品格—JAC的精魂——江淮汽车公司品格训练侧记

万物皆有品格.品格有优秀、低劣之分.品格犹如人的灵魂,只有具有优秀品格的人,生命才变得朝气蓬勃,生命的价值才体现得淋漓尽致.企业是人的事业.企业的活动体现着人的意志,企业产品是"假冒伪劣"还是"高质量、高品质",企业追求是"利润最大化"还是"价值最大化"?不同的企业有着不同的答案.     

安徽江淮汽车公司企业文化的建设与启示

企业文化是企业的核心竞争力所在,是企业管理的重要内容。企业文化建设主要包括企业文化理念的形成、企业文化理念的塑造以及企业文化的传播。通过从这3个方面概括安徽江淮汽车公司在运营和发展过程中逐渐积累的企业文化建设的经验,提出江淮汽车公司企业文化建设经验给其他企业带来的启示,即企业文化建设必须为企业发展战略服务、必须发挥员工的主导意识、必须对企业文化进行多元化传播。     

培训是一种爱——记绥中发电公司培训中心主任王树华

一、做好培训,首先要建设好一个优秀的培训管理团队 1998年,刚进不惑之年的王树华被调到绥中发电公司培训中心工作,任培训中心主任。虽然他只领导三名员工,却承担着公司所有的培训任务,包括学历培训、专业知识培训、操作技能培训、企业管理知识培训以及企业文化理念和工作态度改善等诸多方面。     

砺程--记中国电力企业联合会教育培训中心主任薛静

A "我孕育在青海,成长在上海,成人在河北."薛静说,到现在很多朋友包括她自己也搞不清楚自己究竟应该算作是南方人呢还是北方人.     

为中国电力更快更多地培养高技能人才——访中国电力企业联合会教育培训中心主任薛静

劳动和社会保障部于2002年开始实施“国家高技能人才培训工程”,陆续启动了机电、信息和电力三个项目,电力高技能人才培训项目作为第三个实施项目,目前进展情况如何?近日,记者走访了中国电力企业联合会,了解到行业协会正在高技能人才培养中发挥积极作用。薛静,中国电力企业联合会教育培训中心主任,电力高技能人才培训项目工作委员会副主任,一位洋溢着工作热情又充满了感染力的女性。说起电力高技能人才培训项目,她显得神采飞扬,胸有成竹。记者:请您简单介绍一下开展这个项目的背景。薛静:根据2002年中电联对全行业人力资源结构进行的抽样调…     

一切为了企业的发展——访太钢职工教育培训中心

走进山西,马上就感受到了太原钢铁(集团)有限公司(简称“太钢”)非凡的影响力。不仅长途汽车上,公路、铁路和城市街道旁随处可见太钢的宣传广告,而且每一个向你介绍山西发展情况的人,都会以非常骄傲和自豪的神情向你谈起太钢。是的,太钢不仅是山西省众多企业中的骄子,而且是我国冶金行业中的佼佼者。太钢已发展成为我国大陆最大的不锈钢生产企业和特殊钢生产基地,钢产量、利润、利税等关键指标进入中国钢铁四强,不锈钢规模跨入世界不锈钢十强行列。目前,太钢全体员工正在为用3年时间将不锈钢生产能力从年产100万吨提高到300万吨,年销售收入…     

架起职业培训的虹桥──访中欧国际职业教育培训中心主任陈琪

第一次见到陈琪,是在一次有关继续发展的论坛上,她衣着简洁,集女性的知性美与学者的睿智于一身。而她精彩的发言,因涉及职教的“实战内容”,成为那次会议最受欢迎的报告。来自全国各地的与会人员表示,他们参会非常希望听到这样的报告,因为能给他们的工作带来实际意义的帮助。2007年1月,中国商务部和联合国贸易与发展会议针对发展中国家启动的经济全球化国际培训项目正式开班,这个国际培训项目的承办单位——中欧国际职业教育培训中心（以下简称“中心”）及其负责人陈琪女士再一次受到关注。2007年3月初,本刊记者对陈琪女士进行了采访。     

为民族教育发展谱写新篇章——访西北少数民族师资培训中心办公室主任喇维新

2012年4月,在临夏州一所中学工作的马老师迎来了两件喜事,一件是他成为学校最年轻的评上副高职称的人,另一件是成功竞选上了教导主任,成为了学校的骨干。他之所以如此之顺利,一个非常重要的原因就是他是学校的骨干。他之所以如此之顺利,一个非常重要的原因就是他是学校第一个英语本科毕业生,他的到来给学校带来了巨大活力,     

江淮汽车在培训中发展在变革中超越——安徽江淮汽车股份有限公司建设企业"大学校"初探

江汽公司前身是一家地方性小企业,90年年产不足千辆,净资产为负数。如今的江汽公司（JAC）已发展成为中国企业500强之一。主导产品包括：6—12米客车专用底盘、0．5-50吨全系列载货汽车、7-12座瑞风商务车、轿车化的瑞鹰越野车、宾悦轿车以及汽车变速箱、发动机等零部件产品,年整车生产能力达45万辆。2008年,公司产销各类汽车近30万辆,实现销售收入180亿元。JAC连续18年保持15％的增长,被业内称为“江淮现象”。     

农村教育 中国与世界对话——访联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主任朱小蔓教授

农村教育是我国教育发展的重点和难点．也是世界全民教育发展的重中之重。实现联合国千年发展目标．实现有质量的全民教育和消除贫困．完成中国政府对国际社会的庄严承诺,已日益紧迫。近日．联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主体部分迁至北京师范大学．并举行了揭牌仪式．与中心工作对接的北京师范大学农村教育与农村发虞研究院此前也已成立。我们就国际视野下的农村教育等话题采访了中心主任朱小蔓教授。     

融技术于课程的教师培训——“英特尔_未来教育”培训项目述评

“英特尔未来教育”教师培训的特点包括以任务为驱动,培训教师、辅导员作为促进者,并鼓励交流合作与资源共享,重视评价反思等。它改变了传统的教师在职培训模式,并丰富了现代教育技术内涵,是一种“融技术于课程”的培训,其中蕴涵的教育思想值得人们深思。     

中职教师企业实践培训模式设计、实现与成效——基于上海市的实践

中职教师企业实践是培养"双师型"教师的重要途径,这一途径的构建在实践和理论层面依然存在很多需要解决的问题,比如,学校、教师、企业三方参与意愿不强、培训质量不高以及仍然没有成型的优质培训模式等。上海市通过长期实践与探索,构建了"基于产教结合"的企业实践培训模式,"综合资源整合"的企业实践培训模式和"双导师流动站"的企业实践培训模式这三种典型的中职教师企业实践培训模式,并且形成了一定的执行流程、管理方式及实践举措。这些经验对创新职业学校教师企业实践培训的模式,以及提高我国职业学校师资培养整体水平有一定借鉴意义。     

中职教师企业实践培训模式设计、实现与成效——基于上海市的实践北大核心

中职教师企业实践是培养"双师型"教师的重要途径,这一途径的构建在实践和理论层面依然存在很多需要解决的问题,比如,学校、教师、企业三方参与意愿不强、培训质量不高以及仍然没有成型的优质培训模式等。上海市通过长期实践与探索,构建了"基于产教结合"的企业实践培训模式,"综合资源整合"的企业实践培训模式和"双导师流动站"的企业实践培训模式这三种典型的中职教师企业实践培训模式,并且形成了一定的执行流程、管理方式及实践举措。这些经验对创新职业学校教师企业实践培训的模式,以及提高我国职业学校师资培养整体水平有一定借鉴意义。     

用心成就教育智慧——访深圳市龙岗区教师进修学校项目主任李荣华

30年的光阴,成就了什么?是岁月积淀的从容不迫气质,还是生活练就出的铿锵玫瑰?对学生进行"快速阅读""快速作文""每日的课前3分钟"演讲,都是她的教学绝活。她开创的龙岗区新教师"田园式培训"模式已经成为了全国新教师的培训品牌;她组建了400多教师参与实验的"中小学语文高质量阅读"研究团队,编写出版了经全国校本课程与教材研究中心审定的训练教材《中小学语文高质量阅读训练教材》(从小学三年级至初     

以问题为中心的教师培训模式探索——以中英合作小学英语教师培训项目为案例

广东外语艺术职业学院与英国驻广州领事馆文化教育处合作,对广东省珠海市、梅州市小学英语教师进行顶岗支教、置换培训,通过教师访谈、问卷调查、课堂观察等方式收集数据从而发现问题,在分析问题的基础上设置课程和培训模式以解决问题,探究出"以问题为中心",学、研、用一体的培训模式,以促进教师专业发展及加强高校科研与教学的产学结合。     

引进世界先进理念 提升江西职教水平——访江西省劳动保障厅教育培训中心主任 顾建盛女士

中德合作江西省职业教育促进就业综合项目(简称BBF)经过一年的努力,于2005年7月22日在南昌成功举办了项目推介会,标志着项目进入了实质性阶段。近日,记者就该项目的有关情况,采访了江西省劳动保障厅教育培训中心主任、中方项目办主任顾建盛女士。记者:顾主任,请您先介绍一下BBF项目的相关背景,为什么要搞这样一个项目呢?顾建盛:目前,江西省正在进行经济转型。在过去的十年中,江西这个传统上以农业为主的省份其农业在整个经济中所占的比重明显下降,而加工工业、尤其是服务业的份量正逐渐上升。然而,尽管经济在全面增长,但就业不充分的问题…     

论我国中小学教师教育模式的创新——综合性人文课程师资培训模式

新课改的实行后,教师教育问题一直都是我国教育发展中又一个新的挑战,多样化的教师教育模式也应运而生。近些年人们期望的不只是单一型教师,而是适应社会发展的复合型人才,因此一个新的教师教育模式产生了——综合性人文课程师资培训模式。     

德国职教新模式——跨企业培训中心研究及对我国的启示

德国职业教育集团化办学主要体现为校企合作和产学结合,其最初始的形势即是“双元制”的职业教育模式。进入20世纪70年代,随着社会经济的不断发展,在继承传统的“双元制”（职业学校和企业）模式优点的基础上,逐渐产生了一种“三元制”的职业教育培训模式。这一创新模式发展的标志是,在学校和企业之间,剥离出了一个过渡环节——跨企业培训中心和技术转移网络中心,它的出现是德国校企合作、产学研结合深层次发展的产物和载体,也使得德国职业教育集团化办学发展的特征越加明显。下面重点介绍跨企业培训中心的发展及对我国的启示。     

基于“校企校”联盟的职教师资培训模式构建——以吉林工程技术师范学院为例

基于以吉林工程技术师范学院为主体,以众多中职学校和企业为成员单位的“校企校”职教教师教育联盟,构建“校企校”职教师资培训模式.该培训模式构建的核心要素是:建立由多方成员共同参与的专家咨询委员会,开发由职业教育理论、职教专业教学方法、专业知识与技能训练、企业生产实践、教师专业教学能力与职业发展等内容组成的培训课程体系,组建由多方人员共同构建的优秀培训团队,建立培训管理过程监管制度.