学生自主PK学生自由——听两次磨课有感

新课程大纲提倡的学生自主学习,就是学生在教师的组织和引导下进行自主的学习。但是在教学的过程中,有的教师因为没能很好的调控课堂,往往使得学生自主学习变成了学生自由学习,下面就结合最近学校两位教师的磨课,谈谈蜜运如何调控好学生的自主学习。     

初中数学低学习成就学生的转化问题

为了提高数学教学质量,我们在教学中首先要注重培养低学习成就学生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,使他们主动接受教育。加强数学教学的直观性,让知识通俗易懂。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。它的抽象性是造成低学习成就学生的主要原因。因此,教师教学时应加强教学的直观性,像物理、化学一样,通过直观性使学生理解概念、性质。例如,在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时,教师可以准备好几组不同长度的三条铁丝,由学生自己动手,看哪几组铁丝可以组成三角形,能组成三角形的三条铁丝之间有何关系,从而引导出上述性…     

从“储存记忆”走向“理解建构”——例谈概念的巩固教学

学生对概念的掌握和理解是数学教学的重要目标。它包括两个方面:一方面能理解知识之间的相互关系;另一方面是指能对知识进行应用,能解决问题。所以探明学生对概念知识的"真"理解就尤为必要。【片断回放】当学生已学习了三角形、平行四边形的概念,知道了组成三角形的三边特征后教师安排了这样的教学。环节一:用这些小棒摆一个三边不相等的三角形。     

用反例教学拓宽学生思维

在教"三角形全等的判定"时,我让学生判断:有两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形全等.为了解决这个问题,先固定某些边或者某些角对应相等后再让学生构     

如何引导学生自主学习

新课程改革的重点之一,就是要让学生学习方式发生实质性的变化,新课程提倡学生自主学习。自主学习,绝不是自由学习,教师的责任不是减轻,而是加重。《数学课程标准》指出:“学生是学习的主人,教师是数学学习活动的组织者、引导者与合作者”。可见,学生是教学的主体,教学活动中教师的“教”是为学生的“学”服务的。因此,引导学生自主学习,教师应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围,使学生积极主动地学习,使学生成为知识的发现者和创造者,在学习过程中自主地发展。数学课堂教学中如何引导学生自主学习,笔者认为可从以下四个方面着手:一、创…     

数学教学中如何培养学生的反思意识

一、要让学生有反思的动力1.创设情境,促发内需有积极情绪支撑的反思过程是一个高效能的学习过程。在教学中,教师要激发学生反思的热情,就应营造充满民主色彩的教学情境,让学生觉得宽松、自然,敢于质疑。2.体味成功,适当鼓励在教学探究和交流活动中,教师要让学生有成功的体验。如在讲“三角形的三边长度关系”时,我设计了一个游戏化的教学场景,学生兴趣很高。学生对三角形三条边之间的关系认识很模糊。有个学生竟然问“:老师,是不是所有的三根小棒都能围成三角形呢?”我就让学生反思拼的过程,结果经过学生自己的实践、反思得出了结论,使学生…     

等腰三角形只有一条对称轴吗?

前不久,我在一份数学试卷上看到一道判断题:等腰三角形只有一条对称轴,对吗?标准答案是:正确。对此,我不敢苟同。我们知道,等腰三角形是“有两条边相等的三角形”,它的外延包括“只有两条边相等的三角形(即底和腰不相等的等腰三角形”和“三条边都相等的三角形(即等边三角形)”两类。对前一类等腰三角形来讲,它的确只有一条对称轴,但后一类等腰三角形却有三条对称轴。因此,笼统地讲“等腰三角形只有一条对称轴”是不妥的。正确的说法应是“等腰三角形有一条或三条对称轴”。所以会产生这个失误,是     

论数学教学中如何激发学生的学习兴趣

正教师的评价兴趣是推动认识的机制,是学习的动力,固然教学的成功与否与他们正确的学习目的和方法有关,但也与兴趣不可分,很大程度上取决于你的教学是否激起学生学习的兴趣。那么,在课堂上如何提高学生的兴趣呢?一、新旧知识的联系可激发兴趣例如讲相似三角形的概念时,教师可提出"一个三角形在放大镜下看是否放大了"的问题,让学生用放大镜观察,进而得出放大镜可以把图形放大,但角度不变的结论。如此用放大镜可以把新旧知识相联系,学生就容易懂得满足相似的两个条件:对应角相等,对应边成比例。     

从三角形的中位线到三角形的重心

正课题学习:三角形三边垂直平分线交于一点,这一点称为三角形的外心,外心到三角形三个顶点的距离相等;三角形三个角平分线交于一点,这一点称为三角形的内心,内心到三角形三边距离相等。请问三角形三边中线是否也交于一点呢?     

一类几何问题代数化的命题及应用

几何中,有一类“边、边、角”问题,它们的特点是题设中出现两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形,而结论里又含有这两个三角形的第三组对应边。本文拟对这类几何问题代数化处理进行一些探讨。 一、代数化依据 解三角形中,有一类“边、边、角”问题:在△ABC中,已知a、b和A,解这个三角形,其解有三种情况,综述如下:     

“等腰三角形”一节怎么教?

一、在测量、自学中初步认识等腰三角形。教师用油印印发如下五图,要学生用尺量每个三角形每边长度,得数记在图上。量完后问:“这些图的边长有哪几种情况?”“哪几个三角形有两条边相等?”学生回答后,教师说:“两条边相等的三角形叫什么图形?这种图形各部份分别叫什么名称?请大家     

如何引导学生自主学习

参与自主学习要求学生必须有明确的目标、积极的策略、积极的情感体验,并且对学习过程能自我调控。当今新课程提倡灵活多样的学习方式,自主学习就是其中重要的种。教师如何才能引导学生自主学习,成为当今教师共同研究的课题。     

为学生搭建自主学习数学的桥梁

在新课程改革下,以学生自主发展重视学生自主学习理念已悄然进入教育改革中,它推动着课堂结构的改革。学生自主发展就是学生在教师的指导下,学生自主探索、自主发展、自主质疑、自主运用,使学生在数学能力上有一个全面的发展和提高。我认为要让学生成为这一学习的主人,教师应该为学生搭建好三座桥梁。     

谈数学思维能力的培养

(一)数学课堂教学应始终贯穿以学生为主体,教师为主导,思维为主线的教学新思路。为此,教师的教学思路必须由传统的“传道、授业、解惑”转变为由学生发现、探索、解决问题的新的教学思路,注重数学思维方法的传授。如“角的平分线”一课的导入,可先设问:“我们已经学过的证明两条线段相等的方法有哪些?”由学生总结、补充、归纳出下面三种方法:1.如果这两条线段分别在两个三角形中,可先证这两个三角形全等,继而证明相对应的两条线段相等。2.如果这两条线段在同一个三角形中,可以用等角对等边去证明之。3.还可以利用垂直平分线的性质去证明。…     

语文教学中学生自主学习方式探索

自主学习是一种学习者在教师的指导下,在总体教学目标的宏观调控下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动,完成具体学习目标的学习模式。在语文教学过程中,只有教师组织得力,引导得法,才能激发学生自主学习的兴趣,培养学生自主学习的意识,教给学生自主学习的方法,培养自主学习的能力,完成学习任务,提高语文教学质量。     

浅谈小学语文教学中如何培养学生自主学习习惯

作为小学语文教师,培养学生的自主学习习惯很重要,学生自主学习可以改变以往的被动学习。培养学生的自主学习首先要培养学生学习语文的兴趣。语文教学的任务就是培养学生的良好的学习习惯,作为小学语文教师要抓住学生的心理特征,以培养学生学习语文的兴趣为基础,慢慢培养学生自主学习的习惯。因此,教师在语文教学过程中要着力激发学生学习语文的兴趣,培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。那么,作为小学语文教师,在小学阶段要怎样才能培养学生良好的语文学习习惯呢？我觉得可以从以下几个方面努力。     

听课手记撷萃（续）

4构造几何反例的两种常用方法 案例4在一节关于三角形全等判定方法的复习课上,某老师曾这样告诉学生：“判定三角形全等的方法有四个：三边对应相等的两个三角形全等,简称为SSS两边及夹角对应相等的两个三角形全等,简称SAS;两角及夹边对应相等的两个三角形全等,简称为ASA,两角及其中一个角的对边对应相等的两个三角形全等,简称...     

浅谈政治教学中促进学生自主学习的策略

自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要,自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动,完成具体学习目标的学习模式。自主学习实质就是学生的独立主动地学习。自主学习是当前教育界研究的一个热门课题,也是中学思想政治课教学改革的迫切需要。就初中政治课教学而言,促进学生自主学习的基本策略有激发学习动机和兴趣;尊重和促进学生的个性发展;实行课堂讨论法教学;实行开放性教学。     

如何上出一节好的探究课——“等边三角形判定(2)”教学及反思

<正>本节课是在学生已经学习了"等边三角形"定义及"三个角都相等的三角形是等边三角形"的基础上,边和角两个角度来学习"有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形"的等边三角形的第二个判定.本人对教学的引入、探究、应用等各个环节进行了深刻反思.一、知识回顾,合作探究     

相似三角形的判定方法应用探究

相似三角形的判定方法有：（1）如果一个三角形三条边与另一个三角形的三条边对应成比例,那么这两个三角形相似,可简单说成“三边对应成比例的两个三角形相似”;（2）如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等,那么这两个三角形相似,可简单说成“两角对应相等的两个三角形相似”;