省委书记、省长“幸福公式”中的教育布局

2011年省委书记、省长的"幸福公式"2011+人民群众收入增加+分配公平+大学生找到理想工作=幸福江苏省委书记罗志军:人民群众的收入增加和分配的公平是社会关注的热点,也是政府工作的重点,而江苏是一个教育大省,针对大学生群体,找到理想的工作,于他们就是幸福。江苏的战     

我把幸福告诉你

幸福是什么？幸福也许是一声问候,一句祝福的感动;幸福也许是衣食无忧,不用为生活所困的轻松;幸福也可以是努力付出,得到回报的满足……每个人都有属于自己的幸福,     

幸福江阴 教育根本——为幸福江阴建设构建协调发展的教育格局

在江阴，人人都知道“幸福江阴”这句响亮的话。什么是幸福？一万个人有一万种说法。对幸福江阴的理解。江阴人有自己的最真实、最朴素、最明确的阐释：“个个都有好工作、家家都有好收入、处处都有好环境、天天都有好心情、人人都有好身体”。教育是幸福江阴建设中的重要内容，江阴的教育人很明确自己肩负的责任，就是要让涉及千家万户的教育成为一种幸福的体验，“人人都上好学校，个个都受好教育”是江阴教育策应幸福江阴建设的追求。     

话说幸福这个词

迷惑:听说有人不幸福家长说:身在福中不知福现在的孩子是家里的宝,有父生活在蜜罐里,可孩子却说自己不母爱着,爷爷奶奶宠着,放假可以幸福,我看是生在福中不知福,哪去旅游,不用担心挨饿受冻,不用像我们小时候,有一块糖吃就觉得担心没有书读,在我们眼里,他们很幸福了!     

什么是真正的幸福

什么是幸福?我不知道,也许什么都是幸福。有时我认为,考第一名是一种幸福,有人宠爱是一种幸福,有很多很多亲切的好朋友是幸福,有一个朋友般的老师是幸福,不用背古文是幸福,和死党躺在草地上是幸福;有时我想,晚上仰卧在沙滩上,边数星星边看海,是一种幸福,能读书也是一种幸福。就像本班某位才女说的,有多少种人就有多少种幸福。     

大学生主观幸福感的实证研究

不同的个人背景对大学生主观幸福感影响不同。主观幸福感是一个动态系统,由幸福储备、幸福收入和幸福中介组成。其中,幸福中介在幸福储备和幸福收入之间发挥着驱动力作用。大学生主观幸福感可以简要定义为：知足和愉快。     

幸福你我他

[“想啥”实例]前不久,《瞭望东方周刊》和芝加哥大学教授奚恺元合作,对中国6大城市进行了一次幸福感的测试,这6个城市分别是北京、上海、杭州、武汉、西安和成都。测试的结果很有意思,人均月收入和幸福指数并不成正比。上海的人均收入最高,幸福指数却排在倒数第二;成都的人均收入最低,幸福指数却排在第二位;杭州人尽管收入不是最高的,但他们感觉是最幸福的。最近去了一趟港澳,知道当地人的收入相当高(在饭店打工的日薪就有600港元),问及幸福问题,他们大多说太紧张,体会不到幸福。这个现象引发了我对幸福的思考:幸福是什么?有人说,幸福是一…     

我的幸福

我常常在想:幸福是什么?有人说,幸福是有花不完的钱;有人说,幸福就是衣食无忧,什么都不用愁。而我认为,幸福就在我们身边。有一次课间玩耍时,我不小心把胳膊摔骨折了,一连几天都上不了学。爸爸妈妈上班走了以后,家里就空荡荡的,只剩我一个人,真是闷得慌。     

关于中小学教师幸福感的调查研究——以山西省为例

中小学教师幸福感总体处于有些痛苦和有些幸福之间,偏向有些幸福,其中自我价值因子分值最高,负性情感因子分值最低。中小学教师幸福感在家庭状况、学历、职称、年龄、教龄、任教学段、学校地域、学校性质、月收入、教师编制形式、社保缴纳形式、是否是特岗教师、是否担任班主任工作、是否有班主任津贴、班主任津贴费用、班主任津贴政策落实情况以及有津贴的情况下是否还愿意担任班主任工作方面存在显著差异。中小学教师幸福感与工作满意度存在显著的正相关。     

教育如何影响幸福——教育、公共教育支出与主观幸福的研究进展

主观幸福(SwB)是目前教育经济学用来测量幸福程度的重要指标。虽然教育有时候会降低生活满意度,但它能通过提高个人收入水平,为个人提供更有创造性的工作,对个人身心健康、婚姻家庭、社会网络等产生积极的影响,能通过提高国家的生产效率、促进民主与减少收入分配不公,改善人们的主观幸福感。公共教育支出有助于提高国民幸福水平,尤其是在低收入国家,惠及低收入群体的公共教育投入对提升国民幸福水平的影响更大。经济学对教育与幸福关系的研究应在如何建立数据库进行动态追踪调查、教育如何通过中间变量影响幸福以及如何将幸福设为教育政策目标等方面进一步努力。     

效用论、互动论与幸福感:解读中国的“幸福悖论”

回顾和梳理"幸福悖论"的两种主要范式,在中国情景下对其进行验证与分析。研究资料源于2012年珠三角发达地区的问卷调查。研究结果发现:效用论和互动论两种范式均有较高的解释力,二者对解释不同收入群体的幸福获得模式存在显著差异:低收入群体的幸福获得更多源于收入水平的提高;中上收入群体的幸福获得则主要归结为社会互动的增加。     

感悟幸福

<正>年逾不惑,没有了激情满怀,也没有了生猛青涩,思考最多的问题之一就是"何为幸福"。那么到底什么是幸福呢?父母虽已年迈,但身体康健、头脑清醒。既不用耽误工作膝前侍奉,又可闲暇之时携妻带子,前往看望,三代同堂其乐融融。这是一种幸福。与相伴近二十年的妻子虽已无如胶似漆,但也无     

教师的幸福指数

教师是一个有幸福感的职业。可是在有些教师眼中,教师是"压力""、辛苦"的代名词。随着家长对学校、教师期望值的增加,教师工作也越来也充满了挑战与变数。许多教师认为,教师的幸福指数并没有随着收入的增加而提升。在日常教学中,如何提升教师的职业魅力呢?笔者认为,应该通过精神的寻绎提升教师的幸福指数。     

卷首·及时幸福

如果要我归纳幸福的秘诀。我想说四个字：及时幸福。也就是说,你不要坐等幸福,而是随时随地去感受幸福。感觉幸福是你自己的事．没有人能影响你、左右你、动摇你。周末和家人、朋友骑着自行车去郊游,找一个清新的地方坐下来野餐,你是幸福的;冬天在温暖的被窝里不用掐着表放心地睡到自然醒,你是幸福的;     

如何提高农村中学教师的幸福指数

教育的终极目标是指向人的幸福,因而提升教师的幸福指数,是教师们长久投身教育事业的动力保证.目前的农村教师由于过重的工作压力、过高的社会期望、偏低的收入以及教师主观方面等原因,教师长期处于超负荷工作,身心疲惫,压力无法缓解,许多教师在自己的工作中没有感受到多少快乐与幸福,以致心理健康水平低下、工作热情不高,职业倦怠成为一种普遍现象,提高教师的幸福指数,已成为学校长期稳定健康发展的关键任务.     

教师的幸福指数

教师是一个有幸福感的职业．可是在有些教师眼中,教师是“压力”、“辛苦”的代名词。随着家长对学校、教师期望值的增加,教师工作也越来也充满了挑战与变数。许多教师认为,教师的幸福指数并没有随着收入的增加而提升。在日常教学中,如何提升教师的职业魅力呢？笔者认为,应该通过精神的寻绎提升教师的幸福指数。     

我想有个幸福的家

虽然,我的家里有爷爷奶奶、爸爸妈妈和哥哥,可我却没有感觉到幸福。我很小的时候,爸爸妈妈就去外面打工了,有时春节都回不来。孤独的我几乎每时每刻都想着爸爸妈妈能回家来看看我……现在,虽然爸爸不用外出挣钱了,但还是经常早出晚归,每天都要出去工作,依然没多少时间陪我。而且爸     

做幸福的教师，其实很简单

教师职业相对稳定,收入比上不足、比下有余,工作环境相对单纯,有对稚子施以教化之功的成就感,再加上头顶那一圈圈光环,教师职业也为幸福指数极高的职业。但我的家人却不这么认为。因为太忙,我很少有时间陪儿子,在一次难得的     

幼儿园教师幸福感调查分析——以河南安阳市幼儿园为例

通过对幼儿教师幸福感现状、影响因素及其关系进行调查分析,得出幼儿教师的幸福感水平一般;她们最在意家庭的温馨、身体的健康、精神生活的充实等;感到不幸福的主要因素有家长不理解、薪酬低等;感到幸福的主要因素有幼儿的天真、无邪、家长、领导的支持和肯定等;并且在幼儿园地域、级别、规模和发展机会、工作压力和收入满意度上存在显著差异。最后根据研究的结果提出了合理性的建议。     

C市小学教师职业幸福现状调查报告

为了深入了解当前教师职业幸福的状态,挖掘其幸福与不幸福的原因,从而为教师职业幸福之路的探寻提供事实依据,我们利用自编的调查问卷,对C市4所小学的364位教师进行了职业幸福现状调查。调查结果表明：当前C市小学教师职业幸福的总体状况是“苦乐参半”,其职业幸福的状态与性别、学历、地域等因素没有明显的关联性,与年龄、教龄、职称、职务、收入等因素有较为明星的美联性。