文言文教学何必按部就班

正初中阶段的语文教学不可避免的要设计文言文的教学。一直以来,我都是严格遵守熟读课文、校正字音;逐句翻译、疏通文意;解读文本、理解文意的过程来讲解文言文。我的语文老师们是这样按部就班对我讲解文言文的,我也是这样按部就班对我的学生讲解的。可这样的课堂真的受欢迎吗?学生往往在初读文言文时,还抱着很大的兴趣。其实,我们也知道,现代文毕竟和文言文是一脉相承的,所以常说:"文言文只要反复的读,就能大概知道个意思。"可是,就是放不开啊,因为多少年来,就是先逐句逐词先给学生解释的,     

文言文教学的基本模式

文言文教学和现代文教学一样,都要遵循语文教学的一般原则和方法。但是,由于文言文是中国古代历史的产物,在思想内容和语言文字上都与现代文有很大的不同,所以在教学模式和教学方法上也应有所不同。文言文教学应该按照介,读、译、析、背、练的基本模式来进行,这样才能有效地培养学生阅读浅易文言文的能力。     

巧用课件创情境 有效导学文言文

在小学阶段,人教版实验教材安排了四篇文言文。文言文语句凝练,和现代文相比,古今意思相差较大,历来是语文阅读教学的难点之一。多媒体课件将文字、图形、声音、动画、视频图像等信息,通过多媒体的技术正确、生动、形象地反映出来,极大地提高了教学效率。在学习文言文的过程     

贴着学生教文言——特级教师莫国夫《杨氏之子》教学赏析

目前,文言文教学有两个怪现状:一是公开课重"文"轻"言",二是家常课重"言"而轻"文"。这都不是小学文言文教学的应有之道。文言文教学要从文本出发,让学生诵读感悟,将文字读通读顺,体会文言文语言表达特点;要从学情出发,展开游戏活动,让学生深入文本,感受人物的思想性格。只有这样,才能有效传承传统文化。     

对当前文言文教学的几点意见

就中学文言文教学的现状来看,我认为存在着几个方面的偏向,应该切实地加以研究、改革。一、要以现代文为主进行教学,改变以文言文为主的现状现行部编中学语文教材,每一册都是三十篇课文,其中篇幅短小的文言文一般都在十篇以下,各种文体的现代文均选有二十篇之多。这个比例,体现了现代文是主体。但在实际教学中。三分之一篇数的文言文所占的教学时间,教师、学生所花费的精力却往往多到了极不恰当的地步。譬如,有的中学用十几个星期让学生学习文言文,却只安排三、     

对文言文教学的若干思考

文言文教学有它的特殊性,它不像现代文阅读教学、作文教学那样,可以“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”。文言文教学往往缺少师生互动,缺少活动体验,缺少疏密张弛。为了怕学生在考试时失分,有些教师在文言文教学上仅仅着眼于字、词、句的落实,教学过程机械、刻板、没有新意,不重视文章自身的特点。这样的教学使学生的学习积极性受到打击,考试成绩也很难理想。这些要求教师无论在认识还是在实践上都必须对文言文教学作出调整。     

灵魂之杯

要想成为一个优秀的语文老师，必须要过文言文教学这一关。现在的高中新教材．文言文的份量很重．而提高学生对文言文的兴趣相对而言比提高学生对现代文的兴趣更难。我在文言文教学中有一个体会就是千万别把文言文讲死了，讲成章句学．让同学们变成“寻章摘句老雕虫”。我觉得要树立这样几个观念：联系的观念、发展的观念、整体的观念。这样．可以让文言文的教与学变得生动有趣。     

古文教学的几种观念

要想成为一个优秀的语文老师,必须要过文言文教学这一关。现在的高中新教材,文言文的份量很重,而提高学生对文言文的兴趣相对而言比提高学生对现代文的兴趣更难。我在文言文教学中有一个体会就是千万别把文言文讲死了,讲成章句学,让同学们变成“寻章摘句老雕虫”。我觉得要树立这样几个观念:联系的观念、发展的观念、整体的观念。这样,可以让文言文的教与学变得生动有趣。一、联系的观念现代心理学证明,人们在学习一种新的知识时,如果能把它和已有的知识挂起钩,会更容易掌握。文言文虽然在现代社会里不多见了,但它作为现代文的母体,它的基因…     

文言文教学要有“文人”情怀

何谓文言文教学的有效性,除了要有利于会考和高考外,很重要的一点是要以“人”育人,有利于学生一生的发展。站在这样的高度,我们设计文言文教学时眼中必须要有“文人”,在教学时要引导学生细细品味字里行间蕴涵的“文人”的人生智慧与情怀。可以这样说,入选教材的每一篇文言文都是经典,经典文言文的每一个文言字词都蕴涵了深厚的文化内涵,每一个文字都饱含了作者丰富的情思。这些文言文字背后都站着一个人,这个人就是作者自己,他们或胸怀天下,忧国忧民;或慷慨悲歌,傲骨嶙峋;或俯仰天地,哲思古今……重视对“文人”的教学,对传承古代文化的精髓,全面提升学生的人文素养是非常重要的。     

创造性地进行文言文阅读教学

文言文阅读教学和现代文阅读教学一样,都需要遵循语文教学的一般原则和方法。文言文的阅读教学不光要讲清实词、虚词、语法结构,更应该创造性地进行文本的阅读教学。要引导学生了解时代背景,展开想象,充分挖掘作品的预留空间,大胆质疑,还学生探究、创造的自主权,让古典文学以其崇高的艺术魅力来吸引学生走进古典文学作品的神圣殿堂。     

高中文言文教学：从静态到动态的文化认同

高中文言文教学的终极目的,是形成学生对我国古代优秀文化的认同感和归属感,学习文言文的过程就是一种文化熏陶的过程。本文试图从学生沉浸到作品的深处,自觉地感受、体味文言文经典,受其熏陶和感染到学生利用文言文深邃的语言内涵丰富现代文写作,来构筑高中文言文动态的文化认同,从根本上提升高中文言文教学的有效性和旨趣。     

创造性地进行文言文阅读教学

文言文阅读教学和现代文阅读教学一样,都需要遵循语文教学的一般原则和方法.文言文的阅读教学不光要讲清实词、虚词、语法结构,更应该创造性地进行文本的阅读教学.要引导学生了解时代背景,展开想象,充分挖掘作品的预留空间,大胆质疑,还学生探究、创造的自主权,让古典文学以其崇高的艺术魅力来吸引学生走进古典文学作品的神圣殿堂.     

《口技》文本结构分析

文言文学习是中学语文教学的重要板块。新课标提出多角度阅读以及拓展学生创新思维的要求,都是语文教师在进行文言文教学时应该注意的重点。以课文《口技》为例,从不同的角度分析课文的文本结构,可得到更好的教学效果。     

文言文教学之我见——有感于《口技》教学

同现代文教学相比，文言文教学是语文教学改革中的一个“死角”。从初一到初三3个年级，几十篇文言文，用同一种方法，套用一个模式，教师讲得唇干舌燥，学生头脑里却依然是一片空白。为了达到理想的教学效果，适应新形式下文言文教学的需要，笔者欲借《口技》一课的教学谈一谈文言文教学的体会。     

双主体下的高中文言课堂形态构建

文言文与现代文教学一个最大的区别在于两者的能力要求不一致。现代文要求从文本内容本身,深入挖掘文本内涵,而文言文的阅读能力高于理解能力,高考对学生在能力上的要求是能够阅读浅易文言文。因而,在课堂上重在对文言词句体悟领会,而非文本内涵理解的互动交流。据此,作者认为文言文课堂应体现为以教师为主体与以学生为主体相结合的"双主体"形态。     

如何搞好文言文教学

中技教材中入选的文言文大部分是大家名作,通过教学能使学生了解我国古代的社会生活,古代的科学文化成就,古代杰出的名人名家,增长学生的历史知识、地理知识、社会知识、哲学知识等。古人写文章很讲究文字上的推敲,典范之作都结构谨严,短小精焊,语言精炼。学习文言文,借鉴写作技巧,对提高学生的现代文阅读和写作能力很有帮助。那么,如何搞好文言文教学呢?指导学生预习,改变“一讲到底”的习惯教法语文教学,尤其是文言文教学,我们传统的教法就是教师讲,学生听,一讲到底,唯恐讲不深讲不透。叶圣陶先生认为,这样逐句解释弊病极大:它不能激起学…     

双主体下的高中文言课堂形态构建

文言文与现代文教学一个最大的区别在于两者的能力要求不一致.现代文要求从文本内容本身,深入挖掘文本内涵,而文言文的阅读能力高于理解能力,高考对学生在能力上的要求是能够阅读浅易文言文.因而,在课堂上重在对文言词句体悟领会,而非文本内涵理解的互动交流.据此,作者认为文言文课堂应体现为以教师为主体与以学生为主体相结合的“双主体”形态.     

让文言文教学这一“死角”不死——由一堂公开课想到的

教书以来,我在选课开课上从不敢触碰文言文教学这一“死角”。首先,因为文言文教学历来是语文教师最感头疼的一块内容之一。和现代文教学相比,文言文教学“是语文教学改革的一个‘死角’”（钱梦龙语）。传统的文言文教学很难出新意来。其次,因为文言文本身年代久远,学生对文言文有严重的厌学心理。但我还是决定尝试一下,选《邹忌讽齐王纳谏》这篇文言文来上公开课。     

图文相辅 寓教于乐

一、利用影视的形象性来提高学生的理解能力 初中学生对文字的理解和欣赏能力普遍不高，尤其是不熟悉的内容，单从字面去理解，有一定的困难。如文言文学习，其文字本身是难点，而其社会背景、风俗习惯、文化特点也是理解的“拦路虎”。如果借助影视图画来帮助学习文言文，效果肯定会更好。同样学生面对不熟悉的现代文也可借影视、多媒体帮助学习。如新教材人教版（试用）七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》和《观舞。勘，前者通过描写安塞腰鼓雄浑、粗犷、激昂的艺术美来歌颂激荡的生命和磅礴的力量，不论是艺术形式还是语言内容对学生都有难度。     

高中文言文教学中的语感培养

语感能力是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力,是一种较高级的语文综合能力。文言文语感的能力培养更是一个长期体验、训练、实践提高的过程。高中阶段若能将学生文言文语感能力的培养贯穿于平时的语文教学中,注重文言文的朗读教学,这对学生阅读、理解、翻译文言文都有很大的帮助。一.文言文语感培养,首先要重视朗读教学。朗读,就是用清新明亮的声音,结合各种语言手段来传情达意的一种语言艺术。通过不断朗读文言文,学生可以提高感知能力和阅读能力,开发潜力,增强记忆;可以提高艺术鉴赏能力;可以突破性格障碍,陶冶情操,提升自信。具体做法如下:(一)课前预习时要大声朗读