语言，阅读教学的本源

《语文课程标准》提出的“工具性与人文性统一”的理念．就是要求在语文教学中要坚持语言训练和人文熏陶的有机统一。小学阶段是语言学习的基础阶段．理应抓住工具性不放,通过工具性渗透人文性．真正体现小学语文教育的本色。实际上,在阅读教学中,我们也应该以这种理念来指导教学．扎扎实实地进行语言文字训练。有效培养学生认读、概括、感悟、探究的能力．全面提高学生的语文素养。     

变革训练方式，提高聋生感悟语言的能力

上世纪90年代初,语文教学中加强语言文字训练"力大势猛",新世纪伊始,"情感体验,人文感悟"的呼声不绝于耳,成了阅读教学的一大热门.而新的课程改革则强调语文的"工具性"、"人文性"的统一和提高学生感悟语言的能力.     

关注语言形式 学习表达方法

<正>全国小语会理事长崔峦在全国第七届阅读教学研讨会上旗帜鲜明地号召:要和内容分析式的阅读教学说再见!小学语文阅读教学要从过度发掘课文的人文内涵转向重视学生的语言习得,要从"教课文"到"教阅读"的方面上来。特级教师殷光黎老师曾提出:"要站在写作的角度来指导学生阅读,在读中学习精美的语言、精妙的构思、精致的布局,学习表达运用。"的确,语文教学不仅要关注语言内容,更要聚焦语言形式,学会表达方法。只有这样,我们的语文教学才真正做到习得并发展学生的语言。     

搭建语言实践平台，让学生“得意”又“得言”

小学语文教学的头等大事是语言学习,但教学中重人文轻基础,重理解轻运用,重读说轻听写,重口头轻书面的教学现象依然普遍,阅读教学依然高耗低效。如果能引领学生读中积累,含英咀华、读写结合,着眼语言运用,努力把握语文本色,通过工具性渗透人文性,让学生在语文课堂中“得意又得言”,逐步实现由“教课文”向“用课文学语文”的美丽转身。     

用心灵细读文本品语言感受魅力

语文阅读教学旨在培养学生阅读能力,透过这些跳跃于文本的鲜活文字,帮助学生建构认知和阅读的技巧和能力,提高基本语文素养.因而教师在阅读教学活动中重视由浅入深地引领和指导学生学习语文,感受语文的魅力,体味语言文字的滋味.但目前我们语文教学课堂中却存在着"重感悟文章思想,轻品位语言文字"的不良倾向,导致学生在语文学习中逐步失去了品味语言的魅力和力量.     

浅谈如何使学生的语言更“亮丽”

教师在钻研文本、构思教学时,要重点思考:阅读教学中如何既让学生把握文本内容、感悟文本主旨、体会表达情感,又让学生关注领悟文本中遣词造句的特点、作用和效果,也就是思考如何引导学生体会文本中关键词在表情达意方面的作用和效果。所以品味语言能将理解语言形式和语言内容融为一体,一箭双雕,实质是"工具"与"人文"共舞,"语文形式"与"语文内容"兼得。     

阅读教学中语言训练的实践与思考

学习语文首先要体现它的学科特点,既要立足工具,又要弘扬人文。在语文教学中,教师应以读为本,感悟积累;抓住关键,"咀嚼"语言;拓展训练,学会运用,才能真正地实现阅读教学的目的,提高阅读教学的实效,从而不断提升学生的语文素养。     

有效促进小学生语言发展的教学策略

小学生语言学习和小学语文阅读教学有着密切的关系,是小学语文阅读教学重要的组成部分,它对促进学生语言发展具有十分重要的意义。心理学研究也表明,儿童阶段是语言发展的最佳时期,相对而言,抽象逻辑思维发展较为迟缓。因而,小学阅读教学应以发展学生语言来促进其思维及其心理发展。那么,教师作为语言学习的引导者、合作者和促进者,如何在阅读教学过程中有效促进学生的语言发展呢？     

和学生一起感受本真课堂的魅力——于永正老师《“番茄太阳”》语言训练片断赏析

语文新课标指出,阅读教学要注重培养学生的基本能力,即听、说、读、写的能力,同时也要提高其人文素养.从课程性质来说,语文的基础性要求教师抓好语文训练,并能够加强语言的运用,对教学观念、教学策略进行改革创新,有效突破阅读教学的难点.阅读教学中的语言训练是重要的环节,可是如何才能将语言训练落到实处呢？     

阅读教学中语言文化的“支点”探析

语言文化是语文教学中的重要内容。由理论与实践研究可见语言文化教育是语文阅读教学中的有效"支点"之一。教师与学校可从汉字文化、融合性阅读教学以及社会资源三个方面,探寻校内外有效"支点",从而进一步深化"支点式学习"的研究,融通校内外资源,逐步明晰新时代语文阅读学习的目标和途径,培养学生的核心素养,促进教师的专业化发展,让学习"真"的发生,使教师"真"的成长。