将理性精神的培养融入数学教学

摆事实、讲道理,不断地探索、批判以及强调认识世界对于改造世界的基础作用是理性精神的内核。理性精神突出表现在数学以一般抽象性、形式逻辑性、数量精确性和模型构造性为思考标尺的认识模式与追求上。纵观东西方文明的发展历史可知,理性精神,尤其是源于数学的理性精神,正是"无用"之大用。数学教学中培养学生理性精神是兼顾应试教育与素质教育的最佳途径。具体策略有:选取典故与反例,培养学生的批判精神;设计探究性学习,培养学生的探索精神。     

数学素质教育的任务、途径和方法

数学是人类文明的一种重要文化力量，数学不仅在科学推理中具有重要价值，而且渗透到文化文明的各个领域。数学是构成学科教育体系的重要组成部分，是进行素质教育的重要领域。我们对数学素质教育必须要有充分的认识。     

数学文化与数学教育

从全面认识数学、分析数学的文化地位出发，进而研究数学教育的意义：提出了从低到高的三个层次：实用观；育人观；文明观．     

中学生数学学习重要性认识的研究

为了辨析数学的重要性与数学学习的重要性的联系与区别,通过问卷的方式调查了中学生对数学学习重要性的认识情况,发现高中生与初中生对数学学习的重要性认识有明显不同.分析结果说明学生对数学学习重要性的认识同数学成绩呈现正相关,相关性程度和学生对数学重要性的认识与数学成绩的相关性相比,在文、理科学生中有明显不同.     

谈小学生数学素养的重要性

数学是高度抽象的一门科学,小学生学习数学存在不同的认识和体会,数学思维方式和数学素养,是数学知识所承载的人类智慧发展的历程,也是文明和文化。数学的抽象性可以帮助我们抓住事物的共性和本质,能够很好地培养人的理性思维,数学还可以砥砺心智,因此,具备和不断提高自己的数学素养就有十分重要的意义。     

初中数学新课程理念下的教学体会

随着数学在人类生活中的地位不断提升，数学也成为人类认识自然的中介。它不仅仅是应用工具，而且数学有益于正确世界观的形成，有益于人的思维能力与创造能力的发展，有助于人的心灵净化；同时它促进人类文化的发展与文明的进步，促进人类智慧的传递。因而数学在社会的发展中成为不可缺的内容。这就促使我们对数学新课程目标及内容的重新思考与认识，对于数学的教学也必须重新定位，以及在教学中教师的许多传统观念也必须更新。     

融数学文化于课堂教学之中——对职业高中数学素质教育的几点新思考

“数学与人类文明同样古老,有文明就必须有数学,缺乏数学不可能有科学的文明．”作为历史最悠久的教育学科之一,数学在现代教育体系当中扮演着独特而重要的角色．然而,传统的数学教学,重知识,重结论,过于强调解决问题能力．学生为了学习而学习,兴趣不大．数学的教育功能没有实效,数学的魅力无从谈起,素质教育更是离之甚远．如此种种促使我们对数学教育的现状进行反思．     

融数学文化于课堂教学——对职高数学素质教育的新思考

“数学与人类文明同样古老,有文明就必须有数学,缺乏数学不可能有科学的文明．”作为历史最悠久的教育学科之一,数学在现代教育体系当中扮演着独特而重要的角色．然而,传统的数学教学,重知识,重结论,过于强调解决问题能力．学生为了学习而学习,兴趣不大．数学的教育功能没有实效,数学的魅力无从谈起,素质教育更是离之甚远．如此种种促使我们对数学教育的现状进行反思．     

浅谈初中数学的生活化

俗话说:"生活处处有数学。"从远古时期数学就应用在生活当中,例如:古代的结绳计数法。进入了文明时代数学更是被广泛应用,我国古代有许多著名的数学成就,例如:祖冲之的《圆周率》、刘徽的《九章算术》等等一些杰出的数学家与数学成就。进入了现代社会数学的应用更加广泛,各行各业都离不开数学,商业成本的计算、建筑业的工程预算与建筑面积、交通线路的规划。这些都与数学息息相关。总之,"生活处处有数学"。本文意在谈谈初中数学的生活化。     

新课标下的高中数学教学过程

数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。新程标下数学教学过程应是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。它是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构,是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程,又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。     

高职生数学价值观现状的调查与分析

理清数学价值观的概念与内涵,并采用问卷调查法,对高职生的数学价值观现状进行调查与分析,结果表明：高职生在对数学价值的认识上总体偏低,对于数学的实用价值与德育价值有一定的认识,但认识程度不高,对于数学的审美价值缺乏必要的认识。多数高职生认为学习高等数学不很重要,高等数学的学习价值不大。     

如何来培养学生的数学应用意识和能力

一、拓宽对数学的认识,让学生懂得数学的价值,提高学生学习数学的兴趣 我们要使学生对数学有一个较为全面、科学的认识,不仅要认识到数学中有计算,有逻辑,对提高人的逻辑思维、空间想象能力都有好处,而且要认识到数学的产生和发展中有许多非逻辑因素,有美的因素;数学来源于实践,应用于实践;数学与人的生活质量和工作效率息息相关;     

民族预科生数学认识信念的调查分析

学生数学学习的有效性与他们所持有的数学认识信念有密切的关系.调查结果表明:民族预科生数学认识信念呈现一定的文化特点,各维度的有效性处于中等略偏上水平;在不同维度上存在显著的性别、户籍、学科和层次差异.在民族预科数学教学中,应注意并把握好预科生数学认识信念的特点,有针对性地从教学理念、言行、方式、目标、素材、评价等方面入手来改善民族预科生的数学认识信念.     

“阅读教学法”在数学中的应用

正一、掌握数学阅读特点,提高学生阅读能力要进行数学阅读,首先就要对数学语言有一个明确的认识,对数学语言的认识主要包含以下几个方面:第一,数学有着严密的逻辑推理,下一步的产生是严格依据上一步推导的,一个字一个词语不认识不了解都会影响整个数学概念的理解。所以,在数学阅读中不允许有生僻字词出现,这就要求我们必须有扎实的数学基本功,对学过的数学词语能够准确记忆、准确理解。第二,数学阅读是一个不断思考与动手推导相结合的     

中国与希腊的数学发展史对比分析

中国是人类最古老的文明发源地之一,也是数学最早的发源地之一.希腊数学同样源远流长.但中国和希腊数学的萌芽、发展、衰落历程可谓是大相径庭.对中国与希腊数学之间的交流很少有研究,更开放的交流才能促进发展.     

欢迎参加第二届《时代数学学习》数学文化节

有史以来，数学一直是人类文化的重要组成部分．数学在人类认识世界，发展生产力，提高理性思维能力等方面发挥了举足轻重的作用．进入21世纪，数学更是突破原有的应用范围，向几乎所有的人类知识领域渗透，数学已成为文明进步的重要标志．     

重视数学文化培养合格人才

《初中数学课程标准》指出:"通过中小学数学教学和数学的学习,使学生认识到数学与人们日常生活密切相关,了解数学文化,认识学习数学有用、认识到数学的真正价值,以加深对数学的理解、增强学好数学的信心。"教师要让学生走出"数学题海",引导学生在学习中品味数学、感悟数学、认识数学文化,使学生爱上数学,对数学不再望而生畏,从而实现乐学的根本转变。     

渗透数学思想 提高学生数学能力

每个学科都有自己的学科性质,各有其教学核心。渗透数学思想是初中数学教学中的重要核心部分,数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识,只有加强学生对数学本质的认识,才能提高初中生的数学学习能力。从抓基础、重概念,渗透思想;总小结、统复习,提炼思想;勤习题、重实践,深化思想三方面来谈谈在初中数学教学中如何渗透数学思想,从而提高初中生的数学学习能力。     

关于中学生数学观的思考

中学生的数学观总体上是朴素的、肤浅的,有合理的认识也有不合理的认识。文章从三个方面分析了中学生具有这种数学观的原因,并在此基础上展望了中学生具有怎样的数学观才算是合理的:即从动态的、易谬主义数学观,静态的、绝对主义数学观,工具主义数学观和文化主义数学观的不同层面,全方位的认识数学。     

新课程标准下对数学教学过程的理解

新课程标准下的数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。它既是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构,又是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程,还是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。