国产媒体合成器的量化考核

说到做课件，就不能不用到媒体合成器。在国内外众多的同类产品中，口碑较好的有Director（俗称大导演），Authorware，PowerPoint（事实上不是一个真正意义上的媒体合成器，而更接近于一个“旁白编辑系统”，在实际应用上它除了具备好学易用的特点外几乎完成不了稍稍复杂一点的媒体合成功能），国内的方正奥思、洪图、蒙泰瑶光、发烧积木等。上述几种媒体合成器笔者都有涉猎，在这里选出比较有代表性的三种：方正奥思、蒙泰瑶光和发烧积木进行一次横向比较。一、方正奥思方正奥思是由北大方正出品的一款功能强大、使用灵活、免编程（在这…     

联接、连结与连接辨析

初中《几何》课本中的“联接”、“连结”与“连接”三个概念因其发音相近，意义相近，学生在使用时常常混为一谈。这里将三个概念之间的联系和区别作一比较，以便正确使用。     

拨动学生思维的琴弦——“三连方的秘密”教学思考与设计

教学思考 “三连方的秘密”是浙教版《数学》为五年级上册学生设计的一节思维活动课。它整合了数的运算、规律探索以及图形运动等不同领域的内容，以问题解决为引领，通过观察、想象与比较，探索“1＋2”形式的三连方在数表中向右、向下平移后引起的相应三个数的变化规律，并能运朋规律确定三连方平移后的位置以及相应的三个数，发展学生的概括...     

点评家庭教育热点事例

拉近“三方”距离的互动游戏，应提倡！ 《北京青年报》报道，北京市丰台二中曾组织了一个叫“成长心连心”的活动，利用一天时间，进行了十几个互动游戏，让参加活动的学生、家长和老师心灵上来了一次零距离的接触，三方都体验了一回沟通的快乐。     

“～にもらう”和“～からもらう”对照分析（二）——从给予方的角度来探讨

上一篇文章主要从接受方是否想得到某物这一角度来探讨“～にもらう”与“～からもらう”之间异同,本文则从给予方的角度对二者进行比较,当给予方具有人性化或含有某客观事物具备拟人色彩的时,“もらう”前一般使用助词“に”;当给予方是某一集团或组织以及纯客观事物时,“もらう”前往往使用助词“から”。此外,从语感的角度来看,“～にもらう”能够增强双方的＂亲密感＂,“～からもらう”会产生某种距离感。     

"里""内""中"入句后出现情况的历时考察

本文根据储泽祥在《现代汉语方所系统研究》（2003）中列举的现代汉语中方位词“里”“内”“中’’使用情况的三组例子,从历时角度对“里”“内”“中”三个方位词同“家”“自然实物名词”和“墙”等词搭配使用的历史情况进行考察,以期揭示出这三个方位词形成今天这种使用格局的原因。     

VFP的压缩与解压缩技术在学生收费管理系统中的应用

本文主要针对Visual Foxpro压缩与解压技术的难点进行剖析，通过使用第三方控件“starx.ocx”的编程技巧，完全解决Visual Foxpro压缩与解压技术的难点问题，具有一定的独创性，这一技术在我校的“学生收费管理系统”中得以应用，使该系统的压缩与解压功能更为完善，界面更加直观、友好。     

高等教育第三方评价的比较优势、实践困境与改进路径

比较优势理论为认识高等教育第三方评价提供了新的视角。在深入推进《深化新时代教育评价改革总体方案》背景下,高等教育第三方评价相较于第一方评价、第二方评价具有客观公正、专业性强、独立多元、协商缓冲的比较优势,但目前实践中存在高等教育第三方文化认同感不足、法律地位缺失、政府职能转变不充分、行业规范不健全等问题。为此,“精神提炼,以社会主义核心价值观促进高等教育第三方文化认同”“崇法善治,以依法治教破除教育治理政策化的路径依赖”“管理创新,以政府职能转变拓展高等教育第三方评价发展空间”“专业自治,以细分优势提升高等教育第三方评价行业的专业权威”,是高等教育第三方评价发展的改进路径。     

盲目抄方害处多多

中医院里，每天都有很多患抄方。他们懒得排队就诊，而是挂个普通号，找个年轻大夫把以前的方子照原样抄一遍。有的人一个方子竟吃了半年多。的确，中医治病有“效不更方”一说，即继续使用以前的药物进行治疗。但“效不更方”不是为了省事，而是医生辨证诊治后的决定，盲目抄方弊端多多：[第一段]     

对话中他称词使用敬语的汉日比较

语言的实践离不开三种要素，即需要有说话人、听话人和话题人物或话题素材（第三方），否则语言活动难以进行。第三方是否在谈话现场。以及第三方与说话人和听话人的关系、与谈话内容及谈话方式的关系，必然会对整个言语交际活动产生影响。由此可见，他称的使用在人际交往中是不容忽视的。本文拟对汉语和日语中他称词使用敬语的情况作比较，以了解它们各自的特点和使用规律。     

高职办学中的第三方评价行为研究——与政府评价行为对比

文章从高职毕业生的就业状态入手,将政府主导的“人才培养工作评估”评价行为与第三方评价行为进行了比较研究,进而探讨了我国高职办学第三方评价行为的发展趋势.     

方以智与王夫之辩证思想比较

方以智和王夫之的辩证思想可从三个方面进行比较：一是方认为事物是“相反相因”的,而王则认为事物是“相反相仇”,同时又是“相倚相济”的;二是方用“代明错行”来描述事物在时空中的转化,而王则从常变的关系上来强调事物的转化;三是方用∴图论述了“一”与“二”、“二”与“三”和“一”与“三”之间的关系,而王则重视“两”、“一”这对范畴之间的关系,但对“一”和“三”的关系则鲜有论述。     

三种比较句式在科技语体中使用特点及功能

“比较”是人们认识世界的重要方式。汉语中表示比较的形式多种多样，不同的表达方式具有不同的功能，我们选择三种典型的比较句式：“形容词+于”句、“比”字句、“和……一样”句，考察它们在科技语体中使用情况，以说明几种比较句式的功能特点。为了更能够说明比较句的使用特点，我们还将对比文艺语体中比较句的分布来说明。前两种句式属于差比范畴，后一种是平比范畴。     

英语学习的十种记忆方法

一、对立记忆法英语中，反义词的存在现象十分普遍，如dayVSnight，blackVSwhite，fatVSthin……可用矛盾对立的方法来进行记忆：理解记住一方，反推另一方。二、比较记忆法双方或多方既有联系，又有区别，容易混淆，通过比较相似的内容来记忆。如little&small，alittle&abit等，可采用列表比较，找出异同，有利于记忆。三、歌谣记忆法把有关内容编成歌谣讲行记忆。此法非常有效，甚至可以使所学知识终生难忘。如《theSoundofMusic（音乐之声）》之中，广为传唱的《DoReMi》！四、直观记忆法“百闻不如一见”，利用视觉直观实物来增强…     

组词

小明在黑板上组词。文：文明。风：风气。影：影响。棉：棉花。麻：———小明想写“芝麻”，一时想不出。方老师问学生：“谁能为‘麻’组词？”教室里四面八方异口同声：“麻———将”。方老师：“麻将不好，刘小芳，你另组一个词。”小芳：“麻木，因为麻将使用木头做的。”“不对，麻将使用竹子、塑料、水晶做成的。我家有一副麻将，爸爸说是用象牙做的呢。”王刚抢着发言。方老师皱皱眉，启发说：“谁能组一个意思好点的词？”杨洋：“我说一个：麻烦”。方老师：“好，你怎么想出这个词？”杨洋：“因为我妈妈天天搓麻将，最近输了好…     

CISG第79条下贸易管制对合同责任的影响

国际商事活动中政府的贸易管制时常发生，当国际货物销售合同不能履行时，合同不履行方可否依据CISG第79条的规定主张免责？第79条的免责规定使用“障碍”一词而没有明确列明哪些情形属于该“障碍”范围。比较大陆法中不可抗力制度和英美普通法合同落空的概念，可以得出结论政府管制能够纳入到该“障碍”范围。     

实施课堂双向互动 提高口语交际能力

新大纲指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行”。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加，因此，在El语交际教学中，应想办法，把握“三个要素”，力求把“课堂双向互动”真正实现。     

三套初中语文教材编选体系的比较

在我国，经过全国中小学教材审定委员会审查的初中语教材有多种，但影响比较大的有三种：人民教育出版社、江苏教育出版社和语出版社出版的教材。人们习惯上把它们称为“人教版”、“苏教版”和“语版”。这三套教科书有着鲜明的特点，体现了不同的编写风格。笔对这三套教材的编写体系进行了一下比较，以利于教师选择和使用。本所指的均是2001年版义务教育课程标准语实验教材。     

“较比”还是改为“比较”好

叶圣陶先生的说明文《景泰蓝的制作》,早已选入高中《语文》第一册和中师《文选和写作》第一册。文中既有“比较”一词,又有“较比”一词,“比较”出现一次,“较比”出现了三次。查阅《现代汉语词典》,“比较”和“较比”二者共存。“较比”一词释义为:“<方>副词,表示具有一定程度;比较。”于是,我授课时姑作疑点,未贸然改为“比较”。前年,翻阅《现代散文鉴赏辞典》,偶然发现     

“双讲制”教学的优势

一、“双讲制”有利于提高教学设计质量 比较起来，“双讲制” 有两位教员一起备课，视角更多了、视野更宽了，易于形成立体的教学构架，利于教员发挥各自优势、弥补各自不足，从而实现优势互补。比如，两位教员一方理论知识丰富，一方实践经验丰富；一方擅长策划、出注意，一方擅长落实细节；一方是理智型的，一方是情感型的，等等。两人在一起反复研讨，思维碰撞、扩散，激发出灵感，实现知识互补、经验互补、能力互补，可以最大限度地提高教学设计质量。 二、“双讲制”有利于互动式教学的组织实施 我们在班组长培训中采用互动式教学，教…