《望江南》教学设计

一、导入新课 教师引言:中国是诗的国度,在诗歌的百花园里,词可谓一朵奇葩.今天我们学习晚唐诗人温庭筠的一首词《望江南》,一起感受词的魅力. 二、资料助读 1.了解词牌名“望江南”. 2.了解作者. 3.了解花间词派. 三、初读课文 1.生齐声朗读一遍课文. (1)“脉脉”在此处为什么读“mò”? 明确:“脉脉”在这里是含情凝视、情意绵绵的意思.读“mài”时,意思为“血管”.     

论中国古诗中的“突转”和“发现”

王昌龄《闺怨》诗云:“闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼.忽见陌头杨柳色.海教夫婿觅封候,”诗中出现了一次突然转变.少妇本来是在兴致勃勃地登楼赏春.但春日的绿柳引发了一个强烈的感念.赏春的欢悦之情也在瞬间让位于对爱的渴求.可以发现,这首诗在结构上与中国传统叙事文学“起承转合”的模式恰好相合:“闺中”一句为“起”.“春日”一句为“承”,都在铺叙行为,描绘环境;“忽见”一句为“转”叙写了一次感知过程,也是情感转变的契机.“悔教”一句为“合”,写出了转变的结果:少妇发现了自己内心的渴望.抒情诗中的这种叙事结构,很富有偶然性,尤其是那一“转”,绿柳意象的出现如同一根强有力的手指在拨动读者的心弦.     

浅谈“一”字文化蕴含

先民赋予了“一”极其丰富的文化内涵.“一”可以组成很多成语,从成语中可以看出“一”字的丰富含义和用法,同时“一”的意义有所不同,读音也不完全一样,而“一”到了现代,又有了新用法.因为“一”的词义丰富多变,用法灵活,我们只有全面掌握它,才能准确理解“一”在不同语境中的含义,才能把握“一”字的文化内涵.     

对物理中“瞬间”问题的灵活处理

对于“瞬间”一词 ,词典是这样解释的 :“眨眼之间” .即表示一段极短的时间间隔 ,但在物理学中有时把它当成一段时间间隔 ;有时当成是一个时刻处理 .在这一“瞬间”若物理量的变化相对该物理量较大时 ,则要考虑该物理量的变化 ,即把“瞬间”当成“时间间隔”处理 .在这一“瞬间”若物理量的变化相对该物理量很小时 ,可看成该物理量不变 ,即把“瞬间”当成“时刻”处理 .总之 ,怎样看待“瞬间” ,要看物理量的相对变化情况而灵活处理 .1　在力学中的“瞬间”问题例 1 .如图 1所示 ,一条轻弹簧和一根细绳共同拉住一个质量为ｍ的小球 ,平衡时…     

Jokes and Humor

NottoBeTakenOutMarkTwainoncewenttoborrowacertainbookfromaneighbourinTarrytown.“MayIborrowabookfromyou?”heaskedpolitely.“Yes,you’remorethanwelcometoit,”theneighbourtoldhim.“ButImustaskyoutoreadithere.YouknowImakeitarulenevertoletanybookgooutofmylibrary.”SomedayslatertheneighbourwishedtoborrowMarkTwain’smachineforcuttinggrassinthegarden.“Why,certainly,”MarkTwaintoldhim.“You’remorethanwelcometoit.ButImustaskyoutouseithere.YouknowthatImakeitarulenevertoletitgooutofmygar-den.”概不外借在特里镇,马克&;#183;吐温有一次去一位邻居那里借一本书。“我可以向您借...     

释“石青糁之”的“糁”——谈中学课文《核舟记》的一处注释

《核舟记》写船舱窗扇题字的颜色及着色方法说:“石青糁之.”中学课文注解为“用石青涂在刻着字的凹处.石青,一种青色颜料.”看这意思,是把“糁”解释为“涂”.从文章看,应该大体是这么个意思,但查字典却找不到“糁”训作“涂”的依据.这“糁”在古代有几个意思:一是米粒,这与“涂”挨不上;二是把米和在羹里,这已经是动词,已经是把一种东西加在另一种东西里,但与“涂”还不是一回事.     

语文知识100秒问答

1.“大珠小珠落玉盘”所形容的是什么乐器的弹奏声?A.琵琶B.古筝C.扬琴2.《孔雀东南飞》里,刘兰芝“十三能织素,十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书”,请问“箜篌”是什么乐器:A.拨弦乐器B.击弦乐器3.“有板有眼”的“板”是我国传统音乐节奏中的:A.强拍B.弱拍4.我们常说“隔着门缝看人”,当我们隔着门缝看人时,看到的人:A.比原来扁了B.和原来一样C.比原来宽了5.在古代,“爵”是一种什么器皿?A.食器B.酒器6.“白雪公主”这个形象最早来自于:A.格林童话B.安徒生童话C.伊索寓言7.在“精卫填海”的故事里,"精卫”是A.一个人B.一只鸟C.一…     

汉字的来历

从前,人间还没有汉字,汉字都在天庭,无忧无虑地生活在一起. 一天,“臣”对玉皇大帝说:“玉帝大人,今年,我也该休年假了.我订了一张去人间旅游的票,今天就出发.我不在的时候,就由‘将’来照顾您了!再见!”说完,“臣”就提着行李出发了. 玉皇大帝只好等着“将”给他送“饭”和“菜”.他等了半天,“将”却不见踪影.玉皇大帝只好亲自跑到南天门一看,呀,“将”正和“饭”“菜”,以及其他的汉字一起,在南天门排队等飞机呢.原来,天庭旅行社组了个团,所有的汉字都要去人间旅游.     

2003年文科综合能力测试模拟试卷

第Ⅰ卷 (共 1 4 0分 )一、本卷共 3 5小题 ,每小题 4分 ,共计 1 40分。在每小题列出的四个选项中 ,只有一项是符合题目要求的。“五一”、“十一”、“春节”旅游黄金周 ,拉动了经济增长。回答 1～ 6题。1 .旅游在我国具有悠久的历史 ,著名的“丝绸之路”的开辟 ,就是一次长途旅游的探险活动。“丝绸之路”的开拓者是Ａ .苏武　　　　　　　　Ｂ .班超Ｃ .张骞　　　　　　　　Ｄ .郑和2 .下列自然景观描述及其对应区域正确的是Ａ .“人在水下走 ,船在天上行”———黄河中游河段Ｂ .“远看是山 ,近看成川”———内蒙古高原Ｃ .“一山有四…     

“隔”与“不隔”之辨

王国维在《人间词话》中提出“隔”与“不隔”的美学命题.“不隔”的思想内涵体现在三个方面：一是“真切”;二是物我合一,景与情浑;三是内容与形式的统一.从理论来源看,一方面,“不隔”来源于西方的直觉论;另一方面,中国传统诗学批评本身包蕴着对直觉的重视.从更深层次说,“不隔”来源于中国传统的心物交感的哲学思维.王国维极为推崇“不隔”,并以此作为评价诗歌优劣的标准.然而,作为一种审美范畴,“隔”同样具有一种“意内言外”的美.“隔”与“不隔”根本区别在于是否“真切”,它们都是紧紧围绕境界说而生发的美学范畴.     

“吵”“笑”“问”中看小妞——《山地回忆》中的妙笔赏析

孙犁的《山地回忆》,主要记叙了“一双袜子”的故事.文中的主要人物是给“我”做了一双袜子的“小妞”.作者通过“我”与小妞的“河边偶遇”,写出了小妞跟“我”的“吵”、小妞向“我”的“笑”、小妞对“我”的“问”.就在这吵、笑、问中,奠定了小妞这个人物形象的性格基础,用笔极为巧妙.一、妙在“吵”出了小妞独特个性小妞的出场是跟“我”吵出来的.她和“我”一见面就吵,细嚼这段“吵文”真是妙趣横生.作者叙述“我”和小妞在河边初遇说:“我又登在那块石头上去,砸开那个冰口,正要洗脸,听见在下水流有人喊:‘你看不见我在这里洗菜吗?洗脸到下边洗去!’真是未见其人,先闻     

活语文教学的精髓

教学是科学,也是艺术.所谓“教无定法”而“贵在得法”,其实质在于一个“活”字.因而吕淑湘先生指出:“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了.”“如果说一种教学法是一把钥匙,那么在各种教学法之上,还有一把总钥匙,它的名字叫做'活'.”“活”堪称语文教学的精髓.那么,怎样才能把语文课教“活”呢?我以为:     

方以智对“天人合一”的解释

在易学著述中,方以智耗费了大量篇幅论证“天人合一”的合理性,试图证明这样一种观点:人不能胜天,天也不能胜人,二者必须和谐共存.方以智认为“天人合一”的“一”是“贞一”,而不是“混一”.“贞一”统摄于“心”.     

高中语文全方位训练之《一课一测系列》精选

《土地》检测 1.选出说法不当的一项。() A.“豁”字是一个多音多义字,在“豁达、豁朗、豁亮、豁然开朗”中念“huò”,在“豁嘴、豁出去”中念huō”;而在“豁拳”(划拳)中却要念“huá”。 B.“陷阱”指捉野兽或敌人而挖的坑,“阱”也可写作“井”,用“阱”是习惯用法。 C.“挑灯夜战”中的“挑”字声调念上声,在“挑担”一     

高中语文新课改之下的“教”与“育”

笔者认为作为一名教育者,其职责应该有“教”和“育”两部分组成.“教”即古人所云“授业解惑”;“育”即古人所谓“传道”.只不过,在新课程改革的背景下,“传道授业解惑”这一教师角色的职能又被赋予了新的要术.那就是教师的“教”和教师的“育”必须紧跟时代步伐,在新课标要求下进行“传道授业解惑”.     

中国教育学刊1990年总目录

总论在教育指导思想上需要进一步明确的几个问题“·..··”“…“.·“”·“·”··““·“·”一”.“一张承先(1·2)柳斌在中国教育学会第三次全国学术讨论会上的讲话“·”··””·”·”一“·”·..·“·“·“·”··“”·”一(1,10)对我国教育的几点反思”··”···”·“一”.“.”··““···..·.”··“·“”..·..””·”·”·”二““·“一…吴畏(1·14)析人的素质结构和“全面发展教育”的组成”····”·“·“·“·”··”·“”·”·”·”·”·”·“·”·”一洪宝书(1·51)关于教育方针的…     

“总可以”,“不可以”与“不是总可以”

新编“六年制重点中学高中数学课本”代数第一册,增加了一章“实数集”.在这一章中遇到了“总可以实施”、“不可以实施”、“不是总可以实施”三种不同的叙述方法.“总可以实施”表示命题在给定条件下总是成立的,即结论是肯定的.     

用好Word隐藏的内置菜单

一、添加“字体”和“工作”菜单 1.在“工具”菜单中,单击“自定义”命令。 2.单击“命令”选项卡,在类别框     

利用VBA优化Powerpoint仿真滴定实验

一、主页面的制作　（一）打开powerpoint2002,建立幻灯片1、幻灯片2、幻灯片3、幻灯片4、幻灯片5 、幻灯片6、幻灯片7.点击“格式/幻灯片版式”在“内容版式”中选“空白”.根据个人爱好可以进行一系列修饰.点击右键选“幻灯片切换”,在 “换片方式”栏中点掉“单击鼠标时”复选框,点击“每隔”复选框,并在其中键入“59：59”,点击“应用于所有幻灯片”.以免放映时无意的点击产生幻灯片的切换.这样幻灯片可作为仿真试验平台.     

形声字的特殊偏旁和特殊结构

在对《现代汉语常用字表》的3500字作形体分析时,笔者发现其中的形声字有一些特殊偏旁和特殊结构需要提出来说一说.一、形声字的特殊偏旁(一)不成字的偏旁在一般情况下,形声字的偏旁都是能够单独使用的字.比如“爸”、“妈”的偏旁“父”、“巴”、“女’、“马”就是这样.但形声字“牵”中就有不能单用、不成字的偏旁.“牵”小篆作(?),《说文》:“牵,引而前也.从牛,几象引牛之(?)也.玄声.”拉着牛绳牵走牛就是“牵”.在这个合体字的三个构件中,“牛”、“玄”都是可以单用的字,但象一根牛绳的那一个构件就不能单用、不成字.(二)不标音的声旁