论小学高年段学生课堂情感体验与写作

语文学科具有较强的人文性,包含着丰富的情感信息。作为语文教学中非常重要的一个环节,习作教学对学生语文素养和综合能力的提高具有十分重要的作用。一篇好的文章,一定是能够引起读者共鸣的文章,其中最重要的一点就是要有真情实感。因此,在写作教学中,语文老师要关注学生的情感体验,引导学生在积极的情绪体验中进行习作。     

小学课堂写作情感的“诱导”策略

“诱导”,可以“诱使”学生产生知识的迁移,启发、暗示学生运用已有认知去推理、拓展,产生其他的知识和结论。在小学课堂写作教学中,教师可以通过课堂游戏、时间煎逼、竞争方法、多媒体运用等策略来“诱导”学生写作。     

论写作教学中的情感体验

情感体验,在审美观照之下,是写作教学的核心。情感的作用,在写作教学的过程中意义重大,它是开启写作教学之门的钥匙。写作教学中情感的运用,需要通过对情感的不同类型及其关系加以把握与掌控。从对情感的把握方式、认知方式的不同上可看出,在写作教学中情感体验必不可缺。在写作教学中,由于处于不同的审美感受,因而情感体验方式也就不同。     

以情感体验引领音乐课堂——小学音乐课堂情感体验式教学模式探讨

音乐教学的生命线是情感。在课堂教学中,教师只有投入积极的情感,达到以情促知,才能使学生真正喜爱音乐课,从而使音乐课堂更加高效。情感体验式教学模式有助于弥补传统教学模式的不足,并且能够合理体现新课标理念,有效激发学生学习兴趣,促进学生学习能力的发展。因此,创设情感体验式课堂,提倡教师在感知、交流、体验和创造中,紧紧围绕音乐课标要求,抓住音乐学科特点,激发学生的内在动力,发展学生学习能力,从而引领音乐课堂走向有效之路。     

构建开放的课堂丰富学生体验

作为一名教育工作者应该追求这样一种课堂教学目标：教会学生把课堂知识需要回归到生活经验中,把课堂理性需要转化成实践智慧,把课堂情感需要贯穿于生活感悟中。     

关注学生情感体验 焕发课堂活力

长期以来,在我国数学教学中,人们一直关注的是认知因素。而忽视情感因素的存在。实践证明,这种现象违背了数学教学活动的客观规律,抑制了学生在数学领域发展的广度和深度。现代认知心理学的研究表明,认知与情感是紧密联系的,作为非认知因素的情感在学习活动中主要起动力作用,承担着学习的定向、维持和调节等任务。     

建构生命课堂 丰富学生情感体验

叶澜教授曾说：“应从生命的高度,用动态生成的观点看课堂教学。”这就是说课堂是生命的,要努力建构“生命课堂”发展学生的生命。因此,结合安达小学的主导课题“小学生生命活力教育的研究”,     

重视情感体验 焕发课堂生机

“生命是美丽的,基于生命的德育是美丽的;成长是美丽的,关心成长的德育是美丽的;道德价值观是美丽的,能够欣赏德育是美丽的。”当看到朱小蔓老师的这番话时,我不禁感慨万千。是啊,每一个生命都是一朵鲜艳的花,每一个生命都会美美地开放在阳光之下。     

丰富情感体验 构建有效音乐课堂

新一轮基础教育课堂改革,犹如沐浴的春风吹遍了校园的每一个角落。音乐教育的形式也逐渐由简单练声视唱、学习歌谱歌词等传统教学老套路,转变为教学手段丰富、教学形式多样的开放式教学。本文作者从民主平等、合作探究、自主发现、激活潜能等四个方面来阐述如何丰富学生的情感体验,构建有效的音乐课堂。     

让学生在数学课堂中得到情感体验品尝成功

数学课堂应该充满生气和乐趣,让师生的个性得到发挥,情感得到体验,能展现出师生热情而蓬勃的生命力。     

情感体验与学生发展

情感体验与学生发展密切相关，它不仅使认识主体体悟自我存在与生命的价值，也反映其对社会、人生和事业的态度取向。情感体验的特征构成青年学生人格的多重性。青年学生对成长成才成功的情感体验与学校的教育环境相联系，且对它们的发展产生重要的影响。     

例谈在英语阅读课堂让学生亲历情感体验的策略

让学生爱上英语阅读课堂最好的办法是运用策略让学生能亲历情感体验。让学生在阅读课堂中亲历情感体验是促成教学目标实现的内驱力,是文本作者和学生之间情感的纽带,是课堂教学质量达到一定高度的自然升华。     

增强学生情感体验的几点做法

体验是指“通过实践来认识周围的事物”，是人类的一种心理活动感受，是带有主观经验和情感色彩的认识。思想品德教育作为德育的重要组成部分，旨在引导学生学会做人。因此，我们应倡导情感体验教育，在教学中开展各项活动，为学生营造良好环境，促使学生对道德规范产生积极的情感体验，从而真正学会做人。在思品课中，我认为可从以下几个方面着手增强学生的情感体验。     

丰富学生的课堂情感体验

2011年版课标指出:"应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"那么,如何让学生在课堂教学中体验情感呢?我认为,可以从以下几个方面来进行。一、语言训练体验情感语文课堂教学要引导学生通过对语言文字的理解,借助想象得到身临其境的情感体验。例如,教学《月亮湾》一课     

唤起情感体验 打造魅力课堂

美国著名教育家亨利·詹姆斯认为,教师＂要在情感体验的这一过程中把握学生的情感流向,使他们的情感提到一个恰当的高度,这样就牢固地掌握了教学的主动权＂。作为语文教师,如何充分挖掘课文中蕴涵的情感元素,唤起学生的情感体验,让课堂流溢生命的动感呢？一、创设情境激发情感体验在教学中创设相应的环境气氛和教学情境,能使学生感受情感的潜移默化的熏陶作用,参与角色转换,产生情感体验。在阅读教学中,我们必须重视优美、形象、富有智慧、情感与情趣的创设,以唤醒学生情感与经验积累,     

如何构建有情感体验的思想政治课堂

情感是每一个人自身都具备的一种情绪,人对于客观方面的事物与自身需求的符合情况,并且根据自身需求的满足情况做出有效的判断,所产生的态度就是情感体验,情感体验时时刻刻陪伴于学生对周围事物进行认知的过程中。学生一直是学习的主体,学生的自身存在着多元化的非理性和理性,同时,学生在接受教育的同时也有心理上的需求。因此,老师在这个方面需要采用情感体验来展开教学工作,以情打动学生,让学生产生情感上的共鸣,从而使学生可以自主的进行学习。本文对情感体验教学方法在思想政治课堂中的应用进行了分析和探讨,对情感体验的构建方法进行了研究。     

让小学写作还原学生的真实体验

作为小学语文教学听说读写四大内容中的写,我们历来强调要求学生写出自己的真情实感,但在现实的写作评价中,我们似乎仍然是偏向于情感以及词汇的运用,对于真实的要求总是有些忽视。在多次的大型阅卷活动中,我们听到同行对学生写作提出的要求仍然是语句要求压倒了真实要求,从而出现了相当一批学生描写的内容虽然真实细腻,但因词句欠缺而出现的低分现象,尤其是在中低年级阶段,更有因书写不够工整而被大量扣分的现象。最终我们看到的是,有着真实情感体验但在表达上欠缺的作文被淹没在字迹工整但内容虚华的作文当中。这样的现象应值得我们警惕!针对这样的现象,笔者强调小学阶段的写作必须立于真实的基础之上,要让学生习惯于用写作来还原自己的真实体验。     

对大学英语渐进式情感体验写作教学模式的探讨

本文尝试提出一套渐进式情感体验写作教学模式,包括三个阶段,即写前阶段、写作阶段和重写阶段。本教学模式重视学生的情感体验,将写前活动作为教学重点,在写作过程中从最基本的词汇、短语体验开始,再到句型、句子,最后是段落和篇章的训练。     

有道德的课堂应是情感体验的课堂

现代教学应以全面提高学生素质为出发点．用新课程理念去设计、组织、反馈教学，把有限的“教室课堂”教学活动置于无限的社会大背景之中．不断拓展和延伸“教室课堂”，致力于课堂教学的整体效应。腾出一定的时间让学生体验活生生的现实生活．确实是我们过有道德的课堂生活应当思索的问题。