英语“二六三”教学模式的创新与实践探析

<正>一、英语"二六三"教学模式的理论基础新英语课标中明确指出,小学阶段三、四年级的学生英语综合语言运用能力要达到一级目标要求;小学毕业的学生英语综合语言运用能力要达到二级目标要求。新课标给小学英语教师指明了方向,给育人目标提出明确的标准,也为小学英语"二六三"教学模式提供了理论依据。下面介绍我校"二六三"教学模式的基本框架、教学模式说明及教学模式的基本流程。     

大学英语“对分课堂”与项目式教学模式有效结合的实践性研究

大学英语是高等教育中的重要基础课程,大学英语课程教学方法和教学模式的改革一直是我国外语教学研究的重要内容。在传统大学英语教学下,学生的英语考核成绩和考级情况与教学目标不相适应,因此,转变大学英语的教学模式,提高学生的学习积极性和主动性是当前大学英语教学研究的重心。本文将从"对分课堂"着手,分析在大学英语教学中"对分课堂"与项目式教学模式有效结合的理论意义和实践意义,探究这种教学实践模式下的应用效果,为我国大学英语教学改革提供参考依据。     

基于金课标准的高职公共英语有效课堂教学策略探究

随着高职教育的蓬勃发展,社会对高职院校的教育质量提出了更高的要求,而高职院校中的课堂教学无疑成为教学质量的最大保证。以公共英语课程为例,如今金课的提出,要求高职院校在英语课堂教学中应以高阶性与创新性为主要教育目标,实现英语有效课堂的构建。然而金课政策推行中,使得公共英语有效课堂教学逐渐暴露出教学目标模糊、教学模式落后、教师水平不高、评价方式不全面等问题,给金课的落实推广带来了阻碍效应。对此,高职院校应从目标、教学模式、师资、评价这几方面出发,积极探索应对策略,为发挥金课作用奠定课堂教育基础。     

高职基础英语分级教学改革初探

高职基础英语教学是高职高专教育最重要的内容之一。按照《高职高专教育英语课程教学基本要求》,实行基础英语分级教学是改革传统基础英语教学模式,顺应时代发展的必然要求。分级教学遵循了分类指导、因材施教的原则,在教学手段、教学内容及教学效果上都比传统的教学模式具有更大的优势。本文从教育学、心理学角度,分析了基础英语分级教学的理论依据,并结合我院分级教学试点的实施情况,提出了基础英语分级教学模式的设计与管理构想。     

CBI教学模式对《英语(基础模块)》教学的启示

CBI即"内容依托"教学模式,是内容教学与语言教学目标的融合,是目前中国外语教学中盛行的一种教学模式。《英语(基础模块)》是广州市中职学校英语教学广泛采用的教材,作者结合理论及自身的教学实践,简要谈谈CBI教学模式对《英语(基础模块)》教学的启示。     

高职院校酒店管理专业的大学英语教学改革

大学英语教学要符合高职教育的培养目标以及社会对专业交际人才的客观需求。这就要求我们的教学要以实用性为重心,着力培养学生用英语进行实际工作的能力。把基础英语和行业英语相结合的教学模式引入高职英语教学酒店专业是实践性和操作性很强的教学,随着当今社会的进步和全球化进程的加速,酒店专业对于英语人才的需求越来越大并将发挥更加突出的作用。把基础英语和酒店行业英语相结合的教学模式引入高职酒店专业的英语教学,使学生能够学以致用,学用结合,正是职业教育的特点和职业教育的生命力之所在。     

英语专业基础阶段课程翻转教学模式构建

采用翻转课堂对高校英语专业基础阶段核心课程进行教学改革,可以实现教学结构的重心前移,从而进一步提高学生的自主学习能力,最终达成语言技能和思辨能力同步协调发展的目的.本研究较为详细地阐释了基于SPOC的英语专业基础阶段课程翻转教学模式的理论基础、教学目标、教学程序和教学策略,该模式以"能力本位"理念为统领,以任务驱动型教学法为核心,以培养步进式和闭环式自主学习能力为目标,以实践数据分析为教学提供支撑,在综合英语、英语写作等课程中进行了较长时间的应用,验证了其有效性和可行性.     

面向基础教育新课程的高师教育学案例教学模式的构建

教育学是高师院校的标志性课程,在很大程度上决定着未来教师的教育素养,但与新课程改革要求相比,教育学教学现状却不尽如人意,仍未摆脱传统的"讲授—接受"教学模式。教育学教学模式改革势在必行。将在其他领域行之有效的案例教学引入教育学领域,构建面向新课程的高师教育学案例教学模式,并就模式的理论基础、教学目标、实施程序和教学策略等方面进行探讨,是推动教育学教学模式改革、提高教育学教学质量和教师教育素养的重要而有益的尝试。     

高职高专英语网络教学模式分析

随着我国教育体制改革的不断深入,高职高专教育在我国教育体系中的地位愈发重要。英语网络教学模式的应用,可以较好地实现高职高专英语教学的目标,增强学生的英语试用技能。本文从英语网络教学的定义及有效性入手,根据网络教学模式的基本要求与存在问题,提出高职高专英语网络教学模式的设计思路。     

“自助餐”式教学在小学英语教学中的运用

"自助餐"式教学是指在教学过程中尊重学生学习的主体性和差异性并根据学生之间的知识差、信息差和思维差等设定不同的教学目标和教学内容,注重教学技巧的多样化和教学形式的丰富性的一种教学模式。"自助餐"式教学不仅关注教育对象的共性更关注教育对象的个性,以期使每一个学生都能得到适合的教育,从而达到教育的最大化。本文以译林小学英语6B Unit8 Our dreams一课教学为理论基础,浅谈在实际教学中如何在教学目标、教学过程及作业设计等方面关注个体差异,实施"自助餐"式教学。     

高中数学教学中的“333”教学模式探微

<正>随着课程改革的推进和素质教育的日益深入,当前教育对高中数学教学提出了更高的要求和标准。"333"教学模式作为一种新型的教学模式,其在高中数学中的应用可以大大提高教学效率。本文就"333"教学模式在高中数学教学中的具体应用进行了探究。1.强化理论基础,提高教学模式应用的合理性"333"教学模式实际上就是"三个目标、三层学习、三次练习"的简称,其中三个目标主要包括学什么、怎样学和学怎样;     

“创新”奏响小学英语课堂鲜活的乐章

高效课堂理念,是当今教育界的先进理念,更是教育教学模式的巨大变革。《义务教育英语课程标准》的实施与推进,深化及推动了小学英语教学改革。如何实现农村小学英语高效课堂是教育发展与进步的重要话题,而"创新"则是素质教育的主旋律。在小学英语教学中,通过更新教学观念、改进教学模式、优化教学手段和运用多维评价等做法,奏响小学英语鲜活的乐章,实现高效率、高质量地完成教学任务,从而全面提升学生的英语素养。     

中专会计教学应重视的四大因素

传统会计教育是一种以教师为中心的"注入式"、"满堂灌"教学模式。事实上,在中职会计教学过程中,教师应针对学生的问题,从实际情况出发,转变旧观念,转换教学方式。尤其针对传统教学中的问题,教师应将以"教"为重心逐渐转移到以"学"为重心;以传授知识为重心逐渐转移到以为学生打好基础、发展智力、培养能力、接轨社会、实际运用为重心。     

优化课堂教学模式,构建英语高效课堂——小班化教育环境下构建绿色课堂例谈

小班化教学模式符合《英语课程标准》要求提出的"创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与","要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力"的教育目标。这种教学模式的预期目标是使教师转变教学观念和教学方式,不仅师生交往和学生活动频率增加,而且师生交往和学生活动的质量也明显提高,从而大大强化英语课堂教学效果,提高学生综合素质。     

初中英语作业设计之我见

教育理念的更新和教学模式的改革,势必要求改变英语传统的作业模式。新课程理念下如何设计英语作业是英语教师必须认真思考的问题。作业是教学的延续和深化,英语作业设计的科学性直接影响教学质量和学习效率,也影响素质教育提出的"减负增效"目标的实现。     

高职院校英语教学目标的设定与实现

正高职英语作为高职院校的基础课程,历来受到师生的重视,对于培养学生的综合能力起着重要的作用。目前我国的高职英语教学普遍采用的是传统的"黑板+粉笔"的教学模式,教学方式相对单一。更为严重的是许多的高职院校没有明确的英语教学目标,或者说是不清楚如何设定适合自己职业教育要求的英语教学目标,在教学目标的设定上普遍的存在"空"、"大"、"虚"     

高职英语教学改革之分级教学研究——以湖北工业职业技术学院英语分级教学为例

高职生源英语基础水平的多样性和层次性以及其学习需求和发展目标的多元化,使大学英语分级教学成为各校英语教学改革的趋势。本文以湖北工业职业技术学院为例,对基于"以人为本,因材施教"开展的分级教学模式从课程定位、教学目标、内容选取、教学模式、教学考核评价体系及教学效果等方面进行了探讨。     

高校多维互动教学模式的构建——以“英语寝室”教学模式为案例

教学模式的建立应首先基于先进的教育教学理念,其次要兼顾其教学多维互动,进而不断发展完善,最终形成特色鲜明、效果显著的先进教学模式。本文通过解析一项全新的大学英语特色教学模式——＂英语寝室＂,探讨高校多维互动教学模式的构建。     

浅谈高职基础英语与专业英语教学的有效衔接

我国高职基础英语与专业英语教学衔接不畅的现状,不仅不适应高职人才培养目标的要求,也使教学改革面临“瓶颈”。本文以笔者所在高职学院酒店管理专业为例,结合教学内容、教学模式及师资三方面的衔接实践,对如何提高毕业生职业英语应用能力进行了初步探索。     

职中英语模块化教学微探

模块化教学法(MES),是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来较为先进的一种教学模式。近年来,随着我国经济由“计划”转向“市场”,我国的教育从“应试教育”向“素质教育”的转轨,该教学模式以其灵活性、针对性、系统性的特点,越来越受教育理论工作者及各类职业技术学校的关注。本文所要阐明的模块化教学是狭义的模块课程。即在按新课程标准实施职中英语教学的时候,围绕教学目标,充分利用学校及学校以外的教学资源对教材中的单元或课文进行调整、重组,使它们形成多个独立而完整的教学单元,以期学生全面的、系统的、有重点地学习英语。一、职业中学英语可以实施课模块化教学的原因。1、职业中学学生专业多,英语基础薄弱、参差不齐。当前职业中学的生源是经过重点中学、普通中学曾层层筛选过后剩下的一批学生。这些学生的学习成绩普遍不理想,大部分学生的文化课基础较差,特别是英语基础差。当然也有少部分学生的英语基础较好,而是因为其它学科的基础较差而到职业中学上学。这样就导致了不同专业、不同班级的学生英语基础极其不平衡,参差不齐。一个英语老师要想在传统的教学模式下满足每一个学生的学习需要,整体提高英语水平是不可能的。2、职业中学学生英语的各个方面的水...