基于网络的地理STS探究性学习初探

基于网络的地理STS探究性学习是符合地理新课标、新理念的一种新型教学方式。本文从选择探究主题、营造学习环境、建构学习活动这三个关键环节入手,对如何在网络环境下实施地理STS教育与探究式学习的整合进行了初步探索。     

网络环境中的地理探究性学习教学方式的探索

对网络环境下进行地理探索性学习的内容、目标及建立地理研究性学习网站的意义、方法策略等问题进行了较全面的分析和探索。     

网络环境下化学STS探究性学习

科学（Science）、技术（Technology）与社会（Society）教育．即“STS教育”是当代科学教育实践的重要理念。STS教育强调科学、技术与社会的相互关系,重视科学技术在社会生产、生活环境和社会发展中的应用,是指导和实施学科教育的新理念。     

网络环境中的地理探究性学习教学方式的探索

对网络环境下进行地理探索性学习的内容、目标及建立地理研究性学习网站的意义、方法策略等问题进行了较全面的分析和探索。     

初中地理探究性学习方式初探

目前,课堂依然是常规学习的主要空间。因此,如何在课堂教学中开展探究性学习,从根本上改变学生的学习方式,更好地培养学生的创新精神和实践能力,这是一个具体而现实的问题。作者就如何开展探究性学习问题作了探讨。     

浅谈地理教学中探究性学习

新课程倡导学科教学要面向全体学生，开展多样化的探究性学习。地理学科介于社会学科和自然学科的桥梁学科，为探究性学习开辟了广阔的地域空间，通过教师转变教育教学观念，营造教学环境，创设教学情境，激发学生兴趣，培养学生的创新精神和实践才能。     

网络环境下的地理探究性学习

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合……充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《纲要》同时还倡导自主学习、合作学习和探究学习。如何才能将课堂教学与信息技术有机整合,有利于学生“主动参与”、“乐于探究”和“交流与合作”？笔者认为运用现代网络技术进行地理探究学习不失为一种好方法。     

初中地理课堂如何组织开展探究性学习

随着社会的不断进步,经济的快速发展,我国人民的物质生活水平不断提高,人们对于教育教学的重视度也越来越高。地理作为初中学生一门主要的学习科目,其教学变得越来越重要。探究性学习作为一种新型学习方式,能够很好地锻炼学生的自主学习能力,开发学生的思维,让学生更好地适应时代发展的需求。为此,教师一定要根据每一个学生的实际发展规律,结合教学目标,积极探索有效的探究性学习方式,真正使得每一个学生都能够学好地理知识,同时促进学生的全面发展。     

浅谈中学地理自主探究性学习

新课标的实施给中学地理教学带来了新的机遇和挑战。探究式学习作为一种与接受式学习相对的学习方式,不但有助于激发学生的主动性、积极性,还能增强学生解决问题的能力。目前,探究性学习的开展在我国尚处于探索阶段,因此,我们在实践中还需进行不断尝试和总结,从而达到新课程改革提倡的探究性教学目的。     

基于研究性学习的STS课程设计初探

STS课程与新课程标准中所倡导的研究性学习在教学目标、课程內容、创新理念等方面是相互融通的,由此可依托研究性学习实現STS课程的教育目标.本文尝试以研究性学习中的"新能源的开发与利用"为例讨论STS课程设计.     

基于研究性学习的STS课程设计初探

STS课程与新课程标准中所倡导的研究性学习在教学目标、课程内容、创新理念等方面是相互融通的，由此可依托研究性学习实现STS课程的教育目标。本文尝试以研究性学习中的“新能源的开发与利用”为例讨论STS课程设计。     

探究性学习:地理教学改革与发展之路

一、探究性学习方式成为学生学习主流模式地理新课程标准和地理新教材适应时代潮流,强化学生的主体地位,注重学生的学习和发展,关注学生学习兴趣和经验的培养,精选了一些终生学习必备的基本知识和技能,降低了理论难度,较好地体现了义务教育的普及性,基础性和发展性,打破了原有的较完备的学科体系,在一定程度上解决了过去的地理教材偏重理论知识,偏重学习结果的现状,增加了时代感,强化了实践活动环节,使地理教学内容贴近生活,贴近社会,贴近实际,师生双方的地位     

地理教学与探究性学习

探究性学习是一种与传统式学习截然不同的学习方式，它是一种强调学生积极自主投入其中的一种学习方式，让每一个学生像科学家一样去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识、发展技能、培养学生的不断创新能力，发展自己的个性。探究性学习与传统式学习相比，其特点表现为：(1)探究     

初中地理教学中探究性学习的开展

随着新课改的推进,探究性学习逐步被广大师生所接纳。在初中地理教学中,教师应适时激发学生探究热情,教给学生探究方法,不断提升学生探究能力,使地理课堂教学富有实效,真正达到提升学生地理学习能力的目的。     

初中地理探究性学习方式的评价分析

探究性学习是让学生在积极和谐的学习氛围当中自主支配自身的学习行为,从而激发自己主动地学习和探究。这种先进的学习方式以发展学生的思维、实现知识水平和文化素质的全面发展为最终目的。因此,有效的学习评价能帮助学生及时发现自身的不足,并采取有效的措施加以优化改进,进一步提升分析问题和解决问题的能力,掌握地理学习的有效方式。本文首先分析应用探究性学习方式的意义,其次从几个方面深入说明并探讨初中地理探究性学习方式的具体评价策略,以供参考。     

初中地理探究性学习方式的评价

随着时代发展,教学方式也应跟着创新。新课标提出,地理教学要根据学生的心理状态,引导学生从生活实际出发,培养学生学习地理的兴趣,鼓励学生积极探究,用探究性的学习方式学习地理。探究性的学习方式有助于学生们明确学习目标,提高学生的学习能力,增强学习兴趣,使学生的综合素质明显提高。探究性学习方式将是今后地理学习的一个趋势,可以有效地帮助学生学习地理知识。     

地理教学中的“探究性”学习

＂探究性＂学习方式是学生学习科学的重要途径。学生通过科学探究的过程,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。教师要从实际出发,结合学科特点,运用探究性教学方法,让学生学会科学探究,形成良好的科学素养。     

初中地理探究性学习方式的评价

依据课标从知识技能、探究方法、实践能力、情感态度四个维度对课程标准中的“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”等内容进行了单元学习目标的设计。下面以“气候”学习目标评价为例，介绍我们设计的学习目标评价内容。     

基于网络的探究性学习理论基础

本文从发现学习法、建构主义学习理论以及人类的学习行为和学习规律等方面对基于网络的探究性学习的理论基础进行了阐述和分析,认为网络为实施探究性学习提供了理想的平台和丰富的资源,为探究性学习取得理想的效果提供了有力的保障。