网络环境下的合作探究学习

在网络多媒体环境下，丰富的学习资源、形象的知识呈现方式、方便有效的交流与合作工具，为合作探究式学习的实现提供了良好的技术支持环境。借助网络平台，可以充分体现语文课堂教学的情境性，使传统的“学海无涯苦作舟”的苦教苦学，转变为乐教乐学，最终实现“愉快教学”；可以促进学生的情感体验，激发学生学习主动性，帮助学生迅速而正确理解语文学习内容，提高语文课堂教学的效率。     

网络环境下的高职大学英语合作学习研究

随着现代信息技术的不断发展,网络环境下的大学英语合作学习模式能够有效激发高职学生的学习动机,培养学生的合作意识、团队精神和创新能力。在网络环境下的合作学习模式中,充当各种角色的教师和参与各项任务的学生在课堂教学中更能营造师生互动和生生互动的局面。     

我国网络环境下的学习动机研究现状分析与反思

随着教育信息化发展,研究网络环境下的学习动机逐渐成为热点。本文以2005-2015年在数据库中与网络环境的学习动机相关论文作为样本文献,并以文章发文数量、作者单位、研究方法、研究内容领域为研究类目进行详细研究,发现研究存在的问题,为后续研究提出了一些建议。     

网络环境下合作学习及其策略构建

随着信息技术的发展,基于网络环境的合作学习已成为网络教学的重要方式。基于网络环境的合作学习能够激发学习者的学习动机,消除在线学习的孤独感,有利于培养学习者之间的合作交流能力和创新能力,增强互助意识,提高学习效率。     

谈网络环境下的合作学习

基于网络的合作学习有助于维持学生的兴趣,而且可以提供一个更加自然的学习场所。在这个场所中,系统与某个学生交互作用,而且尽量根据学生的需要将教学个性化,学生不再作为一个孤立的学习个体,而是以小组成员的角色参与更加广泛的、讨论协商式的探究性学习活动。     

网络环境下高中英语小组合作学习的方式

我国的新课程改革明确提出了小组合作学习方式,倡导在各级各类学习活动中应用。网络环境为高中英语学习提供了极大的便利。结合高中英语课堂教学实践,探讨如何设计合作学习活动,具体学习活动包括:有趣导入,创设合作学习情境;精心设计,明确合作学习任务;科学指导,推动合作学习进程;及时反思,强化合作学习效果。     

网络环境下大学英语教学中的合作学习探究

针对合作学习特点,结合当前新媒体网络环境,提出开展人机合作、师师合作、生生合作、师生合作四个合作学习模式,探讨网络环境下英语教学的合作学习新模式,以提高学生在英语学习方面的自主学习和综合应用能力。研究结果对英语教学具有一定的借鉴作用。     

构建基于网络的合作学习环境

在信息与通讯技术越来越发达的今天，基于网络的远程学习已变得越来越重要。该介绍的是如何构建基于网络的合作学习环境，着重介绍了网络学习环境的三个基本要素：学习内容、通讯工具及协同合作，并对每一要素的特点及可利用的工具进行了分析，章最后呈现了一个基于网络的合作学习环境实例。     

网络环境下大学英语合作学习模式的构建

本研究依据合作学习等相关理论,通过纵向和横向比较的方法以及定性和定量研究相结合的方法,来考察合作学习模式在大学英语教学实践中的优势、可能存在的问题及解决途径.文章介绍了问卷和访谈的调研结果,以观察网络环境下合作学习在大学英语课堂教学中的实施现状,通过一系列的数据发现合作学习实施过程中存在的问题,从而构建网络环境下大学英语合作学习模式.     

网络环境下的英语合作学习及活动设计

网络教学与合作学习是当今国内外教学的两大焦点。在网络环境下,让学生利用网络资源进行课前预习、课后复习、课外自测等,不仅能逐渐培养学生进行合作学习的习惯,还能提高学生学习英语的自主性和积极性。教师可充分挖掘网络环境下英语合作学习的优势,阐述网络环境下的英语合作学习的方法。     

基于Wed环境下协作学习的研究

随着计算机多媒体和网络技术的飞速发展，协作学习不断地与计算机应用交叉融合，计算机支持的协作学习（CSCL）成为了教育技术学研究的焦点．在分析CSCL等国际会议相关研究论文的基础上，指出计算机对学习之协作的支持，绝不仅是提供一个共同学习的信息交流空间，而是进一步为学习协作行为的向前发展提供策略性导引和推动．     

网络环境下大学英语课堂中任务型教学模式的探析

网络环境下的"任务型"英语教学模式,一方面重视学生主体参与,关注过程,有助于提高学生实际掌握和运用语言的能力。另一方面,它能充分发挥网络教学的优势,调动学生的自主学习能力。因此,此模式越来越受到英语教学工作者的关注。     

网络环境下的大学英语合作式自主学习模式

合作学习理论和自主学习理论为合作式自主学习模式中的大学英语教学提供了理论基础。在合作式自主学习模式下,学生的学习观念、学习行为及学习情感发生变化,学生学习效果及自主学习能力较大提高;合作式自主学习模式能有效促进大学英语教学由知识传授型向能力培养型方向转变。     

网络环境下大学英语自主学习现状调查及分析

以贵州民族大学的非英语专业学生为研究对象,对计算机网络自主学习的现状从外因和内因两个方面进行调查及分析。调查结果发现,学校的自主学习教室、学生的个人电脑和学校的网络这些外因基本能够满足学生的自主学习的要求;在自主学习的内因方面,大部分学生还不具备自主学习的内在动机,学生的自我监控能力比较差,需要教师正确地指导和监督。针对这些问题,提出使外在学习动机多元化,加强教师更具体化地监督的建议。     

网络环境下大学英语合作学习的有效性探究

根据大学生的个性特点和我国英语教学现状,指出大学英语实行合作学习的意义和必要性,并根据合作学习的理论和研究现状提出合作学习提高实效的三条途径：一是加强师生合作学习理论和技能的掌握,尤其是学生需长期坚持和强化训练;二是教师除了要注重课堂内合作学习的有效性外,更要在课外进行有效跟进和管理,使全班学生整体提升目标的关注落到实处;三是提供与合作学习相适应并有积极反拨效应的评估方式即标准参照评价促使每个学生走向进步。     

网络信息环境下高职英语合作学习策略研究

网络信息环境下的高职英语合作学习,具有促进高职学生英语语言习得的有利特征,不仅能从根本上提高学生的英语学习成绩,同时还能使学生在合作学习中培养自己人际交往、独立探索以及合作的能力,对其今后的学习及成长有着极其重要的作用.     

从合作学习到学习合作:当下课堂合作的实践完善

长期以来,课堂合作的实践直接以合作学习为主,这样的课堂合作实践明显存在一些问题.如合作过程不够流畅,合作实践容易出现偏差等.从根本上来说,现实课堂合作的诸多问题基本上都和学生合作素养能力不足有关.因此,要推进课堂合作学习,首先要让学生学习合作,这是课堂合作实践完善的必要选择.结合合作学习和学习合作的本质差距,课堂合作的...     

远程开放教育法学专业课程实践环节的探索与思考

专业课程实践是制约远程开放教育发展、影响教学质量的薄弱环节。要搞好实践教学应该重视课程实践方案的设计，必须考虑受教者学习心理习惯、教学内容对实践方式的影响以及网络环境等因素，充分利用成人学生的自身优势，鼓励其参与综合性或阶段性实践，同时对实践过程中存在的问题进行认真评析。     

网络环境下的小学数学课堂教学

运用网络化教学手段构建充满生命力的教学体系是当前教学改革的一项重要举措。网络环境下的小学数学教学,为学生提供了与现代数学教学接轨的平台。网络技术的先进性和时代性,逼真地营造和创设出不同的生活情景．让学生轻松地接触到现实社会的生活景象,缩短与现实社会的距离,感受现实生活的数学化。     

我国合作学习研究现状与发展趋势分析

对1979年至2007年(截止到8月31日)收录在中国期刊网上的2737篇有关合作学习的研究论文进行了计量学分析,结果发现我国此前十余年以来对合作学习的研究呈现逐年上升的趋势,尤其以2001年基础教育课程改革的全面启动之后的5年为更显著。合作学习的实证研究明显多于理论研究。研究集中在英语、数学和语文学科,体育学科策略研究次之;研究的对象以中小学生为主;研究最多的是合作学习策略在课堂教学中的应用。理论工作者与教师紧密结合,不断深化研究课题、拓宽研究思路,是今后合作学习研究的发展趋向。