教学论由传统向现代的演变

传统教学是以传授知识为目的，以学科课程为依归，在直观经验基础上通过归纳，演绎方式进行的教学模式，传统教学注意了教学的民主性和科学性，以传授知识、传递化为目标，但并非主张知识的更新与发展。现代教学是应科技社会发展需要，经杜威，布鲁纳、赞可夫、马赫穆托夫等人建设，以主动探索发现的学习和不断发展知识，认为为特点的教学模式，现代教学的特点是：以主动探索的实现和不断解决问题的活动来实现对知识由来和关系的把握，学生在教学认识活动中的主体作用日益增强，课程体系日益合理化，教学的教育性目标得以全面实现，近现代以来逐渐形成和壮大的论基础；现当代世界范围内的政治，经济和军事竞争，是现代教学日益完善的基本背景。     

现代教育技术:提高课堂教学有效性的重要手段

现代教育技术的发展对教育教学产生深远的影响.在课堂中利用现代教育技术已经成为一种重要的教学手段,教师应该利用现代教育技术冲破传统的束缚,寻求有效的教学方法和方式,实现课堂教学的最大有效性;努力促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的转变,提高学生学习效率.     

浅谈高中化学教学的几点体会

自古以来严师出高徒就是人们的教育准则,强调了教学过程的严肃性,但是据现代的教育理论来看,那是对学生的不尊重,甚至是对学生人权的侵害,严重违反了学生对于知识学习的基本规律,是一种不科学的教育理念。所以现代教育改革就提出教育要以素质教育为目标,实现快乐教学的方式,让学生在愉快的情感中积极地学习知识。     

运用现代信息技术实现地理有效教学

地理是一门研究地球表层空间系统的科学,高中地理教学的研究对象更为宽广,兼有自然属性与社会属性,这决定了我们的教学要具有开放性与实践性,这样才能全面而客观地展现教学内容,将抽象深奥的地理知识寓于直观事物中,由浅入深、由易到难,如此教学才能突出地理学科的教学特点,激起学生对地理学科浓厚的兴趣,引导学生展开主动探究,在主体探究中达到对知识的真正理解与掌握,培养学生地理思维,真正实现地理有效教学.现代信息技术是一种先进的教学手段,将地理学科教学与现代信息技术结合起来,实现了教学内容的丰富、方法的变革与教学结构的优化,使得教学更具趣味性、动态性与直观性,实现学生学习方式的变革,使得学生以主体身份来展开快乐而主动的探究,在探究中促进学生地理素养与综合能力的全面发展.可以说现代信息技术的运用,实现了高中地理教学的全面改革,推动了地理教学的现代化进程,是实现有效教学的重要手段.笔者现结合具体的教学实践对高中地理教学中现代信息技术的具体运用浅谈如下几点.     

现代化教学应处理好的几种关系

在实施现代化教学过程中,必须正确处理好传统与现代、主导与主体、知识与能力、接受与发现、手段与目标、继承与扬弃等教学过程中诸多因素间的关系。教师在接受现代教学理念、方式和方法的同时,必须对传统教学活动中的优秀部分加以继承和发扬,只有这样,现代化教学工程才能高质量地实现。     

现代学生观指导下的中学语文教学

学生观即人们对学生的基本认识和根本态度，现代学生观是体现时代特征和现代教育要求的学生观，是直接影响教育活动的目的、方式和效果的重要因素。新课程改革要求语文教师确立现代学生观，用现代学生观指导中学语文教学。本文结合语文教学的实际，分别从学生学习方式、教师教学方式、语文评价体系三个方面明确指出现代学生观指引下中学语文教学的现实策略。     

“硬笔楷书的结构技法：松紧与断连”教学课例

硬笔书法的教学方式方法,可归纳为传统方式和现代方式。构建硬笔书法网络教学直播平台,依托实时同步的多媒体特性,构造一种新的教学传播情境,实现资源共享和网上互动。这种不拘泥于传统的硬笔书法教学现代方式,大大丰富了课堂的学习内容,拓展了学生的书法视野,创造了师生同时在场、同步交流的状态,为师生互动、生生互动提供了最大可能。学生不再是单纯地被迫接受学习内容,而是能够参与直播,从而促进硬笔书法教学中师生的情感共鸣,实现跨屏互动。     

教学媒体:课堂教学监控的新任务

现代教学媒体参与到课堂教学之后成为课堂教学监控的新对象。从教学媒体教学功能、学生特征、对现代教学媒体的选择及现代教学媒体在课堂上的应用时机和方式四方面阐述如何实现对现代教学媒体的有效监控,提高教师对现代教学媒体的监控能力。     

数学教学中巧妙运用现代信息技术探讨

新课标指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前,现代信息技术在教学中的应用是一个热点问题。在现代网络环境下,数学教学的内容及方式也随着改变,同时对教师也提出了更高的要求。下面,笔者试从三方面探讨数学教学中如何巧妙运用现代信息技术。     

新课程教学如何促进学生学习迁移之我见

课程理念倡导通过教学方式的转变，使学生在获得基础知识和基本技能的过程中，学会搜集、判断和处理信息获取新知的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。然而，反思近几年新课程的教学实践，学生在获得基础知识、基本技能和行为方式的同时能够将这些知识、技能和行为方式应用到新的问题情境中，并学会获取和解决与现代社会和科技发展相关联的新知识的学习迁移能力显现不足。这与教学如何有效地促进学生实现学习迁移的理论研究与教学实践没能得到中小学校应有的重视和加强有很大关系。下面就中小学校教学存在问题和如何有效促进学生实现学习迁移谈我见。     

网络教学与校园教学投入分析

辩手就“网络教学比校园教学学生投入高”这一辩题,分别从直接投入、运营成本、机会成本、非货币投入以及投入的产出效益等诸多方面进行层层剖析,以论证网络教学比校园教学学生投入高。在辩论的同时,带给我们更多的思考：网络教育的可持续发展;网络教育应该在金融危机背景下寻求更低成本的运营方式;现代远程教育成本的政府分担;就辩论赛本身而言,过程远比结论更重要。     

《当代中国政治制度》课程的双主体互动教学研究

培养和发挥人的主体性,是现代高等教育的根本目标。研究《当代中国政治制度》课程双主体互动教学模式,就是要确立教师和学生的双主体地位,探索教师主体与学生主体在教学过程中实现教学信息相互动态交换的方式,激发学生的积极性、主动性和创造性,同时推动教师教学观念和教学方法的改进,实现教师面向学生个体的双向互动教学。     

信息技术与小学数学课程整合的实践探索

现代信息技术与数学教学的融合,丰富了课程资源,实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动方式的变革,拓展了数学知识的深度、广度,突破了教学难点,引导学生学会学习,充分调动了学生学习     

人工智能与教学的合理性融合：优势、挑战与策略

作为现代信息技术的高级形态,人工智能在变革教学形态、方式、环境以及促进教学个性化和精准性等方面具有显著价值。同时,也给教师重构教学、角色转换、技术依赖和教学伦理等带来了严峻挑战。为此,需要我们坚守教学的人文主义立场,遵循智能化教学伦理规范,研究人工智能融入教学的契合度,提升教师智能教育素养,确保立德树人根本任务的实现。     

网络环境下交互式翻译教学模式构建

交互式语言教学法与翻译教学的有机融合实现了由以教师为中心向以学生为中心的授课方式的转变。借助现代多媒体网络技术,在网络教室环境下实现交互式翻译教学,不仅可以为教学双方提供良好的交流空间,而且为教师实施各个教学环节提供了技术支持,在组织教学、信息资料整合、语篇分析、动态反馈等方面克服了传统翻译教学模式的弊端,真正意义上实现了以学生为主体,同时也为发挥教师的个性化教学风格提供了较大的自由空间。     

正确发挥多媒体的辅助教学功能提高中学数学教学效能

《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题，同时对教师也提出了更高的要求。在数学教学中如何正确发挥多媒体的辅助教学功能，笔试从教师的“会用”、“致用”和“用好”这三方面加以论述。     

现代教育技术的应用思考

本文论述了现代教育技术的产生,现代教育技术在教学应用中的优点,以及现代教育技术对学生学习及教师教学的深刻影响。也提出了教师在利用现代教育技术的同时也要适当．适度。     

信息技术与学案教学模式整合研究——以山西课堂教学改革先进学校的经验为例

信息技术与教学模式整合是深化课堂教学改革、提高教学质量的重要途径。在现代信息技术条件下,学案教学模式取得新进展,其实施包括网络环境下的自主学习、没有时空限制的小组学习、直观便捷的展示反馈、快捷准确的评价点拨四个环节,充分发挥了学生学习的自主性,师生交流更加便捷。将现代信息技术运用到教育教学中,实现了新型教学模式的构建,促进了教师教和学生学的方式的转变,实现了高效教学。     

探索新课改 提高学生素质

自实施新课改以来,在教学工作中,运用现代课程理论和现代教学理论,努力探索与小学数学课程改革相适应的教学新方式新方法,借助现代教学手段更新     

信息技术在陈述性知识教学中的作用

新课改强调大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。现代认知心理学把个体的知识分为陈述性知识和程序性知识。在我国中小学学科教学中。陈述性知识的教学占有很大的比重。