利用Moodle学习平台实现教师资源配置城乡一体化实验研究

为解决城市教师定期到乡下学校轮岗、支教和挂职等现行缩小城乡教师资源配置差距的主要措施存在的问题,提出以Moodle学习平台促进教师资源配置城乡一体化的整体方案构想,即城市(或乡下)教师在不离开本学校的同时,利用Moodle学习平台对乡下(或城市)学生实施非面对面的网络教学,从而缩小城乡教师资源配置差别,极大程度实现了网络时代的教师资源配置城乡一体化均衡发展。并在局域网内,通过《信息技术与课程整合》课程教学实践,验证了这一方案的可行性。     

信息化环境下的教师资源配置城乡一体化:理论与构想

同一区域内优质教师资源配置城乡差距显著,而城市教师定期到乡下学校轮岗、支教和挂职的现行缩小城乡教师资源配置差距的主要措施又存在诸多弊端。提出以信息技术促进教师资源配置城乡一体化的整体方案构想,即城市(或乡下)教师在对本校学生实施面对面教学的同时,可以通过网络对乡下(或城市)学生实施非面对面的网络教学,从而实现网络时代的教师资源配置城乡一体化均衡发展。     

乡下教师

乡下教师最辛苦。清晨，公鸡报晓，他们就起床去责任田里劳动。精疲力尽回到家，揭开锅盖，不管是稀粥还是米饭，随意扒几口就十万火急夹着教本去赶中午的课。在学校，乡下教师是一头奋蹄耕耘的老黄牛。乡下学校，大多教师紧缺，乡下教师的教学任务非常繁重，上完这个班的语文课，又要上另一个班的数学课。课休时间，他们见缝插针改作业、备课，找后进生谈心。放学后，乡下教师就像是一台永不疲倦的机器。女教师提着竹篮到菜园里去弄好第二天的菜，接着喂猪、喂鸡、煮饭，给孩子洗澡换衣服；男教师则趁太阳还未下山争分夺秒去管理田间。     

简简单单真教育

正听到有学校说,没有实施素质教育,其原因是条件的制约。面对"条件制约论",我忽然想起了自己的童年和少年时期,想起我所接受的"素质教育"。我的童年和少年是在乡下度过的,我也是在乡下学校读的小学和初中。那时的乡下学校,不仅音体美没有专业教师,连部分主课教师都不是专业的。我的音体美     

舟山市教师资源配置非均衡发展:现状、对策与实证

调查证实,舟山市优质教师资源配置城乡差距显著,主要表现在教师学历结构、职称结构和骨干教师分布三个方面.本文提出在信息时代,以信息技术促进教师资源配置城乡一体化均衡发展的整体方案,即城市(或乡下)教师在对本校学生实施面对面教学的同时,可以足不出户通过网络对乡下(或城市)学生实施非面对面的网络教学,从而实现网络时代的教师资源配置城乡一体化均衡发展.     

加强读写迁移训练 提高学生写作水平──浅谈壮族地区乡村学校的作文教学

加强读写迁移训练提高学生写作水平──浅谈壮族地区乡村学校的作文教学牙东豪在教学中我们发现：壮族地区学生的写作能力与汉族地区的学生相比要弱一些；而壮族地区乡下学校的学生写作水平更令人担忧。如何提高壮族地区特别是乡下学校学生的写作水平，一直为众多教师和社...     

好教师就一定要进城吗

在一次全县中小学校后备干部教育理论测试中，有一题如下：“我县将在7月份实行教师校内、校际竞聘，对进城教师实行‘积分制’。有人担心这会使好教师不断涌进县城，造成县城与乡下学校间距离不断拉大。     

乡下孩子也精彩

不久前参加了一个教学比赛，地点在一个开发区学校的新校区。据说学生都是乡下孩子，见的世面不多，所以可能课堂氛围不会很活跃。刚听到这个情况，我有些不以为然：我是农村学校的教师．我的学生也是乡下孩子。不是挺活跃的吗!     

为招聘教师说几句话

目前,我县招聘的教师占乡下教师总数的60％以上。这些教师是农村学校的中坚骨干,是一支不可忽视的力量。 1981年,一部分年龄大、有教学经验,但没能过“文化关”考试的民办教师,被县上辞退。近几     

山村学校如何实现教改新理念——谈一节研讨课的体会

去年从事教研工作后,通过走乡串校的听课指导,以及随着与乡村老师之间的交往增多,我发现乡村学校的教改力度还是那么薄弱,几乎都是按照课本的步骤,按部就班“填鸭式”地“满堂灌”。这样的课堂不仅枯燥乏味,而且学生学到的只是死板的知识,与素质教育的要求差距颇大。就这一问题,我每到一所学校都注意跟当地的老师作调查了解,可得到的回答基本上是这样的:我们乡下没有钱购买多媒体这样的高科技设备,目前我们只能这样教学了;在乡下,尤其是在偏僻的山村学校里无法实现教改新理念;再说了,我们教师能改,乡下的学生也未必能改呀。     

乡下狗和城市狗

乡下狗去了一座大城市,他遇到了一只城市狗。乡下狗:嗨,朋友!城市狗:你不是我的朋友。城市比乡下好,所以我比你好!乡下狗:乡下有新鲜的空气。城市狗:这儿有高楼大厦。乡下狗:乡下有河流。城市狗:这儿有很多汽车。乡下狗:乡下有绿树。     

巧创一片快乐天空——苏教版二年级上册《乡下孩子》教学策略

《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗描写了乡下孩子幼年时在爸爸妈妈怀里活泼快乐的模样，他们在田野里捉蝴蝶、吹草叶等欢快游戏的情景与挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的无穷乐趣，最后赞叹乡下孩子在农村的广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成长的幸福。     

爷爷家的夏令营

暑假到了,豆豆、小伟和佳妮约好一起到小伟爷爷家去玩。小伟爷爷是退休教师,住在乡下,每次去小伟爷爷家都像是一个别开生面的夏令营。     

“好心”与“好脸”相矛盾吗?———也谈“给一个好心不要给好脸”

“从乡下中小学到省城高等院校,接触过不同层次的许多教师;从山区老农到各行职员,接触过不同身份的许多家长。在平常的闲谈之中,时时感触到他们在教育学生方面的一个普遍看法,那就是对待学生,要给一个好心,不要给好脸。那么,教师的“好心”与“好脸”相矛盾吗？教...     

小学语文课堂教学的两点思考

听一年轻教师执教《凡卡》一课,该教师先让学生初读课文中有关凡卡给他爷爷写的信的内容,然后请学生找出信中凡卡要求爷爷带他回乡下迫切心情的一句话--"我的生活没指望了,我快要死了."     

向舅舅请教教育“魔法”

还是师范刚毕业那年，面对即将赴任的教学岗位，我是既兴奋，又茫然。妈妈见我整天心神不定，便要我去乡下看看舅舅，顺便散散心。舅舅是位退休教师，在农村教了一辈子书，是当地的名教师、“孩子王”。     

向舅舅请教教育"法宝"

还是师范刚毕业那年,面对即将赴任的教学岗位,我是既兴奋,又茫然.妈妈见我整天心神不定,便要我去乡下看看舅舅,顺便散散心.舅舅是位退休教师,在农村教了一辈子书,是当地的名教师、"孩子王".     

老鼠吉里的故事

一城里毛病乡下老鼠吉里从来没有到过城里,就像许多城里人从来没有到过乡下一样。没有到过乡下的城里人喜欢到乡下去旅游,没有到过城里的乡下老鼠也想到城里去看看。于是,有相当长一段     

城市鼠和乡下鼠

城市鼠和乡下鼠是一对十分要好的朋友。这一天，城市鼠决定到乡下去探望乡下鼠。     

乡下印象

也许是因为我出生在乡下的缘故吧,我对乡下的人和事特别留恋,寒暑假快到的时候,我对乡下老家早已心生向往;每次新学期开始离开乡下的时候,我总是有些依依不舍……