优化开放教育学习模式的客观描述

开放教育学习模式的优化,是“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的客观要求。本文从微观上入手,分析研究开放教育学习模式的基本内涵及其特征,探索一套比较科学的学习过程和实习训练体系。     

试论开放教育动态教务管理模式

开放教育是以计算机网络教学为特征的现代远程教育。包头电大自2001年秋季招收开放教育学员迄今已有两年了。经过这两年的实践。笔者认为开放教育的教务管理模式应针对当前的教育形式及学生的特点,实施动态教务管理。     

远距离开放教育发展的动态与趋势

回顾远距离开放教育发展的历史,不难看到,科学技术的发展,特别是信息传播媒体的发展,给教育,特别是远距离开放教育带来深刻的影响。随着多媒体技术的发展,必将给远距离开放教育带来变革。这种变革是多方面的,它包括：远距离学习、远距离开放教育教材、机构的结构等等。笔者就上述论题作扼要阐述,目的是促使人们从终身教育的角度重新考虑远距离开放教育发展的动态与趋势     

现代远程开放教育与学模式研究

本文分析了现代远程开放教育教与学的框架结构特点，提出了教与学“四位一体”的框架模式，有一定的参考价值。     

探求开放教育“产学致用”

电大以其资源优势及灵活多样的教学形式,为社会输送了大批学员,并确立了高等应用型专门人才的定位。但随着形势的发展,学员对象发生了很大变化。要实现定位,就必须改革课程设置,因材施教,加强教学实践环节,在考试考核内容中有针对性地安排社会实践作业,提高专兼职教师实践指导能力。从而真正做到产学结合,学以致用。     

开放教育模式下的导、学探讨

终身教育需要提高每个人的自主学习能力。开放教育的人才培养模式以学生为中心,实现个别化的自主学习,更加注重对学员个人自主学习能力的培养及其自主学习积极性的调动。从面授辅导、形成性考核、提供教学支持服务等环节提出了教师引导学员自主学习的方法和途径。     

教育信息化系统建设的开放思维

ICT的开放性与需求用户化对教育信息化的系统演进与构建提出了新的命题。教育信息化在历经封闭性的系统建设阶段之后,开放系统成为其满足教育变革和学习者需求的必然追求。本文阐述了基于开放系统新思维的教育信息化系统架构,分析了开放源码、开放标准、开放服务、开放资源、开放架构的教育信息化系统组件,为构建新型和谐的教育信息化系统提供了一种方法论与实践取向。     

远程开放教育系统建设探索

正在进行的普通高校的网络教育试点和中央电大的“人才培养模式改革和开放教育试点”，都是基于计算机和网络的现代远程开放教育的新的探索。本文结合近期试点工作的实践，阐述远程开放教育的涵义和特点，分析当前远程开放教育的现状，同时也为探索、构建完备的远程开放教育体系提供一定的参考。     

开放教育考务系统数据库设计

从电大开放教育的考务工作入手,根据考务工作的实际问题提出了考务系统在实现数据库的设计方法,重点讨论了考务系统数据库的设计与优化,还有安全性方面的问题,为整个系统的实现做好前期工作,从而提高考务工作的方便性、准确性、及时性。     

远程开放教育系统建设探索

正在进行的普通高校的网络教育试点和中央电大的“人才培养模式改革和开放教育试点” ,都是基于计算机和网络的现代远程开放教育的新的探索。本文结合近期试点工作的实践 ,阐述远程开放教育的涵义和特点 ,分析当前远程开放教育的现状 ,同时也为探索、构建完备的远程开放教育体系提供一定的参考。     

试论远程开放教育系统的思想政治教育

实施现代远程开放教育，是深化教育改革，全面推进素质教育，落实“科教兴国”战略的重要举措。认真贯彻落实《中共中央关于加强和改革思想政治工作的若干意见》，努力探索现代远程开放教育系统思想政治教育的规律、原则、特点和方法，是实现远程开放教育培养目标，培养社会主义建设新型合格人才的重要保证。     

谈远程开放教育服务系统的重构

进入21世纪，以广播电视大学为代表的远程开放教育有了前所未有的大发展。远程开放教育为一切有志终身学习的人敞开了大门，并为他们提供了各种学习的方便条件。学习支持服务就是其中最具时代特色的学习保障条件。在硬件设施方面，电视大学已基本上具备比较完善的学习支持服务设施。但是，外在的硬件条件仅仅是一个方面，     

结构完善的印度开放教育系统

印度在自1947年独立以来大力发展正规学校教育的同时,从60年代起开始发展高等函授教育及从70年代末创办属于中等教育的开放学校和致力于初等教育的非正规教育中心,以至到80年代末建立起从初等教育直至研究生教育的开放教育系统,并在90年代公布的学校制度中正式将这一开放教育系统或称非正规教育系统纳人其中。 一、初具规模的高等开放教育 在印度,高等开放教育最初是以函授教育的形式而出现。只是到80年代印度建立了开放大学后,开放高等教育一词开始为人们所熟知,并与函授教育同时并存,同时又称远距离教育。 印度的现代高等教育,从它于1857年成立三所大学（加尔各答大学、孟买大学和马德拉斯大     

教育的开放与开放的教育

教育的开放——高等学校同生产、科学研究和社会其它各方面的联系;开放的教育——高等学校主动适应经济和社会发展需要的积极性和能力.这是近几年来高等学校横向联系给我们的重要启示,也是当前高等学校深化改革,需要着重研究的一个重要课题.高等学校与社会联系,为社会服务,     

网络时代远程开放教育的跨文化教、学合作

网络时代，开放大学间的网上跨文化教、学合作已不可避免。本文从时、空两方面，分析了网上远程开放教育跨文化教、学合作的层次，指出了国际网络大学诞生的必然性，然后，本文又阐明了文化隔离、文化冲突、文化霸权、文化同化等障碍因素对网上远程教育跨文化教、学合作所产生的不利影响。最后，本文又全面论述了保证各开放大学网上跨文化教、学合作健康进行的具体方法。     

开放教育《市场营销学》实践教学的探索

实践教学是整个开放教育教学过程中的一个重要环节,也是目前制约开放教育发展、影响教学质量的薄弱环节.要搞好实践教学应该重视课程实践方隶的设计,考虑学生学习心理习惯、网络环境以及课程的内容特点等因素,充分利用成人学生的自身优势.鼓励其参与课程实践和集中性实践,并对实践过程进行认真评析和总结.     

开放教育《市场营销学》案例教学探讨

开放教育学员学习市场营销课程的目的是切实提高分析、解决实际问题的能力,面授辅导课中开展案例教学有利于引导学员自主学习,学以致用,符合开放教育培养应用型人才的初衷。     

开放教育哲学与开放教育

一、教育哲学与开放教育问题 (一)开放教育哲学的应运而生 远距离开放教育面临的挑战日益严峻,挑战来自正在建构和整合中的现代化教育系统内部,来自正在锐意实现教育现代化、信息化、开放化的普通高校。清华大学在其举办远程教育的方案中指出:“中国电大采用的单向的广播电视教育节目传输已落后于当代科技的发展”。挑战的性质已经非常明朗化,普通高校已建立远程教育子系统、虚拟大学子系统;形成一个“三轨制”“双轨制”“双重模式”“单一模