让学生走一条幸福发展之路——“新基础教育”创建新型思想班级的实践与思考

一、班级基本情况与分析。我们初一(1)班是2001年7月组建的。由于历史原因使我校的招生生源与一般学校有很大不同，社会上和家长一直对我校中预年级的生源构成有一个定势看法，46位学生来自外省市、本区和本市不同的学校，其中外省市借读生14人，离异和单亲家庭有7人：学生大多为低收入家庭，缺乏化背景。学生中行为习惯、心理品质与学习基础较好的占15％；     

一条越走越宽的教改之路——上海市普陀区洵阳路小学“新基础教育”研究结题报告

洵阳路小学开展“新基础教育”历经多年,从领悟“新基础教育”的理论内涵到日常化的实践操作,我们始终用一种“诚实、坦然、真诚”的“新基础教育”的研究态度去认识、对待。多年来,我们经历的是一场前所未有的洗礼,体验到了“十年磨一剑”的艰辛。在这一关注“人”的发展的全新变革中,我们经历了“问题”带来的矛盾与困惑,“反思”产生的批判与变革,“实践”创造的进步与成长。我们能够感受到与“新基础教育”共同跳动的脉搏;我们能     

走一条“平实”的语文教学之路

语教学就是需要删繁就简，在传承与创新中踏实行走，我们可以站在前人的肩膀（好的实践、科学的理论）上，让实践更深入，让理论更符合现在的语教学，我们更需要敢于打破“常规出牌”，摆脱“繁与重”“浮与飘”的现状，为提高学生的语素养走出一条“思考”之路。这条路肯定是不平坦的，但一定是“问心无愧”的。     

走一条“平实”的语文教学之路

语文教学就是需要删繁就简,在传承与创新中踏实行走,我们可以站在前人的肩膀(好的实践、科学的理论)上,让实践更深入,让理论更符合现在的语文教学, 我们更需要敢于打破“常规出牌”,摆脱“繁与重”“浮与飘”的现状,为提高学生的语文素养走出一条“思考”之路。这条路肯定是不平坦的,但一定是“问心无愧”的。突围一:向繁重的批改要时间,请家长和学生也来批改作业     

创建“幸福学校”的思考和实践

一、解读“幸福学校”的内涵教育的宗旨就是“用教育的理想打造理想的教育,用理想的教育实现教育的理想”。教育就是要教育出有理想的人,创造出幸福的社会。所以,要实现教育的理想,作为学校决策者的校长要有理想的一颗痴心、一片痴情和一份痴迷。笔者心中的“幸福学校”是一所能让教职员工感到自己很重要、让孩子充分享受学习快乐、让家长感到放心的学校。     

创建“幸福学校”的思考和实践

一、解读幸福学校的内涵教育的宗旨就是用教育的理想打造理想的教育,用理想的教育实现教育的理想。教育就是要教育出有理想的人,创造出幸福的社会。所以,要实现教育的理想,作为学校决策者的校长要有理想的一颗痴心、一片痴情和一     

“科学龙”特色班级创建的实践与思考

班级文化是一个班集体形成的、能够为全体成员认可并遵循的学习风气、集体舆论、行为准则等的总和,它直接影响学生的精神风貌和成长轨迹。班级文化建设能带动学生个体与班集体的协同发展,让班级亮出自己的品牌和个性。特色班级的文化建设,是班集体的"名片",它让班级深深烙上特有的精神印记,能凝聚源自教师与学生的智慧,见证师生共同理想的实现过程,对提高班级德育的有效性有着重要的意义。我班"科     

新理念 新模式 新实践——儋州市基础教育高质量发展之路

<正>儋州市,海南省陆地面积最大、海岸线最长的城市,古称“儋耳郡”,拥有2100多年历史,海南最早的州学诞生在这里。苏东坡曾居儋三年,开儋州文明之先河。在儋州这片土地上,教化之风从来没有停止过,从古吹至今,并焕发着新的生机。近日,《新教育》期刊记者深入儋州市五所学校进行实地采访,探寻儋州市以新理念、新模式、新实践为引领,推进基础教育高质量发展的特色之路。     

创建学习型班级的思考与实践

根据圣吉的学习型组织理论,所谓学习型班级,是指拥有共同的奋斗目标、具有合作与创新精神、思考能力和每一个个体不断超越自我的以班级单位的学习型组织。那么,如何构建学习型班级呢?笔者在担任班主任工作的几年里,从以下几方面做了粗浅的尝试。     

“新基础教育”与新型教师

教育改革不仅在于革除,更在于创生。闵行区七宝明强小学处在"新基础教育"扎根研究阶段,他们自觉地将成就新型教师,练就教师新基本功作为学校的重要工作,可谓抓到了核心。新时代需要新型教师。正如校长顾文秀所说:     

建构学校文化生态——基于“新基础教育”学生发展工作改革实践的思考

依据“新基础教育”研究性实践的经验,借鉴文化发展心理学和生态学的研究观点,本文着重探讨了以学生发展工作为主题的学校文化生态建构问题。学校文化生态建构的目标是培养学生自我完善的价值取向。为实现这一核心目标,学校文化生态建构必须充分考虑儿童发展和文化运作的机制。敏锐觉察儿童发展的势头,顺势开发儿童潜能,将学生组织建成文化生态系统,让学生在文化活动中建构自己的发展。本文从学校文化生态组织、学校文化生态能源及功能、学校文化活动设计角度和主要活动形态几方面探讨了学校文化生态建构问题。     

创建七彩班级的思考与实践

世界的美丽是因为有多姿多彩的生命，学生的健康成长也是因为有多姿多彩的生活。虽然影响学生成长的因素是多方面的，但与学生息息相关的班级生活，应该成为学生生命发展的平台，应该为学生多彩的人生奠定坚实的基础。为此，在创建特色班集体的过程中，我们以“七色”作为班集体的主色调，让民主、科学、发展等关键词成为创建特色班集体的主旋律。     

指条“路”，让学生自己走

（一） 小丁,是众多插班生中的一个,他随父母外出打工已经碾转好几所学校了。很多老师对这些所谓的“外地生”都有一种天生的排斥,为防“一粒屎坏了一锅粥”还不如干脆将他们“拒之门外”来得省事。     

创建民主集体提升生命质量——“新基础教育”研究中的班级建设

“新基础教育”以面向21世纪、创建中国基础教育新型学校为主要课题，以系统的现代教育观念为基础，强调更新学校教育日常活动方式，为每一个个体生命意识的觉醒与生命力的勃发创设良好的成长氛围和发展基础；强调更新师生在校生存方式，使之由消极被动的适应性生存方式转变为积极主动、不断自我更新的发展性生存方式。在班级建设方面，我们体会到，“新基础教育”追求的是：“创建民主集体，提升学生生命质量”。     

让教师享受研究让幼儿享受幸福——创建研究型幼儿园的思考与实践

编者按：2009年11月,以“研究·发展·幸福”为主题的“北京市第五幼儿园办园思想与实践研讨会”在北京市崇文区教委召开,来自首都教育界的三百余名代表参加了本次会议。     

世纪之梦与“新基础教育”的理想

中国教育一直在寻找着自己的发展道路,以自己的方式践履“成事成人”的理想,培养兼具时代精神和民族精神的大写的人。这一梦想已经在历史的隧道里回响了百年,成为百年中国教育文化界的基本母题,也成为民族教育求新求变的话语表达方式。在不同的时代里,它有不同的表现方式。肇始于20世纪90年代中期的“新基础教育”,表达的是世纪之交中国教育研究者和实践者的教育理想,其中既有对现实的焦虑、反思和批判,更有原创性的建构,而后者恰恰是当今中国基础教育所迫切需要的。这种原创性,首先是以这样的观念为基础的:单纯地追逐西方的理论话语,不能解…     

衡量学生成长状况 提升班级生活质量——解读“新基础教育”班级评价方案

“新基础教育”班级评价方案主要由班级建设综合评价表和班级主题活动评价表两部分组成，其主旨是“衡量学生成长状况，提升班级生活质量”。它强调“成事中成人”，强调个体与集体的互动，既关注即时效应，也关注长期效应。在运用该方案时，突出发展性的价值取向、整体性的评价内容和互动性的实施程序。     

“新基础教育”班级岗位建设的实践与探索（上）

“新基础教育”研究是南华东师范大学叶澜教授于20世纪90年代初发起并主持的一项大型基础教育改革课题,从理论与实践两方面交互展开。在实践方面,对课堂教学、班级建设、学校管理等进行了重建式的探索。笔者有幸参加了该课题的实验研究。以下是我们通过多年实践与探索总结出的一些经验和体会。     

“新基础教育”班级岗位建设的实践与探索（下）

（四）岗位评价 1．班级岗位评价的原则 班级岗位评价的原则是多元评价,包括评价周期的多元、评价主体的多元、评价内容的多元和评价方法的多元。通过多元评价,可使学生学会更全面、客观地评价自己和同学的岗位工作,获得更丰富的岗位实践体验。岗位评价是岗位建设不可或缺的一部分,起着承上启下的作用,它以岗位实践为基础,又为岗位轮换作铺垫。同时,岗位评价也是最常态、最具个性的评价实践,需要好好开发它的育人价值。