小学音乐课堂中“律动”教学的设计及实践

在小学音乐课堂当中利用"律动"教学,综合了音乐课程的学习和身体动作,利用身体所表达的具有韵律的动作,从而可以感触和探索音乐,带领学生准确地感受到音乐,可以明确音乐的节奏特点和韵律特点。本文主要论述了小学音乐课堂中"律动"教学的设计及实践。     

小学音乐教学渗透体态律动的策略

在小学音乐教学中,教师要利用学生活泼好动的特点,设计“玩中学”的教学策略,组织学生参与体态律动。教师可以将体态律动融入作品欣赏、歌曲演唱、综合实践等各个不同的学习环节中,并把握节奏练习、音准练习、强弱练习等时机,引导学生参与身体律动。在设计教学方法的时候,可以采用游戏法、体验法、创编法等各种不同的形式,更好地体现“玩中学”的特点。     

小学音乐课堂中“律动”教学的应用探析

在小学音乐课堂上应用律动教学法,力求将音乐学习通过肢体动作表现出来。"律动",即有规律的动作。对于小学生来说,这种通过肢体的动作直观地感受音乐的魅力,能更好地培养思维能力和审美能力。     

营造动感课堂 寻求动态发展

新教材的显著特点是：删掉了旧教材的“难、繁、旧、杂”，教材变薄了，内容减少了，更加强调学生的能力素质培养。在教学时间没有减少的情形下，为教师的教与学生的学留有很大的发挥空间。那么，如何有效地利用这个空间呢？     

旧教材新教法新突破——谈运用新课程理念发展低年级聋生语言能力

随着新课程改革在全国范围内的展开,聋教育语文新课程标准也已经出台,然而相配套的教材还没有编写。在这个过程中,我们是在等待,还是以积极的姿态投入实践呢？为此笔者在教学中,吸取普通学校课改的经验,结合聋校语文课程标准,在旧教材使用中渗透新课程理念,以全新的教学思想处理旧教材,运用新教法,提高了聋生读句和写句的能力。     

关于对“结论式”教学的思考——兼谈音乐律动教学

学生是学习的主体，正确地培养学生应该是真正地教会学生如何学会学习，这一点目前已形成教育界人士的共识。但要真正做到这一点，还需要进一步提高教师的素质，还需要付出艰苦的努力。因为，现在有很多学生在“结论式教学”的多年培养下，养成了只对结论感兴趣的习惯，严重缺乏运用所学知识举一反三的能力。     

良好的教学质量离不开和谐的师生关系

“亲其师，信其道。”相信每个教育工作者对这句话都耳热能详，并对其中蕴含的道理高度认同。实践证明，师生关系是否和谐，不是个小问题，它不仅关系到学生的人际交往能力是否能够提高，德育工作的开展是否有效，更重要的是，它还与教学质量呈高度的正相关，东昌中学的探索和其取得的初步成果就充分说明了这一点。“教师喜欢学生，学生满意教师；教师教得顺畅，学生学得开心”，这是东昌中学呈现在记者面前的和谐景象．作为这番景象的必然结果，东昌中学的教学质量连年上升。这就是“和谐”带来的力量。[第一段]     

在“动”与“境”中发展学生的口语交际能力

口语交际能力是在人与人之间交流过程中表现出来的正确理解和灵活运用语言的能力。它是现代公民迈入社会、融入生活的必备能力。因而。新课程把它作为一种重要的能力训练子项,纳入了语文的教学范畴。     

如何处理好新课程的学习活动与双基目标的关系?

1.新旧课程对比,其内容定位都是以区域地理为主,这就决定了课程中仍有许多与旧教材相一致的"双基"要求 如7年级上册<世界的海洋与陆地>,其<地理教学大纲>和新<课程标准>对双基要求对比如下:     

以读为主发展能力

在多年的小学语文教学实践中,我认为,“读”是小学语文教学的根本,是重点。教学中,教师要留足够的时间,指导学生在读中感知、读中理解、读中领悟、读中积累、读中欣赏、读中培养语感、读中受到熏陶。     

把课堂真正还给学生

有“趣”、有“动”、有“情”的课堂，是新课程改革所倡导的课堂，是学生所追求的课堂．因此如何改变现有的教学模式，真正将课堂还给学生，使其变成具有活力的课堂，是我们每一个教师所共同关注的问题．怎样才能真正把课堂还给学生呢？我们认为必须还给学生“四权”．     

学习超市——构建学生自主发展的平台

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是《小学语文新课程标准》的基本理念之一。在小学语文课堂教学中，为了贯彻新课程的教育理念，实现教学过程和方法的根本变革，我们努力创设生活化的情景，积极搭建促进学生自主发展的平台，让学生在轻松愉悦、自主开放的环境中学习，课堂变成了“超市”，学生成了“上帝”，老师当了“服务员”，学生轻松完成学习目标，个性也得到了充分的发展。[第一段]     

课堂教学活动中的“静”与“动”

新课程倡导让学生“动”起来,让课堂活跃起来,因此各种活动被引入课堂,这很好地调动了学生的学习积极性,主动性,与过去单纯以老师讲授为主的“安静”的课堂相比,教学效果有了明显的改善,然而在课堂教学中也出现了这样的问题,就是课堂上热热闹闹,     

在小学数学教学中发展学生的个性

新课程改革的基本理念是“以学生发展为本”。这里的“学生发展”包括学生全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展，还包括学生个性的发展。学生是发展的主体，学生的个体差异是教师应挖掘的教育资源。同时，发展学生的个性既是个体成长的需要，也是未来社会对建设人才的需要。因此，在教学中我们要充分关注学生个性的发展。[第一段]     

给语文课堂注入活力 带领学生走进新课堂

在实施新课程改革的进程中,推行素质教育,培养学生能力,向课堂教学要质量,是学校教育教学的重要任务。作为语文     

普通学校音乐教育教学需要怎样的“动”与“静”

当前,在课改精神和新课程标准的影响与指导下,普通学校音乐教学在过程与方法上注重模仿、探究与合作,在实施理念上注重音乐实践,并要求:“所有的音乐教学领域都应     

洗尽铅华露真容——试述音乐课堂教学中的有效互动

随着新课程的实施，音乐教学中出现了许多热闹的场景。不但众多的“示范课”“研讨课”都在“热闹”中度过，就连普通的“常规课”“随堂课”也生机勃勃。大家都在努力追求一个“动”字。但稍稍分析这些轰轰烈烈的场面便会发现，音乐课堂许多时候虽然进行了多层面、多维度的互动，但显然存在着形式化的问题，即只有互动的形式而无互动的实质。     

20世纪前期中国“新音乐”教育思想发展及其影响分析

19世纪末20世纪初,随着西方音乐的传入,中国“新音乐”开始萌芽,音乐人根据自己的音乐思想进行各类音乐实践活动,至20世纪30年代中国“新音乐”初步成型。“新音乐”是中外思想文化交流、碰撞与冲突的产物,也是中国音乐人音乐实践的结果。研究20世纪前期各阶段中国音乐人对“新音乐”的实践,有助于厘清音乐教育思想发展的脉络,明确各阶段音乐教育的思想内涵及其影响,促进当今音乐教育的发展。     

让学生“动”起来——高中地理新课程实施过程中的几点体会

2006年是我省全面实施高中新课程改革的第一年．我们作为第一线的老师．在一个学期的课堂教学中。经过多方面的研究、实践、反思，也取得了一些教学经验，特别是作为一名地理教师，出于地理历来是弱势科目，不被学生所重视，因此感受和体会也更多一些。[第一段]