行多学科的交叉型与综合性研究、提高教育史研究的理论水平和推进教育史研究的国际化等方面进一步加强自身建设